2026二年级扶老人过马路写话课件

1课程基本信息与设计理念演讲人课程基本信息与设计理念01教学支撑设计与预设调整02课堂教学实施流程03课程设计核心总结04目录012026二年级扶老人过马路写话课件02目录031课程基本信息与设计理念042课堂教学实施流程053教学支撑设计与预设调整064课程设计核心总结01课程基本信息与设计理念1授课对象与学情分析我作为一线低年级小学语文教师，对当前二年级学生的写话学情有较为清晰的把握，本次课程的授课对象是全日制小学二年级上学期学生，经过一年级的写话训练，大部分学生已经认识1600左右常用汉字，能够独立写通顺完整的一句话，对写话有初步的兴趣，但普遍存在三个突出问题。第一，面对生活化的叙事类话题，习惯用概括性语句代替具体描写，很多孩子写一件事只会说“我帮了老人，我很开心”，整段话不超过20个字，没有细节支撑。第二，叙事逻辑混乱，不清楚一件小事的先后顺序，常常想到哪里写到哪里，读者看不出事情的发展过程。第三，不会表达真实感受，习惯用统一的“我很开心”“我长大了”这类空泛的结尾，没有结合自身的真实体验写出具体的感受。我去年执教二年级的时候，曾经布置过一次“我帮妈妈做件事”的写话作业，全班42个孩子，有36个孩子的结尾都是“我帮妈妈做事，妈妈很开心，我也很开心，我长大了”，1授课对象与学情分析没有一个孩子写出具体开心是什么样子的，这件事也让我意识到，低年级写话教学必须从拆解小事入手，教给孩子把小事写具体的可操作的方法，而扶老人过马路是孩子日常生活中常见的、符合二年级孩子能力范围的好人好事，孩子有生活基础，容易打开思路，适合作为训练素材。2课程核心教学目标本次课程严格参照2022版义务教育语文课程标准中低年级写话的要求设定目标，具体分为三个维度。1.2.1知识与技能目标，学生能够掌握起因经过结果的叙事顺序，能够抓住人物的外貌、动作和自身感受写出细节，能够独立写出三到五句通顺连贯的话，完成整篇写话，不会写的汉字能够正确用拼音代替。1.2.2过程与方法目标，学生通过情境提问、范例引路、情景模拟、现场写话四个环节，逐步掌握把生活化小事写具体的基本方法，能够把口头说的事转化为书面写的话。1.2.3情感态度与价值观目标，学生在说一说写一写的过程中，体会帮助他人带来的真实快乐，建立主动帮助身边弱势群体的意识，同时消除对写话的畏难情绪，培养对写话的兴趣。3课时安排与设计理念本次课程安排为1课时，共40分钟，符合小学低年级课堂教学的时间要求，设计理念坚持三个原则。第一，贴近生活原则，所有素材都来自孩子的真实生活，不脱离孩子的认知范围，让孩子有话可说。第二，循序渐进原则，从说到写，从方法到实践，逐步推进，符合二年级孩子的认知发展规律。第三，育人融合原则，不单独讲大道理，把德育渗透在写话过程中，让孩子在表达中自然体会情感，实现语文工具性和人文性的统一。02课堂教学实施流程课堂教学实施流程完成课程基础设定后，本次课程的核心实施流程按照导入、指导、练习、评改的顺序逐步推进，具体内容如下。1激趣导入环节，时长5分钟2.1.1生活提问引入，开课之后，我首先会面向全班提问，小朋友们，我们每天都要过马路，大家在路口有没有遇到过需要帮忙的人呀，谁愿意举手跟大家分享一下你遇到的事。我会预留3分钟，请两到三个孩子分享自己的真实经历，每次孩子说完，我都会用简短的话肯定孩子的经历，比如有一次我上课的时候，有个男孩子分享他曾经扶着一个视力不好的奶奶过马路，奶奶还给他一块糖，我马上就接话，你这件事太有意思了，今天我们就一起来学习把这样有意思的小事写清楚，让没听过的人也能感受到你的经历。2.1.2出示本次写话主题，随即我会在黑板上写出本次写话的主题，扶老人过马路学写话，明确本节课的学习任务，告诉孩子，今天我们不光要说这件事，还要把它写下来，成为一篇属于自己的小写话。2方法指导环节，时长12分钟这是本节课的核心教学环节，我会从顺序到细节逐步拆解，教给孩子可操作的方法。2.2.1梳理叙事顺序，我会引导孩子思考，任何一件事都有先来后到，我们写这件事，要先写什么，再写什么，最后写什么。我会带着孩子一起梳理出三步顺序，第一步是起因，也就是你在什么时候，什么地方，本来要做什么，第二步是经过，也就是你怎么发现老人需要帮忙，你是怎么帮忙的，第三步是结果，也就是帮完忙之后发生了什么，你心里有什么感觉。梳理完之后，我会举例子对比，比如没有顺序的话是“我扶爷爷过马路，我很开心，我在路口”，谁都看不懂，按顺序写就是“星期天我跟妈妈去买东西，走到路口看见爷爷要过马路，我扶爷爷过去，爷爷夸我，我很开心”，一下子就看明白了，孩子很容易就能理解顺序的重要性。2方法指导环节，时长12分钟2.2.2学习添加细节，梳理完顺序，我会告诉孩子，我们现在有了骨头，还要给它加上肉，这样写出来的话才好看，我会从三个方面引导孩子添加细节。2.2.2.1写清楚老人的样子，我会告诉孩子，不要只说“有个老人要过马路”，要说说老人长什么样，哪里看出他需要帮忙呀，是头发白了，还是拄着拐杖，还是手里拿了好多东西走不动呀。我给孩子举例子，把“有个老人要过马路”改成“我看见一位头发全白的老爷爷，拄着一根棕色的拐杖，手里提了两大袋沉甸甸的菜，走一步歇一下，速度特别慢”，我会跟孩子说，你这么一写，大家闭上眼睛就能想到这个老爷爷的样子了。我在教学中发现，孩子习惯用“很老”“很慢”这样的概括词，只要引导他们把概括词变成看得见的细节，孩子马上就能掌握方法。2.2.2.2写清楚自己的动作，我会接着引导，你看到老人之后，你是怎么做的呀，是马上跑过去，还是慢慢走过去，你是扶老人的手还是胳膊呀，2方法指导环节，时长12分钟走的时候你有没有提醒老人看车呀，不要只说“我过去扶他”，要把动作一步一步写出来。我同样给孩子举例子，把“我过去扶他”改成“我连忙跟妈妈说我要去帮爷爷，说完就跑过去，轻轻扶住老爷爷的左胳膊说，爷爷您走慢一点，我扶您过马路，我放慢了自己的脚步，跟着老爷爷一步一步往前走”，这样整个帮忙的过程就活了。2.2.2.3写清楚自己真实的心情，我会告诉孩子，写这件事不光要写你做了什么，还要写你心里想了什么，一开始看到爷爷的时候，你会不会有点不好意思开口呀，帮完之后爷爷夸你，你心里是甜甜的还是热热的呀，不要只说“我很开心”，要把开心的感觉写具体。我举例子，把“我很开心”改成“老爷爷笑着摸了摸我的头，说我是懂事的好孩子，我听了心里甜滋滋的，比上次妈妈给我买的芒果冰淇淋还甜”，孩子一听就能懂，原来自己爱吃的东西也可以用来写心情，特别真实。2方法指导环节，时长12分钟2.2.3范例引路，讲完方法之后，我会出示一篇符合二年级水平的完整范例，带着孩子一起找一找范例里的顺序、细节和感受，巩固刚才学的方法。范例内容是“今天下午放学，我背着书包走在回家的路上。走到十字路口的时候，绿灯亮了，我刚要过马路，看见旁边有个拄拐杖的奶奶，正眯着眼睛找斑马线。我连忙走过去说，奶奶我扶您过马路吧。奶奶笑着摸摸我的头说，谢谢你呀好孩子。我扶着奶奶的胳膊，慢慢走到马路对面。奶奶跟我挥手说再见，我看着奶奶走远，心里特别开心，原来帮助别人能这么快乐。”读完之后，我会请孩子举手说，哪里写了起因，哪里写了经过，哪里写了奶奶的样子，哪里写了小作者的心情，孩子自己找出来的，比老师讲十遍印象都深。3情景模拟练说环节，时长10分钟低年级写话要先说后写，降低写话的难度。2.3.1分组模拟练习，我会把全班分成4人一个小组，每个小组分配角色，一个扮演需要过马路的老人，一个扮演帮忙的小朋友，一个负责观察过程有没有符合顺序，一个负责整理大家说的内容，给孩子5分钟时间演一演说一说，我会巡回走动，参与各个小组的讨论，引导孩子加细节。我记得上次试教的时候，有一个小组的孩子扮演老人，演的时候手里的东西掉了，帮忙的小朋友帮忙捡起来，这个细节特别生动，我马上就请这个小组上台给全班演一遍，大家看完之后，一下子就打开了思路，很多孩子都说我也可以写掉东西这个细节，比我原来讲的都有用。2.3.2全班交流点拨，小组演完之后，我会请三个不同的小组派代表上来说一说自己组的内容，说完之后我会针对性地点播，比如哪个孩子加了心理活动，说我一开始有点害羞，不敢过去问，我会马上表扬，这个孩子写得特别真实，很多小朋友第一次帮陌生人都会害羞，这个细节加得太好了。如果哪个孩子顺序不对，先说了扶过马路，再说看到老人，我会引导全班小朋友一起帮他调整，问问大家，我们是先看到老人还是先扶老人呀，孩子自己就能发现问题，调整顺序。4独立写话与现场评改环节，时长10分钟2.4.1出示写话要求，我会用投影出示三条简单的写话要求，第一，按顺序写，把事情说清楚，第二，至少写三句话，能多写就多写，第三，不会写的字用拼音代替，消除孩子的畏难情绪，告诉孩子只要把自己想说的写出来就是好的。2.4.2学生独立写话，孩子开始写的时候，我会巡回指导，重点关注平时写话有困难的孩子，蹲下来一步步引导，比如有的孩子只会写两句话，我就问他，你看到的爷爷头发是什么颜色呀，你帮完爷爷心里是什么感觉呀，引导孩子加上一句话，慢慢就能写出完整的内容了。2.4.3现场互评点评，我会选三篇不同水平的写话作品投出来，不说是谁写的，保护孩子的自尊心，先读顺序清楚的合格作品，表扬他能按顺序写清楚事情，达到了本节课的要求，再读有细节有感受的优秀作品，请孩子说一说你觉得哪里写得好，哪里让你印象深刻，最后拿出一篇有小问题的作品，比如顺序不对，少了细节，引导全班一起改一改，哪里可以加一点内容，这样不同层次的孩子都能有所收获，不会觉得内容太难或者太简单。5课堂小结与作业布置，时长3分钟2.5.1课堂小结，我会带着孩子一起回顾今天学的内容，今天我们学习了把扶老人过马路这件小事写清楚，要记住三个要点，第一按顺序写，第二加细节，第三写感受。2.5.2作业布置，我布置的作业很简单，第一，把你今天写的话读给爸爸妈妈听，第二，如果你还帮过其他人做过事，就用今天学的方法再写一句话补充在后面，不要求写很多，减轻孩子的作业负担。03教学支撑设计与预设调整1板书设计本次课程的板书清晰明了，符合低年级孩子的认知特点，左侧写叙事顺序，起因经过结果，中间写写话方法，说样子写动作谈感受，右侧写本节课题目，扶老人过马路写话，孩子整节课抬头就能看到核心要点，一目了然。2评价设计我采用分层评价的方式，保护所有孩子的写话积极性。3.2.1过程性评价，课堂上发言、演情景都可以获得星星贴纸，积累到一定数量可以换小奖品，调动孩子的参与积极性。3.2.2写话成果评价，分为三个等级，合格顺序正确，语句通顺，能把事情说清楚；良好顺序正确，有一个细节描写；优秀顺序正确，有细节有感受，错别字少，每个等级都有对应的奖励，让每个孩子都能获得符合自己水平的肯定。3教学预设与调整方案我提前预设了两个常见的问题，准备了调整方案。3.3.1如果大部分孩子都没有扶老人过马路的经历，说不出内容，我就提前准备一分钟的实拍短视频，内容就是小朋友在路口扶老人过马路的真实场景，放给孩子看，孩子看完之后马上就能有直观的感受，打开思路，我上次在一个全是家长接送孩子的班级上课，大部分孩子很少自己帮老人，放完视频之后孩子马上就有话可说了。3.3.2如果孩子写话速度差异大，快的孩子十分钟就写完了，没事可做，我就提前准备好拓展提示卡，上面写着你能加上路口红绿灯的样子吗，你能加上当时天气的感觉吗，你能写写妈妈看到你帮忙的样子吗，引导快写完的孩子添加更多细节，提升写话水平，不会出现课堂混乱的情况。04课程设计核心总结课程设计核心总结以上就是本次课程从设计到实施的全部内容，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，从认知到实践逐步推进，符合二年级学生的学习规律。本次课程围绕二年级扶老人过马路写话这个核心主题，从低年级孩子的写话学