2026一年级读写绘本制作课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01课程延伸与教学调整提示02课程教学实施流程03课程实施的核心注意事项04目录2026一年级读写绘本制作课件我从事低年级语文教学已有十年，在多年的一线教学实践中，我始终在探索符合一年级孩子认知特点的读写结合落地路径，本次2026一年级读写绘本制作课程，是结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段语文教学的要求，以及本届一年级学生的认知发展基础开发的实践课程，接下来我将从课程概述、教学实施、延伸拓展、注意事项四个方面展开本次课件内容。01课程基本概述1课程设计依据1.1课标要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段语文教学要培养学生写话兴趣，要求学生乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，低年级读写教学要以激发兴趣、夯实基础为核心，不能过早进行抽象的命题写作训练。读写绘本制作将图画表达与文字表达结合，完全符合第一学段的课标要求，能够实现识字、写字、写话能力的同步提升。1课程设计依据1.2学情分析2026届一年级学生经过一个学期的学习，已经认识了近800个常用汉字，掌握了拼音工具，能够借助拼音书写不会写的汉字，具备最简单的句子表达能力。同时，本届学生在学前阶段普遍有丰富的绘本阅读经验，对绘本的形式和结构有直观认知，但大多没有将自己的想法转化为原创绘本的经历，抽象写话对他们来说仍有较高难度，而绘本制作将具象的绘画和简单的文字结合，大幅降低了表达的难度，能够有效调动学生的创作积极性。我在去年的试点教学中发现，原本很多害怕写字的孩子，在制作绘本的过程中都主动愿意写句子，效果远远好于传统的写话练习。1课程设计依据1.3课程目标本次课程设置三维目标，覆盖知识技能、过程方法、情感态度三个层面。1课程设计依据1.3.1知识与技能目标巩固本学期所学常用汉字，掌握正确的句子书写和标点使用规范，了解绘本的基本结构，掌握绘本制作的完整步骤，能够独立或合作完成一本8到10页的原创读写绘本。1课程设计依据1.3.2过程与方法目标经历主题确定、素材构思、绘画排版、文字书写、修改装订的完整创作过程，提升观察生活、梳理表达、动手实践的能力，初步建立读写记录生活的意识。1课程设计依据1.3.3情感态度与价值观目标感受读写结合创作的乐趣，激发学生的阅读兴趣和书面表达欲望，留下一年级学习生活的专属成长纪念，增强学生的表达自信心。2课程准备2.1教师准备提前整理往届一年级学生的优秀原创读写绘本案例，制作演示用的案例展示材料，准备示范用的空白绘本底本、绘画工具、装订工具，提前一周给学生布置预任务，引导学生观察自己身边感兴趣的事物，积累创作素材，提前布置班级的绘本展示区，营造创作氛围。我每次开课之前都会把往届孩子的绘本贴在教室的展示墙上，孩子们进教室就会围过来观看，讨论的过程中就已经调动起了创作兴趣，这个小准备的效果特别好。2课程准备2.2学生准备准备自己常用的彩色绘画工具，提前梳理一件自己最近印象最深的事或者最喜欢的事物，可以带一张相关的生活照片作为绘画参考，提前回顾本学期学过的常用汉字和拼音书写规则。2课程准备2.3环境准备提前调整教室的桌椅布局，留出足够的个人创作空间，准备好共享的修改工具、装订工具，在班级图书角预留出本次成果的摆放位置。02课程教学实施流程课程教学实施流程完成前期的课程准备后，我们进入核心的教学实施环节，本次课程总时长为70分钟，可根据班级基础调整为1到2个课时，具体流程如下。1导入环节：案例赏析激趣，时长10分钟2.1.1教师向全班展示往届一年级学生的原创读写绘本案例，选取的案例都是贴近孩子生活的主题，比如《我的小狗阿黄》《第一次坐摩天轮》《我的妈妈》等，逐页展示讲解，明确告诉学生这些作品都是和他们同龄的一年级小朋友独立完成的，打消学生我做不好的畏难心理。2.1.2组织学生互动讨论，引导学生思考并回答一本完整的绘本包含哪几个部分，最终梳理出封面、书名、作者信息、内容页、封底五个基本部分，让学生对绘本结构形成清晰的认知，随后提问你最喜欢这个绘本的哪一个部分，为什么，引导学生关注绘本图文结合表达内容的特点，自然引出后续的创作步骤讲解。2.1.3明确本次课程的任务与激励机制，说明所有完成的绘本都会放在班级图书角供全班阅读，还会评选不同奖项，进一步激发学生的创作欲望。2创作步骤讲解与示范，时长15分钟2.2.1第一步：确定主题，梳理内容。我会告诉学生，选题一定要选自己最熟悉、最喜欢的内容，不用刻意选宏大复杂的主题，我的家人、我的宠物、我最喜欢的玩具、一次开心的出游、我爱吃的水果，都是非常好的主题。我会给学生做示范梳理，比如选我的小猫这个主题，8页的绘本可以这样安排：第一页做封面写书名，第二页介绍小猫的样子，第三页写小猫爱吃的食物，第四页写小猫喜欢玩的游戏，第五页写我和小猫一起做的事，第六页写我想对小猫说的话，第七页留白，第八页做封底，按照这样的思路梳理，内容就会清晰有条理。我每次都会提醒学生，越熟悉的内容越容易写得生动，很多孩子一开始想要选太空、恐龙这类自己不熟悉的主题，往往写不了几句话，而选择身边小事的孩子，反而能做出内容充实、情感真挚的作品，这是我在多次实践中总结出的经验。2创作步骤讲解与示范，时长15分钟2.2.2第二步：绘画排版，预留文字位置。我会提醒学生，先画图的时候要提前留出文字的位置，不要把整个页面都画满，文字位置可以根据绘画内容安排在页面下方或者侧边，不需要刻意追求绘画的完美，只要能把自己想表达的内容画清楚就可以，我始终认为，孩子歪歪扭扭充满童趣的画，比精心修饰的成人画更有价值。2.2.3第三步：书写文字，读写结合。这是本次课程的核心环节，我会给学生明确符合一年级要求的书写规则：第一，优先写学过的汉字，不会写的字可以用拼音代替，也可以举手请老师帮忙，不能因为不会写就空着；第二，每一页只需要写1到2句话，不需要写太长的内容；第三，每一句话要表达一个完整的意思，要加上正确的标点，标点要占一格。我会在黑板上示范写一个完整的句子，标注清楚空格、标点的位置，帮学生巩固本学期的写字写话基础。2创作步骤讲解与示范，时长15分钟2.2.4第四步：修改完善，装订成册。我会引导学生完成初稿后，先自己大声读一遍，检查有没有写错的字，有没有没说清楚的地方，再找同桌互相读一读，提一点小建议，修改完成后按照顺序整理好页面，装订之后在封面写上书名和自己的名字，一本原创绘本就完成了。3学生自主创作，教师巡回指导，时长40分钟2.3.1创作过程中，我首先会重点关注不敢下笔的学生，这类孩子大多对自己的能力不自信，一开始都会说老师我不会画，我不会写，我会蹲下来和他慢慢聊，从你最近最开心的一件事是什么你最喜欢吃什么东西这类简单的问题入手，一步步帮他梳理出内容，帮他建立创作的信心。去年我带的试点班有一个性格非常内向的孩子，一开始坐在位置上半个小时都没下笔，说自己什么都不会，后来我和他聊天，发现他特别喜欢吃冰淇淋，我就引导他做一本《各种各样的冰淇淋》，他听完之后马上就下笔了，最后完成的绘本每一页画了不同口味的冰淇淋，每一页写了一句话，比如这是草莓味的冰淇淋冰淇淋吃起来凉凉的，内容简单却非常生动，最后还被评为了班级的最佳创意绘本，现在这个孩子写话的积极性特别高，完全没有原来畏难的样子。3学生自主创作，教师巡回指导，时长40分钟2.3.2其次，我会巡回提醒学生合理安排图文位置，及时纠正学生汉字书写、标点使用的小错误，在这个过程中巩固学生的识字写字成果。2.3.3最后，我会鼓励学生发挥个性化创意，不管是内容还是形式，只要是自己真实想表达的，都可以大胆创作，不需要拘泥于固定的格式。4成果展示与评价，时长15分钟2.4.1首先组织小组内展示，每个孩子把自己完成的绘本读给小组内的同学听，互相欣赏交流。2.4.2然后每个小组推选1到2本优秀绘本到全班展示，上台的孩子给全班读自己的绘本，读完之后全班给予掌声鼓励，我会针对每个作品做针对性点评，肯定孩子的优点，比如XX小朋友把小猫的样子写得特别清楚，大家一听就知道他的小猫多可爱了，XX小朋友的绘本画出了去游乐园开心的感觉，老师都想去玩了，不用提太多负面修改意见，以保护积极性为主。2.4.3设置多元化的奖项，除了最佳创意奖、整洁美观奖，还设置真情实感奖、最受欢迎奖，尽量让更多孩子获得肯定，不让任何一个孩子产生挫败感。03课程延伸与教学调整提示课程延伸与教学调整提示完成课堂教学和创作之后，我们还要做好后续的延伸工作，同时根据班级的实际情况调整教学安排。1课程延伸3.1.1所有学生完成的原创读写绘本，全部放入班级图书角，供全班学生一学年交换阅读，既丰富了班级的阅读资源，也能让学生持续获得创作的成就感。3.1.2组织年级范围内的绘本漂流活动，让学生把自己的绘本带到其他班级，和同年级的其他小朋友交换阅读，扩大交流范围，让孩子获得更多的认可。3.1.3一年级学期结束后，把所有绘本发给学生，让孩子带回家和家长分享，作为一年级学习生活的专属纪念。我多次收到家长的反馈，说孩子自己做的绘本是整个一年级最有意义的礼物，比任何奖状都珍贵，我自己也深有感触，这样的成长记录，比一张分数试卷更能体现孩子一年级的成长。2教学调整提示3.2.1如果班级学生基础比较薄弱，可以把本次课程拆分为两个课时，第一课时完成导入、步骤讲解和主题构思，第二课时再完成创作和展示，不用赶进度，保证每个孩子都能顺利完成。A3.2.2可以允许能力差异较大的学生两两合作完成绘本，让能力较强的学生带动能力较弱的学生，既完成了创作，也培养了学生的合作能力。B3.2.3对创作欲望较强的学生，不要限制绘本的页数，鼓励他们创作更长的作品，保护孩子的创作热情。C04课程实施的核心注意事项课程实施的核心注意事项4.1要坚持以生为本，保留孩子的童真童趣。不能用成人的审美和标准要求孩子，更不能代替孩子修改绘画和文字，把孩子的作品改得面目全非，失去了原本的童趣。我见过很多为了评奖制作的绘本，大多是家长和老师代笔，绘画精致文字优美，但完全没有孩子自己的痕迹，这样的作品失去了读写锻炼的意义，我们要明确，绘本是孩子的学习作品，不是给成人观赏的展品，孩子能独立完成、能表达自己的真实想法，就是成功的作品。4.2要紧扣读写提升的核心目标，不能把课程上成单纯的手工课。整个课程的核心是锻炼学生的识字和写话能力，所有的绘画和手工都是为表达服务的，要保证每一个孩子都自己动手写文字，哪怕文字写得歪歪扭扭，有拼音有错误，也是孩子真实的读写练习，比老师或者家长代写更有价值。课程实施的核心注意事项4.3要重视过程，不要只看重最终成果。孩子在构思、观察、表达的过程中获得的能力提升，比最后做出一本完美的绘本更重要，我们要享受和孩子一起创作的过程，发现孩子在过程中的微小进步，及时给予肯定，保护孩子对读写的兴趣。整体梳理下来，本次一年级读写绘本制作课程，是贴合一年级孩子认知发展规律、符合新课标核心素养要求