Unit 6 Whose dress is this(Fun-time) （教学设计） 译林版（三起）英语四年级下册

Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教学设计）译林版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（教学设计）

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和句型的理解。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习不同文化背景下的服饰文化，拓宽视野。

3.提升学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生的团队协作和交流能力。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在活动中发挥想象，设计个性化的服饰描述。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用“whose”引导的疑问句询问所有格。

2.正确使用一般现在时态描述服饰的归属。

难点：

1.学生对“whose”疑问词的用法理解不够深入，容易混淆。

2.学生在描述服饰时，可能难以结合图片内容进行准确描述。

解决办法：

1.通过图片和实物展示，结合例句，强化“whose”的用法，让学生在实际语境中感知和理解。

2.设计互动游戏，如“猜猜这是谁的”活动，让学生在游戏中练习描述服饰，提高语言运用能力。

3.利用多媒体资源，如视频或动画，展示不同文化背景下的服饰，帮助学生理解服饰背后的文化内涵。

4.鼓励学生通过小组讨论，共同解决描述服饰时遇到的问题，培养合作学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解“whose”的用法和一般现在时态的构成，帮助学生建立语言知识框架。

2.情境教学法：创设真实情境，如模拟购物场景，让学生在实际对话中运用所学知识。

3.小组合作法：分组进行角色扮演，让学生在互动中练习描述服饰，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示不同文化背景下的服饰图片，激发学生兴趣，丰富教学内容。

2.视频辅助：播放相关视频，如服饰设计或展示，帮助学生直观理解服饰文化。

3.教学软件：使用互动教学软件，如英语学习平台，提供在线练习和游戏，增强学习趣味性。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoexploreanewunitaboutclothing.Doyoulikedressingup?Doyouhaveafavoritedressorshirt?Let'stalkaboutit.”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己喜欢的服饰。

3.老师总结：“That'sgreat!Today,wewilllearnaboutwhosedressisthis.Let'sfindouttogether.”

二、新课导入

1.老师展示一张图片，图片中有一件漂亮的连衣裙，然后问：“Whodoyouthinkthisdressbelongsto?”

2.学生们猜测：“Maybeit'stheteacher'sdress.”

3.老师引导：“Goodguess!Butlet'slearnhowtoaskandanswerthisquestioninEnglish.”

4.老师讲解“whose”的用法和一般现在时态的构成，并举例说明。

三、课文主旨内容探究

1.老师分发课文，让学生阅读并找出关键信息。

2.学生阅读课文，找出关于服饰的描述，如：“Shehasareddress.It'sherfavoritedress.”

3.老师提问：“Whatdoyouthinkisthemainideaofthispassage?”

4.学生回答：“Thepassageisaboutdifferentpeople'sfavoritedresses.”

5.老师总结：“That'sright!Thepassagetellsusaboutthedressesthatdifferentpeoplelike.”

四、全文侧重点

1.老师引导学生关注课文中的疑问句和描述性句子，如：“Whosedressisthis?”和“It'sherfavoritedress.”

2.老师讲解疑问句的结构和用法，并让学生举例说明。

3.老师强调描述性句子的构成，如主语、谓语和宾语，并让学生进行练习。

五、实际性教学内容

1.老师让学生分组，每组选择一件服饰，用英语描述这件服饰的特点。

2.学生分组讨论，并派代表上台展示。

3.老师评价学生的描述，给予鼓励和指导。

六、巩固练习

1.老师准备一些关于服饰的图片，让学生根据图片内容，用英语描述服饰。

2.学生进行练习，老师巡视指导。

3.老师选取一些学生的描述进行展示，并给予评价。

七、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedaboutwhosedressisthis.Wehavepracticedaskingandansweringquestionsaboutclothing,andwehavedescribeddifferentdressesinEnglish.”

2.老师鼓励学生：“Remember,practicemakesperfect.KeeppracticingandyouwillbecomebetteratspeakingEnglish.”

3.老师布置课后作业：“Pleasewriteashortpassageaboutyourfavoritedress.Includethecolor,style,andwhyyoulikeit.”

八、下课

1.老师宣布：“That'sallfortoday'sclass.Thankyouforyourparticipation.Goodbye,everyone!”

2.学生们纷纷收拾书包，准备离开教室。

3.老师站在教室门口，微笑着与学生们道别。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《FashionAroundtheWorld》

学生可以通过阅读这篇文章，了解不同国家和地区的服饰文化，包括服饰的起源、流行趋势以及特殊节日的服饰习俗。文章中包含了丰富的图片和简短的描述，有助于学生提高跨文化理解能力。

-阅读材料二：《HistoryofFashion》

这篇文章详细介绍了服装历史的发展，从古代的服饰到现代的时尚潮流。通过阅读，学生可以了解服饰如何随着时代变迁而演变，以及不同历史时期的社会背景对服饰风格的影响。

-阅读材料三：《FashionDesignersandTheirCreations》

学生可以阅读这篇文章，了解一些著名的时尚设计师及其代表作品。文章中包含了设计师的简介、设计理念以及作品图片，激发学生对时尚设计的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己收集有关不同文化背景下的服饰资料，如通过图书馆、书籍或网络资源，制作一份关于自己感兴趣文化服饰的报告。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的资料，讨论不同文化服饰的特点和意义。

-鼓励学生参与学校的英语角活动，用英语交流自己对中国传统服饰或现代时尚的理解。

-学生可以尝试自己设计一件服饰，并撰写设计理念，通过制作模型或手绘草图来展示自己的创意。

-通过观看与服饰设计相关的纪录片或访谈节目，了解设计师的工作过程和时尚产业的发展趋势。

3.实践活动建议：

-组织学生参加学校或社区的文化节，穿着具有民族特色的服饰，体验不同文化的魅力。

-在学校举办一场“我的时尚秀”活动，让学生展示自己设计的服饰，并讲解设计灵感。

-鼓励学生参加校外的英语角或文化交流活动，与外国朋友交流服饰文化，拓宽国际视野。教学反思今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。孩子们对于“whose”的用法掌握得不错，也能在情境中运用一般现在时态来描述服饰。不过，在课堂上我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现有些学生对于“whose”的疑问词用法理解得不够透彻。在讲解的时候，我可能需要更加细致地解释，比如通过更多的例句和实际对话来强化这个概念。也许，我可以在之后的课堂上加入一些互动环节，让学生通过角色扮演来加深理解。

其次，我在课堂上注意到，当涉及到描述服饰时，有些学生显得有些拘谨。这可能是因为他们对词汇的掌握不够熟练，或者是对英语表达不够自信。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中加入更多的小组活动，让学生在合作中提高语言表达能力。

另外，我也意识到，课堂上的多媒体展示虽然增加了趣味性，但也可能分散了一些学生的注意力。因此，我需要更好地控制课堂节奏，确保多媒体的使用能够辅助教学，而不是成为干扰。

最后，我觉得在布置课后作业时，可以更加多样化。比如，除了写作文，还可以让学生通过绘画、制作服饰模型等方式来表达对服饰文化的理解。这样不仅能够激发学生的创造力，还能让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。板书设计①本文重点知识点：

-whose的用法

-一般