2025-2026学年长相思教学设计王崧舟

2025-2026学年长相思教学设计王崧舟教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容教材章节：人教版语文七年级下册第15课《长相思》

内容：本课以清代纳兰性德的《长相思》为文本，通过学习这首词，让学生了解词的写作背景和作者情感，体会词中的意象和意境，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.增强文化理解，体会词中蕴含的传统文化情感。

3.提升语言运用能力，学习词的结构和表达技巧。

4.培养学生情感共鸣，学会表达个人情感与共鸣。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《长相思》的词牌特点和结构，引导学生掌握词的基本格式。

-分析词中的意象，如“山一程，水一程”等，让学生理解词中描绘的景象和情感。

-学习词中的修辞手法，如对比、夸张等，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解词中蕴含的作者情感，如“夜深千帐灯”所表达的孤独与思念。

-掌握词中复杂意象的解读，如“风一更，雪一更”所象征的旅途艰辛。

-将词中的情感与个人经历相结合，培养学生的情感共鸣和表达技巧。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示《长相思》的创作背景和词牌知识，帮助学生建立知识框架。

2.通过小组讨论，引导学生分析词中的意象和情感，促进深度理解和交流。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演词中的角色，体验词人的心境，增强情感共鸣。

4.利用音乐和视频辅助教学，让学生在视听结合中感受词的意境和节奏。教学过程基本内容一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放纳兰性德的生平介绍片段，引导学生对作者产生兴趣。

2.回顾旧知：提问学生关于古典诗词的基本知识，如词牌、平仄等，帮助学生复习相关概念。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-介绍《长相思》的词牌特点和结构，讲解词牌的来源和演变。

-分析词中的意象，如“山一程，水一程”所描绘的旅途景象，以及“风一更，雪一更”所表达的艰辛。

-讲解词中的修辞手法，如对比、夸张等，分析其在词中的作用。

2.举例说明：

-以《长相思》为例，分析词中的意象、情感和修辞手法。

-结合其他纳兰性德的词作，对比分析其写作风格和情感表达。

3.互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分享对《长相思》的理解和感受。

-设定问题，引导学生思考词中的意象和情感，如“夜深千帐灯”所表达的孤独与思念。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-让学生尝试创作一首小词，运用所学知识，表达自己的情感。

-分享学生的作品，进行点评和指导。

2.教师指导：

-针对学生在创作过程中遇到的问题，给予个别指导。

-强调词的结构和修辞手法在创作中的重要性。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.介绍纳兰性德的生平和创作背景，引导学生了解词人的情感世界。

2.拓展阅读，推荐纳兰性德的其他词作，鼓励学生课后阅读。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调词的意象、情感和修辞手法。

2.引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

六、作业布置

1.完成课后阅读，选取纳兰性德的一首词进行赏析。

2.尝试创作一首小词，运用所学知识，表达自己的情感。教学资源拓展1.拓展资源：

-纳兰性德生平资料：收集纳兰性德的生平事迹，包括他的家庭背景、个人经历和创作背景，为学生提供更全面的了解。

-清代词坛背景：介绍清代词坛的整体状况，包括词派的流派特点、代表人物和词风演变，帮助学生理解纳兰性德在词坛的地位。

-古典诗词鉴赏方法：搜集一些经典的古典诗词鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、修辞手法分析等，帮助学生提升鉴赏能力。

-相关文学作品：推荐纳兰性德的其他词作，如《浣溪沙》、《浣溪沙·谁念西风独自凉》等，以及与他同时期的其他词人的作品，如朱彝尊、顾贞观等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读纳兰性德的词集，如《纳兰词》，深入了解其词作风格和情感表达。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，如纳兰性德的故居，实地感受词人的创作环境。

-建议学生参加古典诗词朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动提升对古典诗词的热爱和鉴赏能力。

-鼓励学生阅读相关学术著作，如《纳兰性词研究》、《清代词坛概览》等，从学术角度深入理解纳兰性德的词作。

-建议学生利用网络资源，如在线诗词库、古典文学论坛等，拓宽知识面，与同学和老师交流学习心得。

-建议学生关注古典诗词的当代应用，如现代歌词、影视作品中的诗词引用，了解古典诗词在当代文化中的传承与发展。板书设计①《长相思》词牌特点

-词牌：长相思

-结构：上片写景，下片抒情

-格式：平仄规律，词牌韵律

②词中意象分析

-山一程，水一程

-风一更，雪一更

-夜深千帐灯

③修辞手法

-对比：山与水，风与雪

-夸张：一更又一更

④作者情感

-孤独与思念

-旅途艰辛

-离别之苦教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括发言积极性、提问频率和回答问题的准确性。评价学生是否能主动思考，对词中的意象和情感有独立的见解。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如是否能有效沟通、合作分析词的内容，以及能否提出有创意的观点。

3.随堂测试：通过小测验或问答环节，检查学生对《长相思》词牌知识、意象分析和修辞手法的掌握程度。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，以促进自我反思和同学间的互助学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况和学习态度，给予具体的评价和反馈。例如，对于词中情感的理解，教师可以评价学生是否能够准确把握词人的心境，并给予相应的指导和建议。对于学生的创作实践，教师可以指出作品的亮点和改进空间，鼓励学生在课后继续练习和创作。此外，教师还应关注学生在学习过程中的困难，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能在课程中有所收获。课后作业1.仿写一首小词，题目为《长相思·夜泊秦淮》，要求模仿《长相思》的格式和意境，表达自己对夜晚秦淮河景色的感受。

答案示例：

长相思·夜泊秦淮

秦淮水，夜悠悠，两岸灯火明如昼。

烟波浩渺思无涯，月色如霜泪满楼。

2.分析《长相思》中“风一更，雪一更”这句词的修辞手法，并解释其在表达情感中的作用。

答案示例：

修辞手法：夸张

作用：通过夸张的手法，强调了风雪的猛烈，突出了词人在旅途中的艰辛和孤独，增强了词的情感表达。

3.请用现代汉语翻译《长相思》中的“山一程，水一程，夜深千帐灯”这句词。

答案示例：

山路一段又一段，水路一程又一程，深夜里千帐灯火明亮。

4.比较纳兰性德的《长相思》与柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》在表达情感方面的异同。

答案示例：

相同点：两首词都表达了离别的哀愁和旅途的艰辛。

不同点：《长相思》更侧重于描绘旅途的景色，而《雨霖铃》