《我和祖父的园子》试讲稿

《我和祖父的园子》试讲稿各位评委老师，上午好/下午好！今天我试讲的题目是《我和祖父的园子》。（稍作停顿，调整状态，面带微笑）这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》，文字质朴而富有诗意，描绘了作者童年时期在祖父园子里自由、快乐生活的场景，字里行间洋溢着对祖父的深厚情感和对童年时光的无限眷恋。下面，我将开始我的试讲。---一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，语气亲切）师：同学们，回忆一下，在你的童年里，有没有一个地方，让你觉得特别自由、特别快乐，可以无拘无束地玩耍？（稍作停顿，给学生思考时间）也许是乡下外婆家的小院，也许是村口那条小河，又或者，只是家里那个堆满玩具的小房间？今天，就让我们一起走进一位女作家的童年，去看看她心中那个充满魔力的地方——《我和祖父的园子》。（板书课题：我和祖父的园子）齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：这是一个怎样的园子？“我”和祖父在园子里做了什么？）带着这些问题，让我们走进课文，去探寻答案。二、初读感知，梳理文脉师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下：这是一个怎样的园子？“我”在园子里都做了些什么？（学生朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）师：好，同学们读得都很认真。谁来分享一下，这是一个怎样的园子？（引导学生找出关键词，如：大、样样都有、自由、美丽等）师：那“我”在园子里都和祖父一起做了些什么，又自己做了些什么呢？（引导学生概括：种小白菜、铲地、浇菜、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等）师：看来，这真是一个充满乐趣的园子！三、精读品味，感受“自由”师：让我们再次走进这个园子，细细品读。请同学们默读课文第2自然段，找出描写园子里景物的句子，看看园子里的景物有什么特点？（学生默读，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？（生读）“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”师：读了这段文字，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生体会园子的明亮、生机勃勃）这里的太阳、天空，和我们平时看到的有什么不同？（特别大、特别高，强调了园子给“我”的独特感受）师：还有哪些句子也写出了园子的特点？（生读）“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”师：这段话写得多有趣啊！“睡醒了”、“逛似的”、“说话似的”，作者把花、鸟、虫子都当成了什么？（人）这种写法叫什么？（拟人）你觉得哪个词语最能概括这里景物的特点？（自由）师：是啊，一切都活了，都是自由的！倭瓜是怎么长的？（愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房）黄瓜呢？（愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜）玉米呢？（愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管）蝴蝶随意地飞……这是一种怎样的自由啊？（无拘无束、随心所欲）师：同学们，你们能想象出这种自由吗？（引导学生想象）如果你就是园子里的一朵花、一只鸟、一条虫子，你会做什么呢？（鼓励学生自由发言）师：为什么作者能感受到园子里的一切都是自由的呢？（因为“我”在园子里也是自由的）四、聚焦“我”与祖父，体会温情师：是啊，“我”在园子里是怎样的呢？请同学们快速浏览课文3-12自然段，找找“我”在园子里都做了哪些事，祖父又是怎样的态度？（学生浏览，交流）师：“我”跟着祖父在园子里，一会儿——（栽花），一会儿——（拔草），一会儿——（种小白菜）。“我”是怎么种小白菜的？（把菜籽撒在地上，用脚一个个地踩进土里）祖父见了，怎么样？（大笑起来）师：“我”还跟着祖父——（铲地）。“我”是怎么铲地的？（拿不动锄头杆，就用锄头的“头”来铲，把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着）祖父是怎么做的？（把我叫过去，慢慢讲给我听，谷子是有芒针的，狗尾草没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴）你觉得祖父讲的时候，语气会是怎样的？（耐心的、温和的）师：当“我”把水洒向天空，大喊“下雨了，下雨了”的时候，祖父又是怎样的反应？（不但不生气，反而也跟着“我”一起笑）师：同学们，面对“我”的这些“傻事”、“错事”，祖父是怎样的态度呢？（宽容、慈爱、耐心、不责备）师：正是祖父的这份宽容和慈爱，给了“我”在园子里尽情玩耍、随心所欲的自由。所以，“我”在园子里感到——（快乐、开心、自由）师：让我们带着这份快乐和自由，再来读一读描写“我”和祖父在园子里活动的段落，感受那份浓浓的祖孙情。（学生齐读或分角色朗读）师：在这个园子里，“我”不仅可以跟着祖父干活，还可以——（追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱），玩累了，还可以——（找个阴凉的地方睡大觉）。这是多么惬意的童年生活啊！五、体会情感，深化理解师：同学们，当我们跟着萧红的文字，走进这个园子，感受着她和祖父在一起的点点滴滴，你们感受到了萧红对这个园子、对祖父，怀着怎样的情感呢？（喜爱、快乐、幸福、怀念）师：作者仅仅是在写园子吗？这个园子对她而言，意味着什么？（是童年的乐园，是自由的象征，是祖父爱的见证）师：是啊，这个园子因为有了祖父的陪伴，有了祖父的爱，才显得那么美好，那么令人难忘。所以，多年以后，当萧红回首往事，这个园子依然清晰地留在她的记忆深处。六、拓展延伸，读写结合（可选）师：同学们，在你的记忆中，是否也有一个像“祖父的园子”一样，让你感到自由和快乐的地方？是否也有一位像“祖父”一样，给你无限包容和爱的人？请你拿起笔，用几句话或一个小片段，把它写下来，和大家分享。（学生写作，教师巡视指导，之后进行分享）七、总结回顾，升华情感师：今天，我们一同走进了萧红的“祖父的园子”，感受到了那里的一切都是自由的，感受到了童年的快乐，更感受到了祖父那份深沉而温暖的爱。这个园子，不仅是萧红童年的乐园，也是她心中永远的精神家园。希望我们都能珍惜身边的亲情，珍藏生命中那些美好的瞬间。八、