人教版三年级上册数学 第三单元测量 教案教学设计

聚焦核心素养，引领深度学习——人教版三年级上册数学第三单元“测量”教学设计一、单元概述本单元是人教版小学数学三年级上册的第三单元“测量”，主要内容包括认识长度单位毫米、分米、千米，认识质量单位吨，以及简单的单位换算和实际应用。本单元是在学生已经学习了长度单位厘米和米、质量单位克和千克的基础上进行的，是对常用计量单位体系的进一步拓展和完善。学好本单元内容，不仅能帮助学生建立清晰的长度观念和质量观念，培养估测能力和实际操作能力，更能为后续学习更复杂的几何知识和解决生活中的实际问题奠定坚实基础。本单元的教学设计将紧密围绕“发展学生核心素养”这一目标，注重数学与生活的联系，通过丰富多样的实践活动，引导学生经历“观察、操作、体验、感悟、应用”的过程，真正实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，知道毫米、厘米、分米、米之间的进率，能进行简单的单位换算。2.使学生认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道吨与千克之间的进率，能进行简单的单位换算。3.使学生能结合生活实际，选择合适的长度单位和质量单位描述物体的长度和质量。4.培养学生的估测意识和能力，能对一些物体的长度和质量进行估测。（二）过程与方法1.通过观察、操作、测量、比较、归纳等数学活动，引导学生主动参与知识的形成过程，体验数学知识的探索性和挑战性。2.鼓励学生动手实践，在具体情境中感知和理解计量单位，发展学生的空间观念和量感。3.引导学生运用所学知识解决生活中的简单实际问题，体验数学的价值，培养应用意识和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2.在探究活动中，培养学生认真观察、独立思考、合作交流的良好学习习惯。3.渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，培养学生严谨的治学态度和实事求是的精神。三、教学重难点（一）教学重点1.认识毫米、分米、千米和吨，建立相应的长度观念和质量观念。2.掌握常用长度单位（毫米、厘米、分米、米）之间的进率及简单换算。3.掌握质量单位吨与千克之间的进率及简单换算。4.能根据实际情况选择合适的单位。（二）教学难点1.建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2.对较大的长度单位（千米）和质量单位（吨）的实际感知和估测。3.灵活运用所学知识解决生活中的实际测量问题。四、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.直观演示法：利用实物、教具、课件等进行直观演示，帮助学生建立清晰的表象。3.动手操作法：组织学生进行测量、比划、制作等活动，让学生在“做中学”。4.引导发现法：通过问题引导，鼓励学生自主探究，发现知识间的联系和规律。5.合作探究法：组织小组合作学习，让学生在交流与碰撞中深化理解。（二）学法1.自主探究：鼓励学生主动观察、思考，尝试自己发现问题、解决问题。2.合作交流：通过小组讨论、同桌互说等形式，分享学习心得，共同进步。3.动手实践：积极参与测量、操作等活动，在实践中感知和理解知识。4.联系生活：将数学知识与生活实际紧密联系，感受数学的实用性。五、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（包含图片、视频、动画等素材，如展示1毫米、1分米、1千米长度的物体，1吨重物的场景等）。2.教具：米尺、直尺、卷尺、各种长度的实物（如1分硬币、IC卡、粉笔、铅笔、文具盒、1米长的绳子等）、1立方分米的正方体木块、1升的水（辅助理解质量）、关于千米和吨的图片或模型（如高速公路路牌、桥梁限重标志、大型货车等）。3.学具袋（为每组学生准备）：直尺、不同厚度的纸张、细线、记录单等。（二）学生准备1.预习课本相关内容。2.学生每人准备直尺、练习本、铅笔、橡皮。3.鼓励学生提前观察生活中哪些地方用到了“毫米”“分米”“千米”“吨”，并记录下来。六、教学过程（分课时设计思路）本单元建议安排若干课时，下面以“毫米的认识”、“分米的认识”、“千米的认识”和“吨的认识”为核心内容，阐述主要课时的教学思路。第一课时：毫米的认识（一）创设情境，导入新课1.复习回顾：我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米）用手比划一下1米和1厘米的长度。我们用什么工具来测量物体的长度？（直尺）2.情境引入：出示一本练习本，提问：“这本练习本的厚度是多少呢？”引导学生用直尺测量。当学生发现用“厘米”作单位测量，结果不是整厘米时，产生认知冲突。3.揭示课题：当测量的长度比1厘米还短时，我们就需要一个更小的长度单位——毫米。今天我们就来认识这个新朋友。（板书：毫米的认识）（二）探究新知，建立表象1.认识毫米：*引导学生观察直尺：在直尺上，1厘米中间有多少个小格？（10个）*讲解：每一个小格的长度就是1毫米，用字母“mm”表示。*提问：1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）2.感知1毫米：*在直尺上找出1毫米的长度，用手指比划一下。*学生活动：测量1分硬币的厚度、IC卡的厚度、数学书的厚度等，感受1毫米的实际长度。*说一说：生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（如：10张纸的厚度大约是1毫米，身份证的厚度等）3.动手测量：*活动一：测量自己橡皮的长度、宽度、厚度，精确到毫米。*活动二：测量同桌铅笔的长度，精确到毫米。*交流汇报：强调测量方法（尺子要放正，对准0刻度，读数时视线要与刻度线垂直）和读数方法（先看厘米数，再看厘米数后面有几个小格就是几毫米）。（三）巩固练习，深化理解1.完成课本上的“做一做”，选择合适的单位填空或进行简单的单位换算。2.估一估，量一量：教室里哪些物体的长度可以用毫米作单位？估一估，再实际测量。3.判断题：（1）小明的身高是135毫米。（）（2）一张床长2厘米。（）（3）1枚1元硬币厚约2毫米。（）（四）课堂总结，拓展延伸1.今天我们学习了什么？你有什么收获？2.布置作业：回家后，选择几样自己感兴趣的小物件，测量它们的长度或厚度，记录下来，并与家人分享你的发现。第二课时：分米的认识（一）复习旧知，引入新课1.我们学过哪些长度单位？（米、厘米、毫米）它们之间有什么关系？（1米=100厘米，1厘米=10毫米）2.测量黑板的长度用什么单位合适？（米）测量铅笔的长度用什么单位合适？（厘米）测量硬币的厚度呢？（毫米）3.出示一个文具盒，提问：“这个文具盒的长度用厘米作单位是20厘米，如果用米作单位是0.2米，用厘米作单位数字又比较大，有没有一个比厘米大一些，比米小一些的长度单位呢？”引出“分米”。（板书：分米的认识）（二）探究新知，建立概念1.认识分米：*讲解：这个比厘米大，比米小的单位就是“分米”，用字母“dm”表示。*观察直尺：10厘米的长度就是1分米。（板书：1分米=10厘米）*比划感知：用手比划1分米的长度。同桌互相比划，看谁比划得更准确。2.分米与米的关系：*提问：1米等于多少厘米？（100厘米）100厘米里面有几个10厘米？（10个）所以1米等于多少分米？（板书：1米=10分米）3.生活中的分米：*出示1分米长的吸管、粉笔等实物，让学生直观感知。*提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（如：成人手掌的宽度、文具盒的宽度等）4.动手操作：*活动：用直尺画出一条1分米长的线段。*测量：用分米作单位测量课桌的宽度、文具盒的长度等。*单位换算小练习：2分米=（）厘米50厘米=（）分米1米=（）分米=（）厘米（三）巩固应用，拓展思维1.选择合适的单位填空：*数学书的长度约2（）。*课桌的高度约7（）。*一枚铁钉长约5（）。2.算一算：*一根绳子长1米，第一次用去3分米，第二次用去40厘米，还剩多少分米？3.实践活动：小组合作，用不同的长度单位（米、分米、厘米、毫米）测量教室门的高度，并记录下来，比较测量结果有什么不同。（四）课堂小结，知识梳理今天我们又认识了一个新的长度单位“分米”，谁能说说我们现在学了哪些长度单位？它们之间有什么关系？（引导学生整理米、分米、厘米、毫米之间的进率关系，并板书成网状或阶梯状，帮助记忆）第三课时：千米的认识（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？（学生自由发言）2.出示图片：展示高速公路路牌（如：距某地XX千米）、铁路线路图（如：北京到上海约XXXX千米）、马拉松比赛图片（全程约多少千米）。3.提问：图片中路牌上的“千米”是什么意思？为什么这些地方要用“千米”作单位呢？（引导学生感知千米是用于计量较长路程或距离的单位）揭示课题：今天我们就来认识这个更大的长度单位——千米。（板书：千米的认识）（二）认识千米，感知大小1.认识千米：*讲解：千米也叫公里，是比米大得多的长度单位，用字母“km”表示。*提问：1千米有多长呢？（板书：1千米=1000米）2.体验1千米的长度：*想象与比划：1米有多长？10米呢？100米呢？1000米就是10个100米。*联系生活：*我们学校的操场跑道一圈通常是200米或400米，那么跑几圈是1千米呢？（如果是200米一圈，跑5圈；如果是400米一圈，跑2圈半。）*引导学生回忆：从学校门口到哪里大约是1千米的路程？（课前可布置学生观察或询问家长）*步行体验（可结合体育课或课外活动进行）：组织学生到操场实际走100米，记录所用时间和步数，然后推算走1千米大约需要多少时间、多少步。3.千米的应用：*讨论：生活中哪些地方会用到“千米”作单位？（公路里程、铁路长度、河流长度、城市之间的距离等）*课件展示更多图片：长江的长度、我国的万里长城长度（用千米作单位）等，让学生感受千米的“大”。（三）单位换算，巩固深化1.基本换算：*2千米=（）米（想：1千米是1000米，2千米就是2个1000米，是2000米）*5000米=（）千米（想：1000米是1千米，5000米里有5个1000米，是5千米）2.比较大小：*3千米○2900米4000米○4千米3.选择合适的单位：*从学校到你家的距离大约是2（）。*我国的万里长城大约长6700（）。*一辆汽车每小时大约行驶60（）。（四）拓展延伸，回归生活1.估算练习：从学校出发，到附近的某个标志性建筑大约有多远？（引导学生运用步测、目测等方法进行估算）2.安全教育：结合“千米”和“速度”，简单渗透交通安全知识，如：过马路要注意安全，汽车速度快，1千米的距离瞬间即到。3.布置实践作业：和家长一起利用周末时间，乘坐公交车或私家车，感受一下1千米、几千米的实际距离。第四课时：吨的认识（一）故事导入，引出“吨”1.讲述故事：森林里要举行大会，小动物们要运一批很重的木材。小熊说：“我力气大，我用千克作单位来记录！”可是记录的时候数字太大了，写起来很麻烦。大家有没有好办法帮助小熊呢？2.揭示课题：当我们计量比较重的或大宗物品的质量时，用“千克”作单位就不太方便了，这时我们就需要一个更大的质量单位——吨。（板书：吨的认识）（二）探究新知，建立“吨”的概念1.认识吨：*讲解：吨是比千克大得多的质量单位，用字母“t”表示。*提问：1吨有多重呢？（板书：1吨=1000千克）2.感知1吨的质量：*借助实物：*一袋大米通常是25千克，多少袋大米大约是1吨呢？（40袋）想象一下40袋大米堆在一起的情景。*一个小学生的体重大约是25千克，多少个这样的小学生重约1吨呢？（40个）*多媒体辅助：播放大型货车运货、码头吊机吊起集装箱、大象等大型动物的视频或图片，配以文字说明其质量（如：一头大象约重3吨，一辆货车载质量约5吨等）。*体验活动：让学生尝试搬动一袋10千克的大米，感受其重量，然后想象100袋这样的大米（即1吨）的重量。3.吨的应用：*讨论：生活中哪