上册 《立在地球边上放号》 教案

——感受狂飙突进的时代激情一、课题名称《立在地球边上放号》二、授课年级高中一年级三、课时安排1课时四、教学目标（一）语言建构与运用1.诵读诗歌，把握节奏与气势，理解关键词句的含义（如“力”“放号”）。2.分析诗歌中意象的象征意义，学习排比、反复等修辞手法的表达效果。（二）思维发展与提升1.通过文本细读，理解诗人对“力”的歌颂与对新时代的呼唤。2.结合时代背景，探究诗歌蕴含的“五四”精神内核。（三）审美鉴赏与创造1.体会诗歌雄浑、奔放的风格，感受诗人炽热的情感。2.学习诗人以宏大意象表达时代激情的写作手法。（四）文化传承与理解1.了解郭沫若及其早期诗歌的特点，认识“创造社”的文学主张。2.理解诗歌所体现的狂飙突进的时代精神，联系现实思考“力”的当代意义。五、教学重难点（一）教学重点1.理解“力”的象征意义及诗人对“力”的赞美。2.品味诗歌雄浑壮阔的意境和奔放的情感。（二）教学难点1.把握“五四”时期知识分子的精神特质与诗歌的时代价值。2.体会“放号”这一动作背后的生命激情与反叛精神。六、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学七、教学准备1.教师：制作PPT（含诗歌原文、时代背景图片、相关音频素材）；梳理郭沫若生平及创作背景。2.学生：预习诗歌，查阅郭沫若及“五四”时期相关资料；尝试用一句话概括初读感受。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，生活中我们会听到各种“号声”——冲锋号、起床号、集结号……这些号声往往承载着特定的情感与使命。如果一个人“立在地球边上放号”，他会呼喊什么？今天，我们一同走进郭沫若的《立在地球边上放号》，感受百年前一位青年诗人的呐喊。（板书课题及作者：立在地球边上放号郭沫若）（二）初读感知：听“号声”之气势（约10分钟）1.自由诵读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画不理解的字词或有感触的句子。2.示范朗读：教师范读（或播放配乐朗诵音频），提示学生注意节奏、重音与情感的起伏。提问：听后你有什么感受？（引导学生用“雄浑”“激昂”“震撼”等词概括）3.齐读深化：学生齐读，要求读出“放号”的力度与激情，体会“啊啊！”“哟！”等语气词的作用。（三）文本研习：解“号声”之内涵（约20分钟）1.聚焦核心意象：“力”提问：诗中反复出现的关键词是什么？（明确：“力”）小组讨论：诗人笔下的“力”体现在哪些事物上？这些“力”有何特点？（引导学生找出“白云怒涌”“北冰洋的晴波”“太平洋的洪涛”等意象，明确其“雄浑”“狂暴”“不可阻挡”的特征。）教师点拨：这些自然意象不仅是实景，更是“五四”时期中国社会变革的隐喻——旧世界的崩塌与新世界的诞生。2.探究“放号”的象征意义提问：“放号”的人是谁？他为何要“立在地球边上”放号？（明确：“我”既是诗人个体，更是觉醒的时代青年的代表；“地球边上”暗示视野的开阔与胸怀的博大。）追问：“号声”的内容是什么？（“我们的力哟！”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”）（引导学生理解：“号声”是对“力”的歌颂，更是对创造、变革、新生的呼唤。）3.品味语言风格讨论：这首诗的语言有何特点？（短句、排比、反复、感叹号的密集使用）示例分析：“啊啊！”“哟！”等语气词的作用——打破传统诗歌的格律束缚，直抒胸臆，强化激情。（四）知人论世：悟“号声”之时代（约5分钟）1.补充背景：展示郭沫若照片及“五四”时期历史图片，简介其早期诗歌风格（受泰戈尔、惠特曼影响，追求自由、奔放）。2.明确：这首诗作于1919年，正值“五四”运动爆发，诗人以“力”为核心，喊出了打破旧礼教、追求个性解放的时代强音。（五）拓展延伸：续“号声”之精神（约5分钟）1.提问：百年后的今天，我们是否还需要“立在地球边上放号”的精神？这种“力”对当代青年有何启示？（引导学生联系现实，如科技攻关、文化自信等，讨论“力”的新内涵。）2.作业布置：以“新时代的‘力’”为题，写一段100字左右的感悟。九、板书设计立在地球边上放号郭沫若意象：白云、北冰洋、太平洋→雄浑、狂暴核心：力→创造、变革、新生情感：激情、呐喊、呼唤风格：自由、奔放、直抒胸臆十、教学反思1.是否充分调动学生的诵读兴趣？2.对“力”的象征意义的分析是否深入？3.时代背景与文本解读的结合是否自然？结语《立在地球边上放号》不仅是一首诗，更是一面镜子，映照出一个时代的精神图谱。希望同学们能从这声穿越百年的“号