部编版四年级语文下册《9.短诗三首》教学设计一等奖

一、教材分析《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，包括《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》三首小诗。这些诗歌篇幅短小，语言清丽，情感真挚，充满了童真、母爱与对自然的赞美，是冰心诗歌风格的典型代表。本单元以“轻叩诗歌的大门”为主题，旨在引导学生初步接触现代诗，感受诗歌的魅力，培养对诗歌的兴趣。这三首短诗是引领学生走进现代诗世界的绝佳范例，其浅显而富有韵味的语言，易于学生理解和接受，能有效激发他们对诗歌阅读和创作的热情。二、学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和初步的文学感知力。他们对直观、生动、充满情感的文本具有浓厚兴趣。在此之前，学生接触过古诗，对诗歌的韵律美有一定体验，但对现代诗的自由、凝练、意象鲜明等特点尚缺乏系统认知。他们正处于情感丰富、想象力活跃的阶段，对于母爱、自然等主题有自己的生活体验和感悟，这为理解冰心诗歌的情感内核奠定了良好基础。教学中应注重引导学生将自身经验与诗歌情感相联结，鼓励他们大胆表达自己的独特感受。三、教学目标1.知识与技能：认识“漫、涛”等生字，会写“繁、漫”等字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗歌。理解诗歌大意，把握诗歌主要内容。2.过程与方法：通过反复朗读、想象画面、品味语言、小组交流等方式，体会诗歌蕴含的真挚情感。学习通过抓住关键词句，联系生活实际，理解诗歌意境的方法。初步感知现代诗的特点，如语言的凝练、意象的运用。3.情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的对母爱、童真及大自然的赞美之情，体会诗人对美好生活的向往。激发学生对诗歌的热爱，培养审美情趣和初步的文学鉴赏能力。四、教学重难点*教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人所表达的思想感情。*教学难点：引导学生联系生活实际，进入诗歌意境，感受诗歌的韵味和魅力；初步感知现代诗的特点。五、教学准备1.多媒体课件：包含冰心图片、《繁星》诗集相关介绍、诗歌配图、配乐朗诵音频等。2.学生预习：通读三首短诗，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。六、教学课时1课时七、教学过程（一）谈话导入，走近诗人与作品1.师：同学们，夜空之上，繁星点点，它们像什么呢？（引导学生自由想象）在文学的星空中，也有一位如繁星般闪耀的作家，她就是冰心。（出示冰心图片及简介，简要介绍冰心及其《繁星》《春水》，强调其诗歌充满了对母爱、童真和自然的赞美）今天，我们就一同走进她的《繁星》，品读其中的三首短诗，感受诗歌的美好。（板书课题：9.短诗三首）2.齐读课题，引导学生思考：看到“短诗三首”，你有什么疑问或期待吗？（预设：这三首诗写了什么？短诗“短”在哪里？）（二）初读感知，整体把握诗歌内容1.自由朗读：学生自由朗读三首短诗，注意读准字音，读通句子，圈画出生字新词。2.字词检查：*出示生字“漫、涛、躲”，指名认读，正音（“漫”是前鼻音，“涛”是翘舌音）。*出示词语“繁星、漫灭、波涛、思潮、清响”，指名读，小组读，理解词义（如“漫灭”可结合上下文理解为记忆模糊；“思潮”指思想的潮水）。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这三首短诗分别写了哪些内容？（鼓励学生用简洁的语言概括，教师不作过多评判，旨在初步感知）（三）品读赏析，体会诗歌情感与意境学习《繁星（七一）》1.指名朗读：谁愿意为大家朗读第一首诗？其他同学认真听，想一想，这首诗让你仿佛看到了怎样的画面？2.想象画面，品味语言：*师：诗中提到了哪些事物？（月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上）*引导学生抓住“月明”“藤萝”“母亲的膝上”等关键词，想象画面：这是怎样的一个夜晚？藤萝的叶下是怎样的情景？“我”在母亲的膝上会做些什么，听些什么？*小组讨论：“这些事——是永不漫灭的回忆”，“这些事”指的是什么事？为什么是“永不漫灭的回忆”？（引导学生体会这些回忆的美好、温馨，是诗人心中珍藏的宝贵记忆，可能与母爱、童年有关）3.感情朗读：*教师范读，强调语气的轻柔、舒缓，带着对美好回忆的眷恋。*学生模仿读，指名读，评价（是否读出了温馨、甜蜜的感觉）。*师生合作读，男女生轮读。学习《繁星（一三一）》1.对比导入：刚才我们品味了温馨的回忆，现在，诗人的目光投向了广阔的大海。（出示大海图片或视频片段）2.自由朗读：学生自由朗读，思考：这首诗写出了大海的什么特点？诗人对大海怀着怎样的情感？3.探究疑问，体会情感：*师：诗中用了三个问句，大家读一读，有什么发现？（“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”）*引导学生理解反问句的作用（加强语气，表达肯定的意思：每一颗星都有光，每一朵花都有香，我的每一次思潮里都有大海波涛的清响）。*小组讨论：诗人为什么要把大海和星光、花香联系在一起？（星光、花香是美好的事物，诗人以此来类比，说明大海在她心中也是美好而不可或缺的，表达了对大海的赞美和依恋之情。“波涛的清响”不仅是听觉上的感受，更是心灵上的共鸣。）4.朗读升华：*体会诗人对大海的深情，朗读时语气应充满赞叹、激昂。*个别读，挑战读（谁能读出大海的磅礴和诗人的深情？）。*全班齐读，读出气势。学习《繁星（一五九）》1.情境过渡：大海给了诗人无限的遐想，而当心灵需要慰藉时，诗人又会想到什么呢？2.默读思考：默读这首诗，思考：诗中出现了哪些形象？它们之间有什么联系？3.理解象征，感悟母爱：*师：“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这里的两个“风雨”意思一样吗？“巢”和“怀里”又指什么？*引导学生理解：“天上的风雨”指自然界的风雨，“心中的风雨”指生活中遇到的困难、挫折、委屈等。“巢”是鸟儿的避风港，“母亲的怀里”是“我”的避风港。*讨论：从这首诗中，你感受到了什么？（母爱的伟大、温暖、包容，是诗人最坚实的依靠）4.深情朗读：*教师引读，学生接读。*学生带着对母亲的感激之情朗读，可以加上动作辅助表达。*推荐读，配乐读，感受那份深沉的母爱。（四）比较拓展，初步感知现代诗特点1.回顾总结：三首短诗我们都学完了，它们分别带给你怎样的感受？（学生自由发言，回顾每首诗的情感）2.比较发现：这三首诗有什么共同点？（引导学生从篇幅、语言、情感、意象等方面思考，如：篇幅短小，语言凝练，都表达了真挚的情感，都有具体的意象等）3.初步感知现代诗：与我们学过的古诗相比，这些现代诗在形式上有什么不同？（预设：句子长短不一，不讲究严格的押韵，更自由等）教师小结：现代诗不像古诗那样有固定的格式和严格的押韵，但它同样用凝练的语言、鲜明的意象表达丰富的情感，读起来也很有韵味。（五）尝试创作，抒发真情实感1.小练笔：冰心用诗歌记录了她的回忆、她的爱恋、她的依靠。同学们，在你的生活中，有哪些让你难忘的画面，或者让你感动的人、事、物？你也来尝试写几句短小的诗，表达自己的感受吧！（可以模仿课文的句式，也可以自由创作）2.交流分享：邀请几位同学朗读自己的“小诗”，师生共同点评，鼓励为主。（六）总结回顾，背诵积累1.师：今天我们一同漫步在冰心奶奶的《繁星》下，感受了诗歌的魅力。这三首短诗，就像三颗明亮的星辰，照亮了我们的心灵。它们分别是——（学生齐说诗题）2.选择自己最喜欢的一首或几句诗，尝试背诵下来。3.推荐阅读：冰心的《繁星》《春水》，感受更多优美的短诗。八、板书设计9.短诗三首（冰心）《繁星（七一）》——回忆（月明、藤萝、母亲膝）——温馨《繁星（一三一）》——大海（星光、花香、波涛）——赞美《繁星（一五九）》——母亲（风雨、鸟儿、巢、怀里）——依恋（简洁、意象、情感）九、教学反思本课教学设计以“读”为核心，通过多种形式的朗读，引导学生逐步走进诗歌的意境，体会诗人的情感。注重启发学生联系生活实际，进行想象和联想，力求使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在教学过程中，应关注学生的个体差异和独特感受，鼓励学生大胆发表自己的见解，避免用教师的分析代替学生的阅读实