2026二年级学雷锋活动写话课件

1课程设计说明演讲人目录01.课程设计说明07.课程总结03.课堂教学过程设计05.写话成果展示与评价02.课前准备04.写话实践分层指导06.课后拓展延伸2026二年级学雷锋活动写话课件012课前准备04目录023课堂教学过程设计051课程设计说明034写话实践分层指导065写话成果展示与评价076课后拓展延伸087课程总结0901课程设计说明1设计依据我作为二年级语文任课教师，本次课程设计严格遵循2022版义务教育语文课标要求，针对二年级写话教学乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下自己的见闻感受和想象的要求，同时落实中小学立德树人的根本任务，将德育教育与语文学科核心素养培养融合，以学雷锋主题活动为载体，搭建写话训练的真实场景，避免写话训练脱离学生生活的问题，让学生有内容可写，有真情可抒。2学情分析我所教的二年级学生，经过一年半的语文学习，已经掌握了常用汉字的书写，能够独立写出三到五句通顺完整的话，具备基本的写话基础，但多数学生写话时存在内容空洞，不知道如何把一件小事说清楚的问题，同时学生对雷锋的认知大多停留在雷锋是好人，要向雷锋学习的模糊层面，对雷锋精神的具体内涵没有切身感受，因此本次课程先帮学生建立对雷锋的清晰认知，再结合自身经历引导写话，符合二年级学生由浅入深的认知规律。3教学目标1.3.1知识与技能目标：学生能够了解雷锋的核心事迹，明确写话的基本要求，能够用通顺的话写出一件自己经历或看到的学雷锋做好事的小事，正确使用标点符号。1.3.2过程与方法目标：通过说一说写一写评一评的环节，引导学生掌握按顺序把一件小事写清楚的方法，提升观察生活和书面表达的能力。1.3.3情感态度与价值观目标：学生能够体会雷锋精神从小事做起帮助身边人的核心内涵，产生主动做好事的意愿，感受帮助他人的快乐。4教学重难点1.4.1教学重点：引导学生把做好事的过程按顺序说清楚写通顺，表达出自己的真实感受。1.4.2教学难点：帮助学生摆脱空泛的口号式表达，写出自己真实的经历和具体的细节，激发学生对雷锋精神的切身认同。02课前准备课前准备做好整体的课程设计框架搭建之后，我需要从教师和学生两个层面完成课前准备工作，保障课堂教学顺利推进。1教师课前准备2.1.1我提前一周整理了适合二年级学生认知水平的学习素材，制作了1分钟的动画版雷锋小故事短视频，内容全部选取雷锋日常做的小事，比如帮战友补袜子帮阿姨拎行李送迷路的小朋友找妈妈，避免了大段的历史背景介绍，符合二年级学生的观看习惯。2.1.2我提前三天在校园和班级周边抓拍了本校二年级学生做好事的真实照片，比如帮值日生擦黑板帮同学捡掉在地上的书本扶一年级小朋友下楼梯，这些素材都是学生身边的真人真事，更容易引发学生的共鸣，我在过往的教学实践中发现，用身边的例子比用遥远的例子更能调动学生的表达欲望，这个调整让课堂参与度提升了近三成，效果十分明显。2.1.3我提前印制了带有写话提示的专用写话纸，纸的下方预留了方格，上方印了简单的提示问题什么时候在哪里你做了什么心里感觉怎么样，帮助写话有困难的学生理清思路。2学生课前准备2.2.1我提前三天布置了预学任务，要求学生和家长一起读一个雷锋小故事，说一说自己最近一周帮别人做过的一件小事，或者看到的一件好事，不用写下来，只需要记在脑子里，上课交流。2.2.2要求学生提前准备好拼音本和铅笔，不会写的字可以用拼音代替，避免上课因为找东西浪费时间。03课堂教学过程设计课堂教学过程设计完成所有课前准备后，我将课堂教学按照认知发展规律分为三个递进环节，引导学生从输入到输出，逐步完成学习目标。1导入认知环节，用时5分钟3.1.1我以学生都熟悉的学习雷锋好榜样歌曲导入，开课先播放歌曲，邀请全体学生一起合唱，快速调动课堂氛围，合唱结束后我提出引导问题有没有小朋友能说一说，你印象里的雷锋叔叔是一个什么样的人，请两到三个学生举手分享，我把学生的回答简单写在黑板侧边，比如爱帮助人做好事不留名，顺着学生的回答引出本节课主题今天我们不仅要认识雷锋叔叔，还要把我们自己做的好事写下来，做一个会写会做的小雷锋。3.1.2播放提前准备的动画短视频，看完后我再提问视频里雷锋叔叔做的都是大事还是小事呀，引导学生说出都是小事，我再进行总结雷锋叔叔从来不用做惊天动地的大事，他就是在日常生活中，看到谁有困难就帮一把，做好事就在我们身边，我们每个人都能像雷锋叔叔一样做好事。我每次上到这里，都能看到小朋友们露出恍然大悟的表情，原来学习雷锋不是大人的事，我们小朋友也能做，一下子就拉近了孩子和雷锋的距离。2口语交流环节，用时10分钟3.2.1范例引路，我放出提前抓拍的身边学生做好事的照片，提问学生大家看看这是谁，他在做什么呀，学生认出自己的同学后，都会积极举手回答，我再按照时间地点人物事件感受的顺序，把这件事完整说一遍，比如上周三课间，我们班的林朵朵在走廊上，看到一年级的小朋友摔倒了，她赶紧过去把小朋友扶起来，拍了拍小朋友身上的灰，林朵朵说，看到小朋友不哭了，她心里特别开心。说完之后我帮学生梳理思路说一件好事，只要说清楚这五个内容，就说得特别清楚了。3.2.2同桌互相练说，我给学生三分钟时间，请每个小朋友把自己提前准备好的好事，讲给同桌听，同桌如果发现哪个地方没说清楚，可以提醒好朋友补充，我在教室里巡回走动，倾听每个小组的交流，遇到表达有困难的学生，我会蹲下来慢慢引导，比如有的孩子只会说我帮妈妈干活了，2口语交流环节，用时10分钟我就会追问你是哪天帮妈妈干活的呀在哪里干的呀帮妈妈干了什么活呀，慢慢引导孩子把内容补充完整，在这个环节，我发现原本说不出来内容的孩子，经过引导都能说出完整的内容，其实孩子不是没有内容，只是不知道怎么把自己经历的事整理出来，适当的引导就能帮他们打开思路。3.2.3全班分享，我请两到三个不同水平的学生站起来分享，分享结束后，我带着全班学生一起点评，先夸优点，再提小建议，比如XX同学把自己帮助别人之后的感受说出来了，真的特别棒，如果能说清楚是在什么地方做的好事，就更完美了，这样的点评既保护了学生的积极性，又给学生指明了进步的方向。04写话实践分层指导写话实践分层指导完成口语交流环节，学生已经理清了自己要写的内容，接下来进入本节课的核心环节，也就是写话实践指导，本环节用时15分钟。1明确写话基本要求4.1.1我首先向全体学生明确，本次写话不要求写很长，也不要求背优美的好词好句，只要写自己真实经历的事，写出自己真实的想法，第一要求就是每一句话都要通顺，标点符号要写对，不会写的字直接用拼音代替，写错了轻轻擦干净就可以，不要有压力。我一直坚持，二年级写话最重要的就是培养表达的自信心，写真实的话比写漂亮的假话重要得多，哪怕孩子只写了三句话，只要是真实通顺的，就是好作品。4.1.2针对不同水平的学生提出分层要求，对于平时写话能力较强的学生，我要求他们能写出一个小小的细节，比如帮同学系鞋带，可以写我蹲下来，把散开的鞋带系成了一个圆圆的蝴蝶结，这样能让内容更具体；对于写话能力较弱的学生，只要能写出三句通顺的话，把事情说清楚，就达到要求了，分层要求让每个学生都能跳一跳够得到，不会因为要求太高产生抵触情绪。2写作思路分步引导4.2.1开头怎么写，我给学生举了两个简单的例子，开头可以直接点题，比如今天我做了一件好事，我向雷锋叔叔学习，帮助了别人，也可以直接说事情，比如昨天课间，我看到我们班的王小明做了一件好事，不用写复杂的开头，把要写的事引出来就可以。4.2.2中间怎么写，就是按照我们刚才说的顺序，把事情一步一步写下来，先写什么时候，在什么地方，再写你看到了什么，做了什么，一件小事一步一步写就很清楚。比如帮奶奶找眼镜，就可以写奶奶坐在沙发上看电视，忽然找不到眼镜了，我仔细看了看，发现眼镜掉在枕头后面，我帮奶奶拿了出来，这样就很清楚。4.2.3结尾怎么写，结尾就写自己做完这件事的感受，比如帮助别人真开心，我以后还要多做好事，向雷锋叔叔学习，简单清楚，写出自己的真实想法就可以。2写作思路分步引导4.3学生自主写话，学生开始写的时候，我继续巡回指导，遇到学生问不会写的字，我会告诉他拼音怎么写，或者提醒他可以自己拼出来，遇到不知道怎么往下写的学生，我会提醒他刚才你怎么跟同桌说的，按照刚才说的写下来就可以，不会代替学生写作，充分保护学生表达的自主性。05写话成果展示与评价写话成果展示与评价本环节用时5分钟，主要目的是梳理成果，强化学生的表达自信心。5.1小组内互评展示，每个四人小组选出一篇大家认为写得最好的作品，推荐给全班。5.2全班点评，我把推荐出来的作品请作者自己读给全班听，读完之后我先请学生说优点，我再总结点评，点评的时候始终坚持鼓励为主，哪怕是基础较弱的学生的作品，我也会找出值得表扬的地方，比如XX同学这三句话写得特别通顺，标点都对，真的进步很大，然后再提一个小小的改进建议，不会打击学生的自信心。5.3成果整理，我把所有优秀作品贴在班级的写话展示园地里，让所有学生下课都能看，给写得好的学生满满的成就感，也给其他学生做示范。06课后拓展延伸课后拓展延伸04030102课堂教学完成后，我设计了三层拓展延伸，巩固课堂成果，将学雷锋和写话训练结合延伸到课外。6.1布置课后实践任务，要求学生在本周内再主动做一件好事，做完之后把这件事补充写在自己的写话本后面，下次语文课我们再一起分享。6.2要求学生把本次写好的写话内容读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈签上名字，加强家校互动，让家长也能了解孩子的写话进度，感受孩子的成长。6.3我会把优秀作品拍成照片，发到班级家长群里，和家长一起分享孩子的进步，也让家长更支持我们的主题写话活动。07课程总结课程总结本次二年级学雷锋活动写话课程，从二年级学生的认知水平和写话能力出发，将语文写话训练和学雷锋主题德育活动深度融合，整体设计遵循由浅入深循序渐进的原则，从认知雷锋到口语练习，再到写话实践，最后延伸到课后实践，每个环节都围绕让学生有话写写真话悟真情的