钱塘湖春行课堂实录

课前准备师生共同准备《钱塘湖春行》相关资料，包括作者白居易生平、创作背景、钱塘湖（西湖）地理风貌等。学生预习诗歌，初步疏通字词，尝试理解诗句大意。课堂实录(上课铃响，师生问好)一、导入新课，激发兴趣师：同学们，春天是一个充满生机与诗意的季节。历代文人墨客留下了无数咏春的佳作。谁能背几句描写春天的诗句给大家听听？(学生踊跃举手)生1：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”生2：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”生3：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”师：同学们积累的诗句真不少！这些诗句从不同角度描绘了春天的美景。今天，我们将要学习一首描绘西湖早春景色的千古名篇，它出自我们熟悉的“诗魔”白居易之手——《钱塘湖春行》。让我们一起跟随白居易的脚步，去领略一千多年前钱塘湖畔那独特的早春风光。（板书课题及作者）二、初读感知，走近诗人与作品师：首先，请大家自由朗读诗歌，注意字音、节奏，感受诗歌的韵律美。读完后，可以和同桌交流一下，这首诗给你留下了怎样的初步印象？(学生自由朗读，教室响起琅琅书声。随后同桌间小声交流。)师：好，谁来说说你的初步感受？生4：我觉得这首诗读起来很顺口，感觉春天的景色很美。师：说得不错。这首诗是七言律诗，平仄和谐，音韵优美。我们先一起来了解一下作者和这首诗的创作背景。（PPT展示白居易简介及创作背景，师生共同简要回顾：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，诗歌主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。此诗写于长庆三年，白居易任杭州刺史期间，饱览西湖春色后所作。）师：了解了这些，我们再来齐读一遍诗歌，注意读出诗歌的节奏和情感。（教师范读，学生跟读，再齐读。）三、精读涵咏，品析诗中之“春”师：诗歌题为“春行”，即春天行走所见。诗人是从哪里开始他的“春行”的呢？请同学们默读诗歌，找出诗人的行踪线索。生5：从“孤山寺北贾亭西”开始，然后到“湖东”、“白沙堤”。师：非常好！诗人的游踪是：孤山寺北贾亭西->湖东->白沙堤。这是一条清晰的游览路线。师：我们沿着诗人的足迹，逐联品味。“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句点明了什么？描绘了怎样的画面？生6：点明了地点：孤山寺北，贾亭西。描绘了湖水和云的景象。师：“水面初平”是什么意思？为什么是“初平”？生7：“初平”就是湖水刚刚涨起来，与湖岸齐平。因为是早春，冬天的水少，春天来了，冰雪融化，降水增多，所以湖水才刚刚涨平。师：分析得很到位！“初”字用得极好，点出了早春的特点。“云脚低”呢？这写出了怎样的视觉感受？生8：云彩很低，好像和湖面连接在一起了。师：是的，水天一色，云气低垂，给人一种开阔、朦胧又宁静的感觉。这是早春湖面特有的景象。(教师板书：初平云脚低——开阔宁静)师：接下来，诗人将目光投向了更富生机的景物。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是千古名句，大家觉得哪个字或哪些词用得最好，最能体现早春的特点？(学生讨论)生9：我觉得“早莺”和“新燕”的“早”和“新”字用得好，说明是春天刚刚到来，黄莺和燕子才出现。生10：“争暖树”的“争”字也很好，写出了黄莺争抢着飞向向阳的树枝，很热闹，有活力。生11：“啄春泥”的“啄”字，写出了燕子在忙着筑巢，也是春天的景象。还有“几处”和“谁家”，说明数量还不是很多，也是早春的特点，如果是暮春，可能就是“处处”、“家家”了。师：同学们的发言非常精彩！“几处”而非“处处”，“谁家”而非“家家”，正因为是“早莺”、“新燕”，数量不多，才更显其“早”，更添几分欣喜与新奇。一个“争”字，不仅写出了黄莺的活泼灵动，也暗示了天气转暖，它们在抢占向阳的高枝歌唱春天。一个“啄”字，则将燕子忙碌筑巢的动态描绘得栩栩如生。这两句，有声有色，有动有静，充满了早春的活力与生机。(教师板书：早莺争暖树新燕啄春泥——生机活力(动态))师：视线继续移动，诗人又看到了什么？“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”师：“乱花”是什么意思？是说花长得很乱吗？生12：不是。应该是说各种各样的花竞相开放，色彩斑斓，让人看得眼花缭乱。师：对，是春花初绽，品种繁多，色彩纷繁，生机勃勃的样子，而非杂乱无章。“渐欲”二字，写出了花是怎样的状态？生13：渐渐要，说明花还没有完全盛开，是逐渐开放的过程。师：非常准确！“渐欲”，有一个发展变化的过程，春意越来越浓。“迷人眼”，足见花之繁盛，色彩之艳丽。再看“浅草才能没马蹄”。“浅草”，草不深；“才能”，刚刚能够。这又体现了早春的什么特点？生14：草刚刚长出来，还很矮，刚刚能没过马蹄。说明春天刚开始，草还没有长得很茂盛。师：是的。“浅草”、“才能”，再次扣住“早春”。春草初生，柔嫩鲜美，刚刚能遮没马蹄，给人以清新、舒适之感。骑马踏青，马蹄轻踏在初生的青草上，那是何等惬意！这一联，写的是花草，是静态的景物，但“渐欲”、“才能”又暗含了动态的变化和生长的态势。(教师板书：乱花迷人眼浅草没马蹄——清新惬意(静态))师：一路走来，钱塘湖的早春景色美不胜收。诗人的心情如何呢？他最爱的是哪里？“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”生15：诗人心情非常愉悦。他最爱湖东的白沙堤，觉得怎么游赏都不够。师：“行不足”，就是游赏不够，恋恋不舍。这三个字直接抒发了诗人对钱塘湖早春景色的喜爱与赞美之情。前面的景物描写是“景”，这一句则是“情”，情景交融，点明了主旨。而“绿杨阴里白沙堤”，则为我们描绘了一幅绿柳成荫、沙堤洁净的优美画面，给人以无限遐想。(教师板书：最爱湖东行不足——喜爱赞美(点题))四、研读探究，体悟诗情师：这首诗，诗人以游踪为线索，从孤山寺北写到白沙堤，选取了水面、早莺、新燕、乱花、浅草等典型的早春景物，用极其精炼传神的语言，描绘了钱塘湖生机勃勃、春意盎然的早春景象。大家觉得，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？生16：表达了诗人对钱塘湖早春景色的喜爱和赞美之情。生17：也表达了诗人对春天的热爱。师：是的。诗人通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了他对西湖春天美景的无比喜爱和流连忘返的愉悦心情。同时，我们也能感受到诗人对生活的热爱和闲适恬淡的心境。这种情感，是通过对景物的细致描摹自然流露出来的，这就是王国维先生所说的“一切景语皆情语”。师：我们再一起有感情地朗读这首诗，注意体会诗人这种喜悦和赞美之情。（学生齐读，教师巡视指导）五、拓展延伸，学以致用师：白居易的诗歌，语言通俗易懂，意境优美，富有生活气息。这首《钱塘湖春行》就是典范。同学们还知道白居易哪些描写春天的诗句吗？生18：“野火烧不尽，春风吹又生。”生19：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”师：非常好！这些都是咏春的名句。课后，大家可以尝试用几句话描绘一下你眼中的春天，或者你最喜欢的一处春景，模仿白居易的笔法，力求生动形象。六、课堂小结，布置作业师：今天这堂课，我们一同走进了白居易的《钱塘湖春行》，感受了钱塘湖早春的勃勃生机和迷人景色。我们不仅学习了诗歌的字词含义、景物特点，更体会了诗人所蕴含的情感。希望同学们今后也能像白居易一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受生活中的美好。作业：1.背诵并默写《钱塘湖春行》。2.结合今天所学，写一段赏析文字，谈谈你最喜欢诗中的哪一句或几句，并说明理由。3.搜集描写春天的诗句，制作一张“春之诗”小卡片。(下课铃响)师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！师：同学们再见！教学反思本堂课旨在引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，自主品味诗歌的语言美、意境美和情感美。教学过程中，注重对关键词句的点拨和分析，力求让学生在理解字面意思的基础上，深入体会诗歌的内涵。导入环节通过回忆咏春诗句，自然过渡到新课，激发了学生的学习兴趣。在品析诗句时，鼓励学生大胆发言，尊重学生的个性化理解，教师适时引导和总结，较好地体现了学生的主体性和教