《再别康桥》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册课题XX课时1教学内容《再别康桥》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

教材章节：第六单元诗歌四首——《再别康桥》

内容：引导学生深入理解徐志摩的诗歌创作背景、诗歌意象以及诗歌中的情感表达；通过对比分析，把握现代诗歌的鉴赏方法，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生理解诗歌意境、把握诗歌情感的能力，提升审美鉴赏水平。

2.增强学生对中国现代诗歌的阅读兴趣，拓展文学视野。

3.通过对《再别康桥》的解读，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。

4.培养学生批判性思维，学会从不同角度解读文学作品，提高文化理解与传承意识。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的鉴赏能力。然而，由于现代诗歌与传统诗歌在表达方式、情感传达等方面存在差异，学生对现代诗歌的阅读和理解可能存在一定的困难。

知识层面：学生已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的基本结构、意象和情感表达有所了解，但具体到《再别康桥》这首诗，学生可能对徐志摩的生平背景、诗歌创作背景以及诗歌中的象征意义理解不够深入。

能力层面：学生在阅读诗歌时，能够进行初步的审美鉴赏，但深入分析诗歌的能力尚需提高。他们能够运用一定的语言表达自己的观点，但在对诗歌进行批判性思考和分析时，可能缺乏深度和广度。

素质层面：学生在语文学习中表现出较高的自主学习能力，但合作学习和探究学习的参与度有待提高。他们对文学作品的兴趣较为浓厚，但面对较为复杂和抽象的诗歌内容时，可能会感到困惑和缺乏信心。

行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，但在课堂讨论中，有时会出现急于表达自己观点而忽视他人意见的情况。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《再别康桥》文本。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于布置作业和在线讨论。

3.信息化资源：徐志摩生平介绍、诗歌创作背景资料、相关视频资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、写作练习、多媒体展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于剑桥大学的视频片段，引导学生想象校园风光，激发学生对诗歌背景的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“同学们，你们能从视频中感受到什么样的氛围？这与我们今天要学习的诗歌《再别康桥》有什么联系？”

3.学生回答：学生分享自己的感受，教师总结并引出课题《再别康桥》。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：讲解徐志摩的生平及创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌分析：

a.诗歌意象分析：讲解诗歌中的意象，如“康桥”、“金柳”、“青荇”等，引导学生理解意象所蕴含的情感。

b.诗歌情感分析：讲解诗歌中的情感，如离别、怀旧、惋惜等，引导学生体会诗人的情感。

c.诗歌结构分析：讲解诗歌的韵律、节奏、对仗等，引导学生感受诗歌的音乐美。

3.诗歌鉴赏方法指导：结合《再别康桥》的特点，讲解现代诗歌的鉴赏方法，如关注意象、情感、结构等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌朗诵：学生分组进行诗歌朗诵，教师巡回指导，纠正发音和情感表达。

2.诗歌改写：学生根据自己对诗歌的理解，进行诗歌改写，培养创新思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：诗歌中的“康桥”象征着什么？诗人为何要离别康桥？

2.学生回答：学生分享自己的见解，教师总结并点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何理解诗歌中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”？

2.学生回答：学生分享自己的理解，教师点评并引导学生从不同角度思考。

3.教师提问：诗歌中的“康桥”与现实生活中的哪些事物相似？

4.学生回答：学生分享自己的见解，教师总结并点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首诗歌对我们的生活有什么启示？

2.学生回答：学生分享自己的感悟，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏方法的重要性。

2.作业布置：课后阅读徐志摩的其他诗歌，选择一首进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。

教学时间共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

a.徐志摩生平资料：搜集徐志摩的生平事迹，包括其留学经历、诗歌创作的重要阶段，以及其与时代背景的关系。

b.现代诗歌赏析：选取几首徐志摩的其他著名诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，供学生进一步学习。

c.剑桥大学历史与文化：介绍剑桥大学的历史背景、学术氛围以及与徐志摩相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌的背景。

d.相关文学作品：推荐一些与徐志摩同时代的文学作品，如郭沫若、闻一多等的诗歌，让学生对比阅读，了解现代诗歌的发展脉络。

2.拓展建议：

a.课外阅读：鼓励学生阅读徐志摩的诗歌全集，以及相关研究资料，深入理解其诗歌创作的特点。

b.诗歌创作实践：指导学生尝试模仿徐志摩的诗歌风格，创作自己的现代诗歌，增强写作能力。

c.文化交流：组织学生参加有关诗歌创作的文化交流活动，如诗歌朗诵会、讲座等，拓宽学生的视野。

d.课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就诗歌中的意象、情感、结构等问题展开讨论，提高批判性思维能力。

e.专题研究：引导学生选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入研究，如诗歌中的爱情主题、自然意象等，培养学生的研究能力。

f.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生扮演徐志摩，体验其创作诗歌的心境，加深对诗歌内容的理解。

g.艺术欣赏：结合音乐、绘画等形式，让学生从多个角度欣赏《再别康桥》，提升审美鉴赏能力。

h.写作点评：鼓励学生将诗歌创作与写作练习相结合，定期进行作品点评，帮助学生提高写作水平。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《再别康桥》时，可以结合历史、艺术等学科，让学生从多个角度理解诗歌，提高他们的综合素质。

2.强化互动式教学：在课堂讨论环节，可以更多地鼓励学生提问和发表自己的见解，营造一个活跃的课堂氛围。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：在教学过程中，我发现学生对诗歌的鉴赏深度还不够，对诗歌的意象、情感和结构理解不够深入。

2.学生参与度不均衡：部分学生在课堂讨论中表现积极，而有些学生则较为沉默，需要更好地调动每个学生的参与度。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，可以考虑引入更多样化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：通过组织专题讲座、阅读分享会等形式，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高他们的诗歌鉴赏能力。

2.优化课堂互动：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与进来，分享自己的观点。

3.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、诗歌创作作品等多方面因素，进行综合评价，更加全面地了解学生的学习情况。同时，鼓励学生自评和互评，提高他们的自我反思和团队合作能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了徐志摩的《再别康桥》，通过诗歌的阅读和分析，我们了解了徐志摩的诗歌创作背景和诗歌中的情感表达。诗歌中的意象丰富，如康桥、金柳、青荇等，都蕴含着诗人对美好时光的怀念和对未来的憧憬。同时，我们也学习了现代诗歌的鉴赏方法，如何从意象、情感和结构等方面去理解和欣赏诗歌。

当堂检测：

1.请简述《再别康桥》的创作背景和徐志摩的生平事迹。

2.诗歌中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话表达了诗人怎样的情感？

3.诗歌中的“康桥”象征着什么？它对诗人有何特殊意义？

4.结合诗歌内容，谈谈你对“悄悄是别离的笙箫”这句话的理解。

5.请简述你从《再别康桥》这首诗中学到了哪些关于诗歌鉴赏的方法？内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.徐志摩的生平及创作背景

b.诗歌《再别康桥》的意象分析

c.诗歌的情感表达

d.现代诗歌的鉴赏方法

②关键词：