2026二年级去植物园写话指导课件

1课程前期准备演讲人课程前期准备01课堂教学实施过程02写话评改与拓展延伸03目录2026二年级去植物园写话指导课件我是一名小学二年级语文教师，从事低段写话教学已有八年，本次写话指导是结合学校秋季研学活动设计的，符合二年级语文课程标准对写话教学的要求，针对二年级学生写话起步阶段的特点，循序渐进设计教学环节，接下来我从课程准备、教学实施、评改拓展三个部分展开具体说明。01课程前期准备1课标依据与学情分析1.1课标依据义务教育语文课程标准对第一学段写话的要求是，对周围事物有好奇心，能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。本次去植物园写话，就是紧扣这一要求，依托真实的研学活动，让孩子有内容可写，有感受可表达，避免了无病呻吟的假写话。1课标依据与学情分析1.2学情分析我所带的二年级学生，刚完成从一年级写句到二年级写段的过渡，整体来看，学生对写话的态度呈现明显差异，一部分孩子喜欢表达，能说清楚自己的想法，但写出来容易顺序混乱，缺少细节；另一部分孩子对写话有明显的畏难情绪，拿到题目不知道从哪里下笔，总觉得自己写不好。具体来说，学生普遍存在四个常见问题：一是内容脱离真实感受，习惯套用上背的好词好句，没有自己的真实体验；二是写作顺序混乱，游览类内容想到什么写什么，没有清晰的脉络；三是细节空洞，只会用“好看”“美丽”“好玩”这类笼统的词语，不会调动感官写具体；四是畏难情绪明显，怕写错字，怕写得不对，不敢放开表达。针对这些问题，本次写话指导把解决痛点、降低难度、激发兴趣作为核心目标。2教学目标设定2.1知识与技能目标学生能按照游览顺序梳理去植物园的经历，写出自己印象最深的一种植物，做到句子通顺，标点正确，能用上积累的词语写出植物的特点。2教学目标设定2.2过程与方法目标通过情境唤醒、方法指导、小组交流、独立写话四个环节，掌握“按顺序写、抓细节写、写真实感受”的写话方法。2教学目标设定2.3情感态度与价值观目标感受植物园里植物的多样性，体会表达自己见闻的快乐，提升对写话的兴趣，树立保护植物的意识。3前置准备工作3.1活动前置铺垫在研学活动前一天，我给学生布置了观察任务，要求学生进植物园后，至少选一种自己最喜欢的植物，仔细看一看它的样子，闻一闻它的味道，在安全范围内摸一摸它的触感，把自己觉得最有意思的地方记在随身带的小便利贴上，不会写的字画记号也可以。这样学生在研学的时候就不是盲目游玩，而是带着任务观察，有了初步的素材积累，不会等到写的时候什么都记不起来。3前置准备工作3.2教学素材准备研学过程中，我全程跟拍，拍了全班集体活动的全景照片，也拍了不同植物的细节照片，还有学生自己蹲在地上观察、触摸植物的特写照片。同时，我整理了二年级学生学过的、适合用来描写植物的常用词语，做成了可投影展示的词语清单，都是学生课本里学过的内容，不会出现生僻词，避免给学生造成负担。3前置准备工作3.3课前组织准备我提前按四人一组划分好交流小组，每个小组选好小组长，负责组织发言，保证课堂交流环节有序进行，不会出现混乱的情况。做好充足的前期准备，是本次写话指导顺利开展的基础，接下来我具体说明课堂教学的实施过程。02课堂教学实施过程课堂教学实施过程整个课堂为40分钟，按照循序渐进的原则分为五个环节，逐步推进教学。1情境导入：唤醒真实记忆，时长5分钟2.1.1开课之后，我首先和学生对话：小朋友们，上周四咱们全班一起去城市植物园开展了秋季研学活动，我回来之后听到好多小朋友跟我说，这是上学以来最开心的一次外出活动，谁能举手说一说，你进植物园大门，第一个看到的是什么植物呀？问题抛出之后，学生都会积极举手回答，有的说大榕树，有的说门口的菊花展，一下子就把学生的注意力拉回到研学活动的记忆中。2.1.2接下来我播放提前拍好的照片，从我们坐大巴车出发，到植物园门口的集体合影，再到大家蹲在多肉馆摸玉露、在热带植物馆看大王花的一张张照片，很多学生看到照片里的自己都会兴奋地指出来，整个课堂氛围一下子就活跃起来了。我自己每次上这个课都有很深的感受，用学生自己的真实经历做导入，比任何精心制作的动画导入都更能打动孩子，因为这就是他们亲身经历的快乐，更容易引发共鸣。1情境导入：唤醒真实记忆，时长5分钟2.1.3最后引出本次写话任务：今天咱们就把这次植物园之行的快乐写下来，让没去的小朋友看了你的话，也能感受到咱们的快乐，好不好，自然引出本次写话主题。2.2框架指导：梳理写作顺序，时长10分钟，解决学生顺序混乱的问题2.2.1我首先提问：咱们这次去植物园，是按什么顺序走的呀，谁能给大家说一说，学生都会顺着回忆说，先坐大巴车到植物园，然后进门看植物，最后集合坐车回学校。我顺着学生的回答整理出写作的基本顺序：开头写清楚什么时候，和谁去了哪里，当时你的心情怎么样；中间部分重点写你看到的植物，选一个你最喜欢的写具体；结尾写活动结束了你有什么感受。这样的顺序清晰明了，二年级学生一下子就能记住。1情境导入：唤醒真实记忆，时长5分钟2.2.2我还给学生展示了一个开头范例，这个范例是我自己写的，就是我自己的真实见闻：“10月16日星期四，我和二3班的小朋友一起去城市植物园秋游。车开了四十分钟，车厢里全是我们的笑声，我心里也盼着快点快点到植物园。”写完之后我问学生，你们看，这个开头有没有说清楚时间人物事情呀，学生都会说清楚了，这样学生就明白，原来开头这么好写，不是要多么华丽的句子，说清楚就行。2.2.3我把这个写作框架整理成简单的三句话板书在黑板上：开头说清时间人物事，中间重点写清喜欢的植物，结尾写上你的收获和感受，学生抬头就能看到，写话的时候可以随时对照，解决了不知道写什么的问题。框架搭好之后，接下来就是解决学生内容空洞的问题，指导学生把重点部分写具体。1情境导入：唤醒真实记忆，时长5分钟2.3细节指导：调动感官写具体，时长12分钟，这是本次教学的核心环节2.3.1我首先引导学生：我们看植物，不光用眼睛看，还能用我们身上的四个宝贝来感受，你们知道是哪四个吗，引导学生说出眼睛看、鼻子闻、小手摸、心里想，我把这四个方法总结成四句话，方便孩子记忆：眼睛看形状颜色，鼻子闻味道香不香，小手摸软硬滑不滑，心里想感受是什么。2.3.2接下来结合照片逐一示范，我先出示含羞草的照片，问：谁摸过含羞草，谁来说一说，你用眼睛看，含羞草的叶子是什么样子的，学生纷纷举手，有的说像小羽毛，有的说像一排小绿叶子，我又问，你碰它之后它变成什么样子了，学生说，碰一下就卷起来了，弯下腰了，像害羞了。我把学生说的话整理成通顺的句子写在黑板上：“含羞草的叶子是一串一串的，每一串都排着好多小小的绿叶子，像整齐的小排笔。1情境导入：唤醒真实记忆，时长5分钟我轻轻用手指一碰，整串叶子一下子就卷了起来，茎也弯下了腰，真像个怕羞的小娃娃。”写完之后我问学生，你们看，这样写是不是比只写“含羞草很好玩”清楚多了，学生都会点头，原来把自己看到的变化写出来就是好内容。2.3.3接下来我出示多肉玉露的照片，引导学生说鼻子闻和小手摸的感受，学生说，玉露的叶子胖乎乎的，摸起来滑溜溜凉丝丝的，闻起来有淡淡的青草味，我整理成句子：“我最喜欢多肉馆里的玉露，它的叶子胖乎乎透亮的，摸起来滑溜溜凉丝丝的。我凑过去闻了闻，有淡淡的青草香，像刚洗过澡的小胖子。”学生听完都笑了，他们一下子就明白，把自己真实摸到闻到的感觉写出来，话就变得有意思了。1情境导入：唤醒真实记忆，时长5分钟2.3.4最后我引导学生写自己的真实感受，我问学生，你看到这个植物的时候，心里想到了什么呀，有没有觉得很惊奇，有没有觉得特别可爱，想不想把它带回家呀，学生纷纷说自己的想法，有的说看到捕蝇草吃虫子，觉得太神奇了，站在那里看了好久，有的说向日葵的花盘大大的，比我的脸还大，我想摘下来抱回家。我顺势告诉学生，把你心里真实的想法写进去，你的写话就活了，别人读了也能感受到你的快乐。2.3.5最后我投影出提前整理好的词语清单，都是学生学过的词语，比如形容颜色的碧绿碧绿、金黄、粉红，形容样子的胖乎乎、细长、圆滚滚，形容感受的开心、惊奇、好玩、可爱，告诉学生，不会用词的时候可以看一看，不会写的字可以写拼音，打消学生的畏难情绪。方法指导完之后，让学生先互相说一说，互相启发，避免独立写话的时候卡壳。4小组交流：互相启发打开思路，时长5分钟2.4.1我要求每个小组的四个小朋友按顺序发言，每个人说一分钟左右，按照咱们刚才教的方法，说一说你去植物园的经历，重点说一说你最喜欢的植物。2.4.2要求小组长听完之后，选一个你们小组说的最清楚最有意思的，等下推荐给全班。2.4.3我在教室里巡回走动，逐个小组倾听，遇到顺序混乱的学生，我会轻轻提醒他，你是先到门口还是先看到含羞草呀，帮他梳理顺序，遇到说不出细节的学生，我会引导他，你摸它的时候是什么感觉呀，帮他回忆。这个过程里我能发现很多孩子有意思的想法，比如有个孩子说他在植物园看到了小松鼠，追着小松鼠跑了好久，这就是非常好的写作内容，我会提醒他把这个细节记下来。5独立写话：巡视辅导个别点拨，时长8分钟2.5.1我要求学生拿出写话本，按照黑板上的框架，把自己的经历写下来，要求开头空两格，标点占一格，不会写的字写拼音，不对写话的字数做硬性要求，能写多少写多少，只要说清楚就行。2.5.2对写话有困难的学生，我进行一对一辅导，比如有的孩子只会说不会写，我就一句一句引导，你今天和谁去植物园了，你最喜欢什么，那你把这句话写下来，你摸它的时候扎手对不对，那你把这句话加上，慢慢引导，不让任何一个学生因为不会写产生挫败感。比如我遇到过一个孩子，只会写三句话：今天我和老师同学去植物园。我最喜欢仙人掌。仙人掌扎了我的手，好疼。我还是表扬了他，你写得非常清楚，把你遇到的事情说出来了，真棒，这样他下次就敢写更多了。完成写话之后，科学的评改和拓展能进一步巩固教学效果，提升学生的写话兴趣。03写话评改与拓展延伸1当堂评改，以鼓励为主，保护兴趣3.1.1我会挑选三篇不同水平的写话作品，当堂读给全班听，先读写得最具体的，提问大家，你觉得这篇写话哪里写得好呀，引导学生说出他把含羞草的变化写清楚了，还有自己的感受，然后表扬这个学生，给全班做示范。3.1.2再读一篇中等水平的，先找优点，比如这篇写话的顺序特别清楚，从出发到回来一点都不乱，这就是很大的优点，然后再引导大家，你觉得哪里可以再加一点内容呀，引导学生帮他加上摸植物的感受，让学生一起修改，知道怎么改得更好。3.1.3最后读一篇短一点的，就是只写了三四句话的，先表扬他，他写的每一句话都通顺，意思也很清楚，符合要求，然后再提一点小小的希望，下次加上你喜欢的植物的样子就更好了。我一贯坚持，二年级写话起步阶段，鼓励比批评更重要，只要孩子愿意写，能写通顺，就是进步，千万不能用成人的标准要求孩子，打消孩子的积极性。我教了这么多年低段，最深的体会就是，孩子只要愿意写，慢慢就能写得越来越好，如果一开始就批评，孩子就再也不想写了。2课后拓展延伸3.2.1把所有学生的写话作品贴在教室的“写话乐园”展示墙里，学生下课之后可以互相看，看看别的小朋友写了什么自己没注意到的植物，互相学习。3.2.2要求学生把自己写的写话念给爸爸妈妈听，和家人分享自己研学的快乐。3.2.3鼓励有兴趣的学生，给自己写的植物画一幅小画，贴在写话的旁边，做成班级的“植物园写话画册”，放在图书角供大家翻阅。以上就是我本次二年级去植物园写话指导的完整教学设计，总结来说，本次写话指导始终围绕二年级写话起步阶段的核心要求，以学生的真实研学经历为载体，从学生的学情出发，针对孩子写话的常见痛点，搭建学习支架，循序渐进