第5课 家族の写真 语法 教学设计-初中日语人教版第一册

第5课家族の写真语法教学设计-初中日语人教版第一册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：第5课家族の写真语法教学设计-初中日语人教版第一册

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年3月10日星期四第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生准确运用日语表达个人家庭信息的语言能力。

2.提升学生对日语语法结构的理解和运用能力，特别是名词的格助词。

3.增强学生通过语言学习了解和尊重不同文化背景的意识。重点难点及解决办法重点：1.名词的格助词“の”的正确使用和意义。

2.家庭成员称呼的表达方式。

难点：1.名词格助词在不同句子结构中的变化和运用。

2.家庭成员称呼的语法规则与实际语境的结合。

解决办法：

1.通过实物展示和角色扮演，直观教学名词格助词“の”的用法。

2.设计语法练习，让学生在语境中练习家庭成员称呼的表达。

3.利用多媒体资源，如视频和动画，帮助学生理解格助词在不同语境中的变化。

4.组织小组讨论，让学生在合作中解决问题，提升语法运用能力。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响系统

2.课程平台：初中日语教学软件或在线资源平台

3.信息化资源：家庭成员图片素材、日语语法练习视频

4.教学手段：实物教具（家庭成员模型）、卡片、PPT演示文稿教学流程（用时：45分钟）

一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示不同家庭的图片，引导学生观察并描述家庭成员。

2.提问：“你们家有多少人？你们家的成员都叫什么名字？”

3.引出本节课的主题：“家族の写真”，强调家庭在日语中的表达和语法结构。

二、新课讲授（15分钟）

1.介绍名词的格助词“の”及其在表示所有关系时的用法。

-示例：“父の仕事”（父亲的工作）

-练习：学生根据图片描述，用“の”来连接家庭成员和他们的职业。

2.讲解家庭成员称呼的表达方式。

-示例：“母”（母亲）、“兄”（哥哥）、“姉”（姐姐）

-练习：学生模仿老师，用日语介绍自己的家庭成员。

3.探讨名词格助词“の”在不同句子结构中的变化和运用。

-示例：“私の友達”（我的朋友）

-练习：学生根据提示，构造包含“の”的句子。

三、实践活动（15分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，分别扮演家庭成员，用日语进行对话。

-内容：询问家庭成员的职业、年龄等个人信息。

2.家庭成员卡片游戏：学生制作家庭成员卡片，并在游戏中用日语描述卡片上的信息。

-内容：包括家庭成员的姓名、关系、年龄等。

3.家庭照片展示：学生展示自己的家庭照片，并用日语介绍家庭成员。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例回答关于“の”的用法：

-学生讨论：“の”在句子中的作用是什么？

-学生回答：“の”用来表示所有关系，连接名词和它的修饰语。

2.举例回答关于家庭成员称呼的语法规则：

-学生讨论：为什么“母”前面不加“の”？

-学生回答：“母”作为名词，本身已经表示所有关系，因此不需要再加“の”。

3.举例回答如何将家庭成员称呼与实际语境结合：

-学生讨论：如何在不同的语境中使用家庭成员称呼？

-学生回答：根据语境，选择合适的称呼和表达方式。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课学习的重点内容：名词格助词“の”的用法和家庭成员称呼的表达。

2.强调“の”在日语中的重要性，以及正确运用家庭成员称呼的技巧。

3.鼓励学生在课后继续练习，提高日语口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-日语家庭成员词汇表：提供详细的日语家庭成员词汇，包括基本称呼和特殊称呼，如“義理の父”（继父）、“義理の母”（继母）等。

-日本家庭文化介绍：介绍日本家庭的基本结构、家庭成员之间的关系以及日本家庭的传统习俗。

-日语日常对话场景：收集一些日常生活中的对话场景，如问候、介绍家庭成员、询问健康状况等，帮助学生将所学语法应用到实际交流中。

-日语电影或电视剧片段：选择一些适合初中生观看的日语电影或电视剧片段，让学生通过观看学习日语口语和了解日本文化。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，通过阅读相关书籍或资料，深入了解日本家庭文化，增强跨文化交际能力。

-建议学生收集并整理日语家庭成员词汇，制作成卡片或笔记，以便随时复习和记忆。

-推荐学生参加日语角或语言交流活动，与日语母语者进行交流，提高口语表达能力。

-建议学生观看日语电影或电视剧片段时，注意听懂并模仿其中的发音和语调，提高听力水平。

-鼓励学生参与家庭角色扮演活动，用日语模拟家庭生活中的场景，增强实际运用语言的能力。

-建议学生尝试用日语写日记或小作文，记录自己的家庭生活，提高写作能力。

-推荐学生参加日语竞赛或演讲活动，通过比赛和演讲锻炼自己的日语表达能力。

-建议学生关注日本的社会新闻和文化动态，了解日本社会的最新发展，拓宽视野。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了日语中表达家庭成员关系的重要语法结构——名词的格助词“の”。通过实物展示、角色扮演和小组讨论等活动，同学们掌握了如何在句子中使用“の”来表示所有关系，以及如何用日语介绍自己的家庭成员。我们还学习了家庭成员的称呼表达方式，并在实际语境中进行了练习。

为了巩固今天所学的内容，我们进行了以下总结：

1.名词格助词“の”用于表示所有关系，连接名词和修饰它的词语。

2.家庭成员的称呼有特定的语法规则，如“父”和“母”前不加“の”。

3.在实际交流中，正确运用“の”和家庭成员称呼对于表达清晰、礼貌至关重要。

当堂检测：

1.选择题：以下哪个句子使用了“の”的正确用法？

A.父の仕事はエンジニアです。

B.私の友達は学校に行きます。

C.姉の趣味は音楽です。

D.母は家にいます。

2.完形填空：请用正确的家庭成员称呼填空。

私の___は三ついます。兄は医者で、姉は看護師で、私は学生です。

3.写作练习：请用日语写一段话，介绍你的家庭成员，包括他们的名字、职业和关系。板书设计①重点知识点：

-名词格助词“の”的用法

-家庭成员称呼的语法规则

②关键词：

-“の”表示所有关系

-“父”、“母”、“兄”、“姉”等家庭成员称呼

③重点句子：

-父の仕事はエンジニアです。（父亲是工程师。）

-私の友達は学校に行きます。（我的朋友去学校。）

-姉の趣味は音楽です。（姐姐的爱好是音乐。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂中，我尝试通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生在真实语境中运用所学语法，这样不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示图片、视频等资源，帮助学生直观理解语法点，同时也丰富了课堂内容，使教学更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.语法讲解过于理论化：在讲解名词格助词“の”的用法时，可能过于注重语法规则的解释，而忽视了与学生实际生活经验的联系。

2.学生互动不足：在小组讨论环节，部分学生可能参与度不高，这可能是由于讨论题目不够吸引人或者学生之间的互动不够充分。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多样化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.结合生活实例讲解语法：在讲解名词