Unit 4 What's wrong with you Lesson 20说课（教学设计）人教精通版英语五年级下册

课题Unit4What'swrongwithyouLesson20说课（教学设计）人教精通版英语五年级下册课时安排课前准备设计意图本节课通过“Unit4What'swrongwithyouLesson20”的教学，旨在帮助学生掌握日常生活中的健康表达和询问方法，提高学生的英语口语交际能力。同时，通过情境创设，引导学生关注自身及他人的健康，培养学生的健康意识。教学设计紧密结合人教精通版英语五年级下册教材，注重实际运用，提高学生的英语学习兴趣。核心素养目标培养学生良好的语言运用能力，通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行日常健康问题的询问和表达，提高英语口语交际能力。同时，增强学生的文化意识，认识到健康生活的重要性，培养他们关爱他人、关爱自己的健康意识，促进学生的跨文化交际能力和健康素养的提升。重点难点及解决办法重点：1.掌握询问他人健康状况的常用句型和词汇，如"What'swrongwithyou?""Ihaveaheadache."等。

2.能够运用所学句型进行实际对话，表达自己的不适。

难点：1.正确运用过去时态描述病情。

2.在实际对话中流畅地运用所学句型。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体资源展示常见病症，引导学生进行句型练习。

2.设置情景模拟，让学生在真实语境中练习对话。

3.针对难点，进行专项练习，如制作“病症与过去时态”的练习卡，帮助学生掌握过去时态的使用。教学资源准备1.教材：人教精通版英语五年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如常见病症的插图；图表，如病症与过去时态的对应关系图；视频，如健康咨询场景的英文视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演；在黑板上绘制病症与过去时态的对应关系图，便于学生理解和记忆。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过健康问题吗？你们是如何表达自己的不适的？”

展示一些关于常见病症的图片或视频片段，让学生初步感受健康表达的重要性。

简短介绍本节课的主题，即如何用英语询问和表达健康状况，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问健康状况的基本句型和词汇。

过程：

讲解询问健康状况的常用句型，如“What'swrongwithyou?”和“Howareyoufeeling?”。

详细介绍相关词汇，如“headache”（头痛）、“fever”（发烧）等。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何询问和表达健康状况。

过程：

选择几个常见的健康问题作为案例，如感冒、发烧等。

详细介绍每个案例的背景，让学生了解在不同情境下如何询问和表达。

引导学生模仿案例中的对话，练习实际应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何帮助朋友或家人表达健康状况。

小组内讨论可能的解决方案，如制作健康表达卡片、设计健康表达对话等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计的健康表达卡片或对话。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康表达的重要性。

过程：

简要回顾本节课学习的询问和表达健康状况的句型和词汇。

强调在日常生活中正确表达健康状况的重要性，鼓励学生在实际生活中运用所学。

布置课后作业：让学生在家中与家人练习使用今天学到的句型和词汇，询问和表达自己的健康状况。

教学过程设计中，每个环节都注重学生的参与和实践，通过互动和合作，让学生在实际情境中运用所学知识，提高英语口语交际能力。同时，注重培养学生的健康意识和解决问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康表达词汇卡片：提供一系列与健康相关的词汇，如“cold”（感冒）、“flu”（流感）、“sorethroat”（喉咙痛）、“stomachache”（胃痛）等，帮助学生记忆和复习。

-健康状况表达对话集：收集一些实际生活中的健康表达对话，包括医生与患者、朋友之间的对话，供学生参考和学习。

-健康知识小册子：制作或收集一些关于常见病症预防和保健的小册子，介绍基本的健康知识和生活习惯。

2.拓展建议：

-家庭健康角：鼓励学生在家中设立一个“健康角”，放置健康相关的书籍、杂志和健康小册子，便于随时查阅和学习。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演活动，模拟医生和患者之间的对话，让学生在实际操作中练习健康表达。

-健康知识竞赛：举办健康知识竞赛，通过问答形式，让学生在游戏中学习和巩固健康表达的相关知识。

-家庭健康调查：让学生回家后，与家人一起调查家庭成员的健康状况，并尝试用英语记录下来，提高实际应用能力。

-健康教育讲座：邀请专业人士进行健康教育的讲座，让学生了解更多的健康知识，并将其与英语学习相结合。

-健康主题写作：鼓励学生以“健康”为主题，撰写短文或报告，表达对健康生活的理解和感悟。

-健康表达歌曲：推荐一些与健康相关的英文歌曲，让学生在音乐中感受健康表达的魅力，并尝试跟唱。

-健康表达游戏：设计一些与健康表达相关的游戏，如“健康猜猜看”、“健康接龙”等，提高学生的学习兴趣和参与度。板书设计①本文重点知识点：

-常用健康表达句型

-常见病症词汇

-过去时态在健康表达中的应用

②关键词汇：

-headache（头痛）

-fever（发烧）

-sorethroat（喉咙痛）

-stomachache（胃痛）

-cold（感冒）

-flu（流感）

③重点句子：

-What'swrongwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Ihaveafever.

-Ineedtoseeadoctor.教学反思与总结这节课上下来，我觉得整体效果还不错，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节做得比较成功。通过提问和展示图片，学生很快就对健康表达产生了兴趣，积极参与到课堂活动中来。我觉得这个环节的设计很关键，它直接影响了学生的学习积极性。

在基础知识讲解部分，我注意到学生们对过去时态的掌握有些困难。为了解决这个问题，我采用了实物演示和情景模拟的方法，让学生在具体的情境中体会和运用过去时态。这个方法收到了不错的效果，学生们的掌握程度有所提高。

案例分析环节，我选择了几个贴近生活的案例，让学生们讨论和分析。这个环节学生们参与度很高，他们不仅学会了如何询问和表达健康状况，还提出了很多有创意的建议。不过，我也发现有些学生对于病症的描述还不够准确，这可能需要我在今后的教学中加强词汇和表达的训练。

在小组讨论环节，学生们能够很好地合作，共同解决问题。这让我感到很高兴，因为这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也提高了他们的口语表达能力。

课堂展示与点评环节，我鼓励学生们勇敢地表达自己，这让他们有了更多的自信。但是，我发现有些学生的表达还不够流利，这可能是由于他们平时练习不够。因此，我会在课后给他们提供更多的口语练习机会。

针对教学中存在的问题，我打算采取以下改进措施：一是设计更多贴近学生生活的情境，让他们在真实的语境中学习和运用英语；二是增加口语练习的机会，通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语交流能力；三是针对学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。我相信，通过这些努力，学生们会在英语学习上取得更好的成绩。课后作业1.写作练习：

-请用英语写一段对话，假设你是医生，你的病人说：“Ihaveaheadacheandafever.”请你询问更多细节，并给出建议。

-答案示例：

-Doctor:What'swrongwithyou?Howlonghaveyoubeenfeelinglikethis?

-Patient:Ihaveaheadacheandafever.Itstartedyesterday.

-Doctor:Haveyoutakenanymedicine?Whatdidyoudo?

-Patient:No,Ihaven'ttakenanymedicine.Ijustrestedathome.

-Doctor:Youshouldrestmoreanddrinkplentyofwater.Ifitgetsworse,comebacktoseeme.

2.完形填空：

-Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinparentheses.

-Ifelt(be)really(be)yesterday.I(have)aterribleheadacheand(have)afever.

-答案：was,was,had,had

3.词汇运用：

-Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

-WhenIwokeupthismorning,I(have/get)a(cold/flu).

-答案：had/get,flu

4.句型转换：

-Changethefollowingsentencefromactivevoicetopassivevoice.

-Thedoctorprescribedsomemedicineforme.

-答案：Somemedicinewasprescribedtomebythedoctor.

5.创意写作：

-Writeashortstoryaboutadaywhenyouorafriendfeltsick.Includeaconversationbetweenyouandadoctororafriend.

-答案示例：

-Onemorning,Iwokeupfeelingterrible.Myheadwaspounding,andIhadafever.Idecidedtocallmyfriend,Alex,forhelp.

-"Hey,Alex,Ifeelreallybad,"Isaid.

-"What'swrongwithyou?"heasked.

-"Ihaveaheadacheandafever,"Ireplied.

-"Youshouldrestanddrinkplentyoffluids,"headvised.

-Ifollowedhisadviceandfeltabitbetterbytheendoftheday.教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出较高的参与度，能够积极回答问题，主动参与角色扮演活动。大部分学生能够正确使用所学句型和词汇进行健康表达，但在口语流利度和准确性方面仍有提升空间。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行深入讨论，提出有创意的解决方案。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，但部分学生的表达能力还有待加强。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对询问和表达健康状况的句型和词汇掌握较好，但在实际运用时，部分学生对于过去时态的使用不够准确。

4.家庭作业完成情况：学生对课后作业的完成情