部编版《19.一只窝囊的大老虎》教案

部编版《19.一只窝囊的大老虎》教案一、课文解析《一只窝囊的大老虎》是部编版语文教材中的一篇充满童趣的记叙文，作者叶至善以第一人称视角，回忆了童年时在班级文艺演出中扮演老虎的经历。文章通过细腻的心理描写和生动的场景刻画，展现了“我”从期待表演到紧张失误，最终在遗憾中感悟成长的过程。文本语言朴实真挚，情感层次丰富，既贴近学生生活，又蕴含着对童年、自我认知与成长的深刻思考。二、教学目标1.知识与技能认识并掌握本课要求的生字新词，理解“窝囊、笨拙、通情达理”等词语在语境中的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，梳理“我”表演老虎的过程及心理变化线索。2.过程与方法通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事情节，体会作者在不同阶段的心理活动（期待—紧张—狼狈—失落）。学习通过人物的动作、语言、神态描写分析心理活动的方法，理解“窝囊”背后的复杂情感。3.情感态度与价值观感受童年生活的纯真与美好，体会“我”在表演经历中的紧张、羞愧与遗憾，理解成长中的挫折与收获。引导学生辩证看待“成功”与“失败”，培养勇于尝试、客观看待自我的积极心态。三、教学重难点重点：梳理“我”表演老虎的过程，把握“我”在不同阶段的心理变化，理解“窝囊”的含义。难点：体会作者如何通过具体事例和细节描写展现心理活动，以及从“窝囊”的经历中获得的成长感悟。四、教学准备1.教师：研读教材，制作包含生字词、重点句段的课件；准备与老虎相关的图片或短视频（如老虎的典型动作、神态）。2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子；尝试用几句话概括课文主要内容。五、教学课时建议2课时六、教学过程第一课时：初读感知，梳理脉络(一)情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：同学们，你们有过上台表演的经历吗？当时是什么心情？（引导学生分享，如兴奋、紧张、期待等）今天我们要学习的课文，主人公也有一次特别的表演经历——他要扮演一只老虎。这只老虎是怎样的呢？让我们走进课文《一只窝囊的大老虎》。2.板书课题，齐读课题，引导提问：看到课题，你有什么疑问？（预设：“窝囊”是什么意思？“我”为什么觉得自己演的老虎“窝囊”？表演的结果如何？）(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生借助拼音朗读课文，圈出生字词，标出自然段序号，注意读准字音，读通句子。2.字词检查：出示生字词（如：囊、豁、撇、霉、亏、哄堂大笑等），指名认读、正音，重点指导“囊”的写法（上中下结构，中间部分是“横折弯”）。结合语境理解词语：“窝囊”：文中指“我”觉得自己的表演不威风、不成功。“哄堂大笑”：形容众人一起大笑的样子，文中指“我”的表演引发了观众的笑声。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎样”的句式概括）(三)梳理脉络，把握结构1.小组合作：默读课文，思考：“我”表演老虎的过程可以分为哪几个阶段？用简洁的词语概括每个阶段的内容。2.全班交流，教师板书：起因：渴望表演（“我”主动报名演老虎）经过：排练与表演（老师指导、上台表演）结果：表演“失败”（观众笑，“我”觉得窝囊）第二课时：品读感悟，体会情感(一)聚焦心理，体会“窝囊”1.默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，用“~~~~”划出来，思考：“我”的心情发生了怎样的变化？示例：期待：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”紧张：“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张得脑子一片空白。”狼狈：“我没豁虎跳，那老虎头罩太大，把我的脸都遮住了，台下的笑声更大了。”失落：“我听到台下有人说：‘这只老虎怎么不豁虎跳哇？’‘窝囊！’我心里难受极了。”2.重点品读表演片段：指名朗读第8-17自然段，思考：“我”在表演时为什么会“窝囊”？（结合“没豁虎跳”“头罩太大”“动作笨拙”等细节分析）讨论：观众的“哄堂大笑”是嘲笑吗？（引导学生结合上下文理解：既有对“我”笨拙动作的善意发笑，也可能包含对表演效果的失望，而“我”则因此感到羞愧。）(二)探究“窝囊”，感悟成长1.小组讨论：“我”真的演得很“窝囊”吗？从哪些地方可以看出“我”的努力？（如：认真排练、上台前的紧张期待等）多年后，“我”回忆起这件事，心里会有怎样的感受？（引导学生联系结尾句“至今想起来，我还觉得这真是一只窝囊的大老虎”，体会其中的遗憾与怀念。）2.教师小结：童年的“窝囊”经历，虽然让“我”感到羞愧，但也成为了难忘的回忆。正是这些充满遗憾的尝试，让我们学会了面对挫折，认识了真实的自己，这就是成长的意义。(四)拓展延伸，联系生活1.分享体验：回忆自己生活中一次“失败”或“紧张”的经历，说说当时的心情和后来的感悟。2.练笔实践：以“那次，我真______”为题（如：紧张、后悔、自豪），写一段话，注意运用心理描写。七、板书设计19.一只窝囊的大老虎（叶至善）起因：渴望表演（“我”想上台露脸）│经过：排练（认真学动作）→上台（紧张、头罩大）→表演（没豁虎跳、笨拙）│结果：观众大笑→“我”觉得窝囊↓成长：遗憾中懂得——尝试的勇气比结果更重要八、教学反思1.本课以“心理变化”为主线，通过梳理情节、品读细节，引导学生走进人物内心。教学中需注意避免过度解读“窝囊”的负面含义，而是侧重引导学生体会童年经历的独特价值。2.学生对“豁虎跳”等动作可能缺乏直观认知，可通过视频或模仿