部编课一等奖初中语文七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计-

ADDINCNKISM.UserStyle《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一、教材分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是人教版初中语文七年级上册第一单元第四课第二首古诗。这首诗是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄不幸遭遇的深切同情和关切之情。首句写出了春光消逝时的萧条景况，烘托了凄凉伤感的气氛；次句是对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描绘，显出李白对友人远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，表达了诗人对友人的关心、思念和同情。二、学情分析学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。现在进入初中学段，要在这种学习方式的基础上加强朗读和背诵。不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。三、教学目标1.有感情地朗读诗歌，在朗读中展开想象，感知诗歌的主要内容。2.品味诗歌意境，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。3.感悟作者对友人的同情和关切之情，珍惜朋友之间纯真的友谊。四、教学重、难点重点：在朗读中展开想象，感知诗歌的主要内容。难点：品味诗歌意境，体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。五、教学课时：1课时六、教学准备教师准备：教案PPT导学案七、教学过程（一）新课导入（预计用时3分钟）猜一猜（猜人名）1.他善于从民间文艺和神话传说中汲取营养，使其诗歌具有独特的瑰丽绚烂的色彩。2.其诗以抒情为主，诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。3.代表诗作有《蜀道难》《行路难》《望庐山瀑布》《望天门山》等。4.他是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉。与杜甫合称“李杜”。5.生于(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。【设计意图】学生通过猜人名，了解李白的诗歌风格、代表作、美誉及出生，问题从难到易，从而激发学生探究和学习的兴趣。【板书】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（唐）李白（二）知识细梳理1.解读标题（预计用时3分钟）闻：听说。左迁：古尊右卑左，即贬官。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时甚僻。遥：遥想，遥祝。此：指这首诗。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的一首表达……（情感）的诗。2.王昌龄简介（预计用时1分钟）王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄早年家贫，主要依靠农耕维持生活，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉。王昌龄的仕途屡经挫折，开元二十七年（739）贬放岭南，天宝元年（742）谪迁江宁（今江苏南京）丞。3.李白与王昌龄（预计用时1分钟）在李白结交的诗人当中，王昌龄是比较重要的一位。王昌龄比李白大11岁。李白与王昌龄相遇在巴陵，当时李白正在被流放夜郎的途中。他们俩一见如故，在江边的小船上，边泛舟边吟酒，畅谈文坛圈里的交往故事。临别，王昌龄写了一首诗《巴陵送李十二》送李白：“摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。”李白对王昌龄的友情也念念不忘。后来听说王昌龄被贬为龙标尉，特地写诗寄送，予以安慰。4.写作背景（预计用时1分钟）天宝七载(748),王昌龄从江宁(今江苏南京)丞被贬为龙标(今湖南黔阳)尉,据《新唐书文艺传》载,王昌龄这次左迁(古时尊右卑左,故称贬官为“左迁”）是因为“不护细行”，即生活小节失于检点。究竟“所为”指的是什么，已难考察，可能是欲加之罪，也不算什么大问题。李白当时在东南地区漫游，得悉王昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。（三）初读诗歌，感知大意。1.读准音。（预计用时3分钟）学生活动：学生朗读诗歌。教师活动：巡视并给予学生适当的引导。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。2.结合注释，理解诗歌大意。（预计用时5分钟）学生活动：小组合作并发言。教师活动：巡视并给予学生适当的引导。师生共同归纳：杨花落尽，杜鹃鸟声声哀啼，得知您被贬龙标跋涉五溪。我把我的愁心托付给明月，一同伴随您奔赴夜郎之西。首句写景兼点时令;次句叙事点题;三、四句抒情。3.学生再次朗读诗歌并划出节奏。（预计用时4分钟）杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。（四）研习精解读1.教师设问：在“杨花落尽子规啼”这个句子中，诗人为什么要选择杨花和子规？这样写景有什么作用？（预计用时5分钟）学生活动：小组合作并发言教师活动：巡视并给予学生适当的引导。师生分析总结：杨花：选取漂泊无定的柳絮，含飘零之意，如友人的身世；子规：杜鹃叫着“不如归去”，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。作用：写景兼点时令，杨花飘落、子规啼叫，烘托了凄凉伤感的气氛，以寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境，“杨花”一句真是融情于景，景中见情的佳句。【设计意图】初步引导学生从写景中想象画面，引导从画面中感受出凄凉伤感的气氛，体会情景交融的写作手法。【板书】杨花落尽子规啼鸣2.教师设问：“过五溪”表明了友人怎样的处境？可以从中体会诗人怎样的情感？（预计用时3分钟）学生活动：自主思考教师活动：巡视并给予学生适当的引导。师生分析总结：次句叙事点题，“过五溪”表明贬谪之地的荒远，道路艰难，表现出作者对好友旅途艰辛、贬地荒远的深切同情。【设计意图】引导学生能够从重点字词“过五溪”中感受路途的遥远，更重要的是引导学生学会感受字词中蕴含的深意，蕴含的情。【板书】过五溪3.教师设问：在三四句中，诗人是如何表达情感的？（从修辞手法和写作手法的角度赏析）（预计用时6分钟）学生活动：小组合作并发言教师活动：巡视并给予学生适当的引导。师生分析总结：诗的第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。诗人内心悲愁，无处排遣，无人理解，似乎只有月亮才是他真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让它伴随友人一同奔赴夜郎之西。手法：借景抒情。【设计意图】引导学生品味拟人手法和借景抒情手法的妙处，体会诗人对友人的一颗赤诚之心。【板书】托月寄情随君赴远4．学生再次朗读诗歌，读出情感。（预计用时4分钟）（五）诗歌小结（预计用时3分钟）师生小结归纳主旨：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对暮春时节特定景物的描