2026二年级第一次骑车写话课件

1课程设计说明演讲人2026二年级第一次骑车写话课件目录01课程设计说明课程设计说明1.1课标对应要求1.2学情分析1.3教学目标1.4教学重难点02课前准备课前准备2.1教具资源准备2.2学生前置活动03课堂教学流程课堂教学流程在右侧编辑区输入内容3.2分层拆解，搭建支架02在右侧编辑区输入内容3.4动笔写话，展示点评04在右侧编辑区输入内容3.1情境导入，唤醒经验01在右侧编辑区输入内容3.3口头练说，互评修改034作业设计5教学反思预设3.5拓展延伸，升华感悟05课堂教学流程6课堂总结作为一名从事低段语文教学十余年的一线教师，我结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，以及二年级学生的认知发展特点，设计了本节以真实生活经验为载体的写话课，核心目标是打破学生对写话的畏难情绪，培养学生有序表达、真实表达的习惯，接下来我将从各个环节展开具体说明。04课程设计说明1课标对应要求2022版义务教育语文课程标准明确指出，第一学段写话教学要聚焦表达与交流核心素养，要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想，乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要学习使用常见的标点符号。课标特别强调，低段写话要降低表达难度，突出兴趣激发，禁止提出过高的写作要求，禁锢学生的表达欲望。从课标要求出发，我没有选择命题式的虚构主题，而是选择了第一次骑车这一大部分二年级学生都亲身经历过的生活事件，就是为了让学生有话可说，有情可抒，贴合课标从生活中来的教学要求。我在多年教学中发现，低段写话只要选对了贴近学生生活的主题，一半的教学难点就已经解决了，学生不会再对着题目咬笔杆想不出内容，这也是我设计本节课的核心出发点。2学情分析二年级学生年龄集中在7到8岁，正处于口语表达向书面表达过渡的关键期，经过一年级一年的训练，大部分学生已经能通顺说清一句完整的话，能完成简单的看图说话，但是在自主命题表达时，普遍存在三个问题：一是表达无序，想到什么说什么，没有清晰的顺序，读者看不懂事情的来龙去脉；二是内容空洞，只会说我很开心我很害怕，没有具体的动作和心理描写，整篇话只有两三句，没有细节；三是存在畏难情绪，很多孩子刚接触写话，就觉得写话是很难的任务，不敢动笔，怕写错。另一方面，我在课前对本年级学生做过抽样调查，百分之八十六的学生已经有过第一次独立学骑车的经历，剩下百分之十四没有尝试过骑车的学生，也都见过身边的人学骑车，有充足的间接经验，完全具备表达的基础。同时，第一次骑车这件事本身充满了情绪起伏，有紧张，有害怕，有开心，有挫败，情感体验非常丰富，非常适合引导学生写出自己的真实感受。2学情分析需要说明的是，二年级是写作习惯培养的起步阶段，这个阶段的教学效果直接影响学生中高段对写作的态度，很多学生三四年级害怕写作文，根源就是低段写话阶段兴趣被消磨，因此本节课我把兴趣放在第一位，把能力培养放在第二位，一切设计都围绕保护学生表达欲展开。3教学目标我将本节课的教学目标分为三个层级，第一，知识与技能目标：学生能按照事情发展的顺序说清第一次骑车的完整过程，能正确运用逗号句号感叹号三种常用标点，尝试运用课内外积累的动词形容词丰富表达；第二，过程与方法目标：通过回忆分享支架搭建同桌互评教师点评的过程，逐步提升有序表达和细节表达的能力；第三，情感态度与价值观目标：感受第一次尝试的情绪变化，体会成长中坚持的意义，对写话产生兴趣，愿意分享自己的生活故事。4教学重难点本节课的教学重点是，激发学生的写话兴趣，引导学生按照一定顺序说清第一次骑车的完整过程；教学难点是，引导学生写出自己当时真实的动作和心理感受，避免内容空洞干巴。05课前准备1教具资源准备我提前一周和本班学生家长沟通，在征得家长同意的前提下，收集了十余名学生学骑车时的真实照片，有孩子摔了坐在地上笑的，有家长扶着车后座孩子慢慢骑的，有学会骑车后张开双手欢呼的，我把这些照片做成了一分钟的无声小视频，用来导入情境。同时我准备了分板块的写话支架卡，贴在黑板上，让学生一目了然，还准备了用来奖励学生的星星贴纸，准备好多媒体播放设备，提前调试好音量和画面。2学生前置活动我提前三天给学生布置了一个无负担的前置任务：不需要写任何内容，只需要静下心回忆自己第一次骑车的经历，想一想你印象最深的一个细节是什么，如果还没有尝试过骑车，可以观察身边家人或者朋友学骑车的过程，想一想你看到这件事最深刻的感受是什么，可以提前和爸爸妈妈说一说你的故事，唤醒自己的记忆。这个任务的目的是避免课堂上学生短时间内回忆不起来，浪费课堂时间，同时也照顾到没有骑车经历的学生，保证每个学生都有内容可写，不会掉队。06课堂教学流程课堂教学流程完成前期的设计和准备之后，本节课的教学过程按照循序渐进的原则设计，从唤醒经验到搭建支架，再到口头练说，最后动笔表达，一步步推进，符合二年级学生的认知规律，接下来我展开具体说明。1情境导入，唤醒经验本环节用时5分钟。上课伊始，我先播放提前做好的学生骑车照片小视频，学生看到自己或者同班同学的照片，立刻会产生亲切感和好奇心，课堂气氛一下子就能活跃起来，很多孩子会忍不住指着屏幕说这是我这是XX，积极性被充分调动。播放结束后，我提出第一个引导问题：刚刚视频里的这件事，相信很多同学都经历过，就是我们每个人都会有的第一次骑车，谁能说一说，你看到这些照片，第一个冒出来的感受是什么？我会请两到三个学生起来分享，有的孩子会说我那时候摔了膝盖，疼得我哭了，现在想起来还觉得好笑，有的孩子会说我学会骑车的时候，比我过生日拿到新玩具还开心，不管孩子说什么，我都会先给肯定，然后过渡：原来我们每个人第一次骑车都有不一样的故事，这些故事都特别有意思，今天我们就把这个难忘的第一次写下来，让更多人知道我们的故事。我多次用这个方式导入，效果远远好于用教材上的现成插图，因为这是学生自己的生活，代入感太强了，孩子完全不会觉得写话是一件和自己无关的事。2分层拆解，搭建支架本环节用时10分钟。很多孩子知道要写什么，但是不知道从哪里下笔，也不知道怎么安排顺序，所以这一步我会给孩子搭好阶梯式的支架，带着孩子把整个故事拆成几个部分，一步步梳理清楚。首先，我先给孩子分享我自己小时候第一次骑车的故事，我会说老师小时候第一次学骑车，是爷爷带我去公园的，我那时候紧紧抓着爷爷的衣角，说爷爷你千万不能松手，爷爷说好，我慢慢骑，骑了好远我才发现，爷爷早就松开手站在原地笑了，那时候我吓得尖叫，结果发现我自己已经骑了十几米，一下子又开心得跳起来，用我自己的真实故事做示范，孩子会更放松，知道原来写话就是说自己的故事。接下来第一层，搭建顺序支架，我提问：我们回忆一下，你的第一次骑车，先发生了什么，再发生了什么，最后发生了什么？引导学生一起总结出，我们可以按照学车前学车中学会后三个部分来讲，也就是按照事情发生的顺序说，说话的时候用上一开始后来最后这些连接词，别人就能听清楚了。2分层拆解，搭建支架第二层，搭建内容支架，我带着孩子一点点梳理每个部分要写什么：学车之前，你是什么心情？是特别期待还是特别害怕？你的自行车是什么样子的？谁带你去学车的？学车中是整个故事最重要的部分，我会一步步提问引导：你跨上车的时候，手是怎么握车把的？脚是怎么踩踏板的？车身晃不晃？扶你的人一开始扶着你，后来有没有松开手？你发现松手之后第一感觉是什么？有没有摔倒？摔了之后你疼不疼？你当时想放弃还是想再试试？这些问题引导孩子关注自己的动作和心情，不是只说我学会了骑车我很开心，而是有具体的细节。我会把孩子说出来的好词语，比如紧紧握住怦怦直跳摇摇晃晃满头大汗风驰电掣这些，写在黑板的右侧，告诉孩子这些都是我们平时读书积累的好词，想用哪个就用哪个，没有要求必须用，想用自己的话也可以。2分层拆解，搭建支架第三层，梳理结尾部分：最后你学会骑车了吗？学会之后你心里是什么感觉？你最想说什么？如果没学会，你接下来打算怎么做？这样梳理完之后，每个孩子都知道自己要说什么，不会东一句西一句，支架的作用就是给孩子搭梯子，不是限制孩子的表达，如果孩子有更想说的特别的细节，完全可以跳出支架，想写什么就写什么。3口头练说，互评修改本环节用时10分钟。梳理完支架之后，我不会立刻让孩子动笔写，因为二年级孩子组织语言的能力还不强，先口头说顺了，再动笔写就会轻松很多，也能减少涂改，提升孩子的自信心。我安排的是同桌两个人一组，一个人说，另一个人当小评委，小评委要按照三个简单的问题来评：第一，他有没有按顺序说清楚这件事？第二，他有没有说出自己当时的心情？第三，他有没有用到好听的词语？说完之后，小评委要先说一个优点，再说一个小小的建议，比如你说得很好，要是加上你摔了之后的感觉就更棒了。同桌练说之后，我会请两到三个孩子站起来对着全班说，我带着全班孩子一起点评，点评的时候还是先说优点，再提建议，比如我会说刚刚XX同学说他紧紧攥着车把，心怦怦直跳，这个写得太好了，老师一下子就感觉到他当时特别紧张，好像我也站在自行车上了，这样的点评能让所有孩子都学到好的表达方法。让孩子当小评委，不仅能帮助说的孩子完善内容，还能让听的孩子学习别人的表达思路，我还发现，很多内向不爱说话的孩子，特别喜欢当小评委，这个任务能让他们更快开口，参与到课堂中来，这个环节我用了很多次，对提升孩子的表达能力效果特别好。4动笔写话，展示点评本环节用时8分钟。孩子都练说完之后，就可以动笔写了，我给孩子提的要求非常宽松：第一，不用强求写很长，能把你印象最深的地方写出来就可以，不会写的字可以用拼音代替，不用查字典，不要打断自己的思路；第二，如果你有特别想写的内容，不用按照我们梳理的顺序来，想怎么写就怎么写。孩子动笔写的时候，我会巡走查看，遇到有困难的孩子，悄悄给一点提示，比如你刚才说你摔了那个细节特别有意思，你可以把它写下来呀，不会直接帮孩子写，只做引导。写完之后，我会选三篇不同水平的作品来点评，每一篇都先找优点：比如第一篇是基础比较弱的孩子，只写了一开始我很害怕骑车，爸爸扶着我，后来我学会了，我很开心，我会表扬他，说他写得通顺，按顺序说清楚了，奖励一颗星星；第二篇是中等水平的孩子，写了过程，还加了心情，我会表扬他用上了好词，把紧张的感觉写出来了，奖励两颗星星；第三篇是水平比较高的孩子，有细节有情感，我会读给全班听，4动笔写话，展示点评让大家一起学习，奖励三颗星星。如果孩子写的内容有小问题，比如顺序有点乱，我不会批评孩子，我会说你写的感受特别真实，如果我们把学车的过程放在前面，大家就会听得更清楚啦，我们一起改一改好不好，永远把保护孩子的写话兴趣放在第一位，低段写话，只要愿意写，写的是真话，就是好的，完美不重要，兴趣才重要。5拓展延伸，升华感悟本环节用时2分钟。所有点评结束之后，我会做一个简单的小结：今天我们写了自己第一次骑车的故事，我们的生活里还有很多很多有意思的第一次，第一次自己睡觉，第一次帮妈妈做饭，第一次上台表演，每一个第一次都是我们成长的脚印，写话其实很简单，就是把我们自己经历的故事，心里的感受说出来写下来，只要我们愿意写，就能写出好故事。07作业设计作业设计本节课的作业我设计的是无负担的分层作业：第一，必做任务，把你写好的写话读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈签个名，证明你分享过了就可以，不需要修改很多遍；第二，选做任务，感兴趣的同学可以给你的写话画一幅对应的插图，下次上课我们把优秀作品贴在教室的写话园地里，全班一起欣赏。这样的作业没有压力，还给了孩子展示自己的机会，孩子都很愿意完成。08教学反思预设教学反思预设作为一节成熟的写话课，我也预设了教学中可能出现的问题，提前做好了应对方案：第一，部分没有骑车经历的孩子会不会没有内容可写？我们前置活动已经引导他们观察别人的经历，课堂上也允许他们写自己对第一次骑车的期待，还可以让同桌分享之后，写一写听了同桌故事的感受，所以不会出现没内容写的情况；第二，部分孩子写字慢，课堂上写不完怎么办？我们允许孩子课后写完，第二天上交就可以，不催孩子，不给孩子造成心理压力；第三，怎么平衡支架和自由表达的关系？支架是给需要帮助的孩子搭梯子，不是限制所有孩子的表达，我上课一开始就说清楚了，如果你有更想写的内容，完全可以不用按照支架来，放开写，保证孩子的表达自由。09课堂总结课堂总结以上就是本节课的全部教学设计，最后我对本节课的核心思想做一个总结。本节课围绕二年级第一次骑车写话展开，核心目标就是以学生的真实生活为载体，以兴趣激发为核心，以支架搭建为辅助，帮助二年级学生打破对