第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题课时教材分析第24课《诗词曲五首：山坡羊·潼关怀古》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册，属于诗词曲阅读板块。课文以元曲《山坡羊·潼关怀古》为切入点，引导学生体会古代诗人的忧国忧民情怀，培养学生的审美情趣和人文素养。通过学习，学生能更好地理解古代诗词的表达方式，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古代诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力。

2.引导学生体会诗人忧国忧民的情怀，增强文化自信和民族自豪感。

3.培养学生通过诗词表达个人情感，提高语言表达和情感交流能力。

4.培养学生关注历史与现实，增强社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《山坡羊·潼关怀古》中的意象和情感，把握诗人对历史变迁的感慨。

②分析诗中的艺术手法，如对比、借景抒情等，体会元曲的韵味。

③学习如何将诗词中的情感转化为自己的感悟，提升学生的文学素养。

2.教学难点，

①理解诗人对历史沧桑的深刻感悟，以及这种感悟对现代社会的启示。

②掌握元曲特有的艺术表现形式，包括曲牌、韵律、节奏等，帮助学生深入理解作品。

③培养学生将古典诗词与现代语境相结合，进行创新性解读和表达的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪。

2.课程平台：语文教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：元曲相关视频资料、历史背景资料库、在线诗词鉴赏平台。

4.教学手段：情景教学法、讨论法、角色扮演法。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《山坡羊·潼关怀古》的音频，让学生初步感受元曲的韵味，提出问题：“这首曲子表达了怎样的情感？你能感受到诗人的心境吗？”

回顾旧知：引导学生回顾已学过的古代诗词，提问：“我们之前学过哪些诗人的作品？他们对历史和社会有何感悟？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①介绍元曲的背景和特点，包括曲牌、韵律、节奏等。

②详细讲解《山坡羊·潼关怀古》的创作背景、主题思想、艺术手法等。

举例说明：

①以《山坡羊·潼关怀古》为例，分析诗中的意象和情感，如“黄河远上白云间”等。

②结合其他元曲作品，分析对比、借景抒情等艺术手法。

互动探究：

①让学生分组讨论，探讨诗人在作品中表达的历史感慨和忧国忧民情怀。

②引导学生思考：在现代社会，我们如何传承和发扬这种情怀？

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①让学生根据所学内容，仿写一首表达对历史变迁感慨的元曲。

②让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对历史的感悟。

教师指导：

①及时给予学生鼓励和肯定，对学生的作品进行点评和指导。

②针对学生在仿写和讨论中遇到的问题，进行个别辅导。

4.拓展延伸（约10分钟）

①引导学生阅读与元曲相关的文学作品，如《汉宫秋》、《窦娥冤》等。

②组织学生参观历史博物馆、古迹遗址，加深对历史的了解。

5.总结反思（约5分钟）

①教师总结本节课的重点内容，强调元曲的艺术魅力和诗人情怀。

②引导学生反思：在学习古代诗词的过程中，我们获得了哪些收获？如何在现实生活中传承和发扬这种情怀？

6.布置作业（约5分钟）

①让学生收集一首自己喜欢的古代诗词，进行鉴赏和分析。

②鼓励学生参加学校举办的诗词朗诵比赛，提高自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

学生通过学习《山坡羊·潼关怀古》，掌握了元曲的基本特点，如曲牌、韵律、节奏等。他们能够识别和分析诗中的意象和情感，如黄河、白云、长城等，以及诗人对历史变迁的感慨。此外，学生学会了如何运用对比、借景抒情等艺术手法来欣赏和评价诗词。

2.思维与能力：

在学习过程中，学生通过讨论和探究，提升了批判性思维能力。他们能够从不同的角度分析诗歌，提出自己的见解，并学会尊重他人的观点。此外，学生通过仿写元曲，锻炼了创造性思维和语言表达能力。

3.情感与价值观：

学生在理解《山坡羊·潼关怀古》中诗人的忧国忧民情怀后，增强了文化自信和民族自豪感。他们开始关注历史与现实，意识到传承和发扬古代诗人的精神对于现代社会的重要性。这种情感体验有助于培养学生的社会责任感和历史使命感。

4.语文素养：

通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面提升。他们在诗词鉴赏、文学素养、审美情趣等方面有了显著进步。学生能够更好地理解古代诗词的表达方式，提高文学鉴赏能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

5.自主学习能力：

在教学过程中，学生学会了如何自主查找资料、分析问题、解决问题。他们能够根据自身兴趣和需求，选择适合自己的学习方式，提高了自主学习能力。

6.团队协作能力：

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通、协调，提高了团队协作能力。

7.个性化发展：

学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，形成了个性化的学习风格。他们能够根据自己的需求，选择适合自己的学习内容和方法，促进了个性化发展。典型例题讲解1.例题：

《山坡羊·潼关怀古》中，“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”这句话运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其效果。

答案：这句话运用了对比修辞手法。通过对比“伤心秦汉经行处”的辉煌与“宫阙万间都做了土”的荒凉，强烈地表达了诗人对历史沧桑的感慨，增强了诗句的感染力。

2.例题：

诗中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对百姓在战争与政治动荡中遭受苦难的同情和愤慨。诗人通过简洁的语言，揭示了战争与政治斗争对普通百姓的负面影响，表达了对社会现实的深刻思考。

3.例题：

分析“望西都，意踌躇”这句话中的“踌躇”一词。

答案：“踌躇”一词在这里形容诗人在面对西都（长安）时的犹豫不决、心情复杂。它反映了诗人对历史变迁的感慨和对未来的担忧，同时也体现了诗人对故土的深厚情感。

4.例题：

诗中“夕阳山外山，天寒白屋贫”描绘了怎样的景象？

答案：这句话描绘了一幅夕阳西下、山峦连绵、寒风吹拂、白屋贫瘠的景象。这一景象反映了诗人对当时社会现实的深刻描绘，同时也体现了诗人对底层百姓生活的同情。

5.例题：

结合诗中的意象，分析诗人对历史变迁的感慨。

答案：诗中通过“黄河远上白云间”、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”等意象，表达了诗人对历史变迁的感慨。诗人通过对黄河、白云、宫阙等自然和历史意象的描绘，抒发了对兴衰更替的哀叹和对百姓苦难的同情。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对《山坡羊·潼关怀古》这首元曲挺感兴趣的，他们能从诗中感受到诗人的情感，这让我挺高兴的。在讲解过程中，我尝试用了一些互动的方式，比如让他们分组讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，还能让学生们更深入地理解诗歌。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解一些比较复杂的诗句时，有的学生可能跟不上节奏，我需要更加细致地讲解，或者找一些更直观的例子来帮助他们理解。另外，我发现有些学生对于诗词中的意象理解得不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的训练。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做一些调整。比如，我会准备更多样的教学材料，让课堂更加生动有趣；同时，我也会加强对学生个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。希望这样能够帮助学生们更好地学习诗词，提高他们的文学素养。总之，这节课让我收获颇丰，也让我对今后的教学有了更多的思考。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①元曲的基本特点：曲牌、韵律、节奏。

②《山坡羊·潼关怀古》的创作背景和主题思想。

③诗人对历史变迁的感慨和忧国忧民情怀。

2.关键词：

①“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”

②“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”

③“望西都，意踌躇。”

3.重点句子：

①“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

②“夕阳山外山，天寒白屋贫。”

③“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”课堂在课堂教学中，我注重通过多种方式评价学生的学习情况。首先，通过提问，我能够了解学生对《山坡羊·潼关怀古》这首元曲的理解程度。我会提出一些开放式的问题，如“这首诗给你什么样的感受？”或者“诗人通过哪些意象来表达他的情感？”以此来激发学生的思考。

观察也是我评价学生学习情况的重要手段。我会注意学生在课堂上的参与度、表情和肢体语言，以此来判断他们对知识的掌握情况。例如，在讨论环节，我会观察哪些学生能够主动发言，哪些学生需要额外的鼓励。

此外，我会定期进行小测试，以检验学生对诗词内容的记忆和理解。这些测试可以是填空题、选择题或者简答题，通过这些测试，我可以了解学生对重点诗句和意象的掌握情况。

对于作业评价，我会认真批改每一