部编版四年级语文上册：《观潮》教学案例

一、教材分析《观潮》是部编版小学语文四年级上册的一篇经典写景散文。课文以生动传神的语言，按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，描绘了钱塘江大潮这一自古以来被称为“天下奇观”的雄伟壮丽、气势磅礴的景象。文章结构清晰，层次分明，语言精练生动，运用了大量的比喻、拟人、夸张等修辞手法，将大潮的声音、形态以及人们的观感刻画得淋漓尽致，是培养学生语感、提升审美情趣、学习观察和表达方法的优秀范例。本单元以“自然奇观”为主题，《观潮》作为单元的开篇课文，旨在引导学生感受大自然的神奇与壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情，并初步学习作者观察事物和描写景物的方法。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然现象抱有强烈的好奇心，乐于探索和发现。然而，对于钱塘江大潮这样的特定景观，大多数学生缺乏直接的生活体验，对文中一些描绘潮水雄伟气势的词句（如“人声鼎沸”、“闷雷滚动”、“山崩地裂”等）的理解可能停留在表面。此外，他们对比喻、拟人等修辞手法的辨识和运用能力尚在发展中，需要教师的有效引导。因此，教学中应充分利用多媒体资源，创设情境，化抽象为具体，帮助学生直观感受大潮的气势；同时，引导学生通过反复朗读、品词析句，体会语言文字的魅力，学习作者的表达方法。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。*学习作者按照时间顺序和观察顺序描写景物的方法，体会文章用词的准确生动。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟气势。*借助多媒体直观感受，联系上下文和生活实际，体会重点词句的含义和表达效果。3.情感态度与价值观：*感受钱塘江大潮的壮丽景象，激发热爱祖国大好河山的情感。*培养留心观察周围事物的习惯和初步的审美能力。四、教学重难点*教学重点：1.感受钱塘江大潮的雄伟、壮丽景象，体会作者所表达的赞叹之情。2.学习作者观察和描写景物的方法，品味文中生动形象的语言。*教学难点：1.理解并体会文中描写潮水声音和形态变化的词句，如“闷雷滚动”、“一条白线”、“白色城墙”、“白色雪岭”等，并感受其变化的过程。2.体会作者是如何将大潮的“奇”通过语言文字展现出来的。五、教学方法情境教学法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法、启发式提问法、小组合作探究法。六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含钱塘江大潮的视频、图片、音频，重点词句等），准备生字词卡片。学生：预习课文，查阅有关钱塘江大潮的资料，初步了解大潮的形成原因。七、教学过程（一）创设情境，激情导入1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。有奔腾不息的黄河，有巍峨挺拔的泰山，有水平如镜的西湖……今天，老师要带大家去领略一处被誉为“天下奇观”的自然景象——钱塘江大潮。（板书课题：观潮）2.解题质疑：看到“观潮”这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“观”是什么意思？“潮”指的是什么潮？在哪里观潮？潮是什么样子的？）带着这些问题，让我们一同走进课文。3.播放钱塘江大潮视频片段（约1分钟），配以激昂的音乐。提问：看了这段视频，你有什么感受？（学生自由发言，初步感知大潮的雄伟壮观）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了什么内容？2.检查字词：出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“鼎”、“沸”、“霎”、“屹”等），理解部分词语的意思（如：人声鼎沸、横贯江面、风号浪吼、漫天卷地等）。3.再读梳理：课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？（引导学生找出表示时间或观察顺序的词语，如“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”）（三）研读品味，感受奇观1.学习“潮来前”（第2自然段）1.指名朗读，其他学生思考：潮来之前，江面上是什么样子的？人们的心情如何？2.重点词句品析：*“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”——体会江面的平静、开阔。*“人山人海”、“昂首东望”——从哪些词语可以看出观潮的人很多？人们在盼望什么？表现了人们怎样的心情？（急切、期待）3.指导朗读：读出江面的宁静和人们的期待之情。2.学习“潮来时”（第3、4自然段）——重点部分这是课文的核心段落，要引导学生精读细品。*听潮声，感气势1.默读第3自然段，找出描写潮水声音的句子，用“~~~~”划出来。2.交流句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“过了一会儿，响声越来越大……”3.想象理解：“闷雷滚动”是什么样的声音？（低沉、雄浑、持续不断）为什么会有这样的声音？（潮水从远处涌来）作者用“闷雷滚动”来比喻潮水的声音，有什么好处？（形象生动，让人如闻其声）4.播放潮水声音录音（从远及近），学生闭眼想象。5.指导朗读：读出声音由远及近、由小到大的变化。*观潮形，赏奇景1.过渡：潮水不仅声音巨大，形态也十分奇特。默读第3、4自然段，找出描写潮水形态的句子，用“---”划出来。2.合作探究：潮水从远处来，到近处，形态发生了哪些变化？找出关键词语概括。（引导学生找出：“一条白线”——“逐渐拉长，变粗，横贯江面”——“白色城墙”——“白色雪岭”）3.图文结合，逐句品味：*“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”——“横贯江面”说明了什么？（潮水的宽度）*“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”——为什么把潮水比作“白色城墙”？（突出潮水的高、整齐、厚实）*“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”——这是一个什么句子？（比喻、夸张）作者把浪潮比作什么？（千万匹白色战马）“齐头并进”、“浩浩荡荡”表现了潮水的什么特点？（气势磅礴、速度极快）“山崩地裂”又写出了什么？（声音巨大，威力无穷）4.播放潮水由远及近的动态图片或视频，帮助学生直观理解潮水形态的变化。5.感情朗读：采取个别读、齐读、赛读等多种形式，引导学生读出潮水的雄伟气势和作者的赞叹之情。教师范读，学生模仿。6.尝试背诵：第3、4自然段语言优美，气势恢宏，是背诵的重点。可以采用看图背诵、关键词提示背诵等方法。3.学习“潮退后”（第5自然段）1.自由朗读，思考：潮退后的江面又是怎样的景象？2.抓关键词：“霎时”、“漫天卷地般涌来”、“风号浪吼”、“依旧风号浪吼”——体会潮水退去后余威尚存的景象。3.对比思考：潮来前的平静与潮来时的汹涌、潮退后的余威，形成了鲜明的对比，更凸显了大潮的“奇”。（四）回顾全文，总结写法1.讨论：学完课文，你认为钱塘江大潮“奇”在哪里？（引导学生从声音、形态、气势等方面总结）2.总结写法：作者是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体、写生动的？*按时间顺序（潮来前、潮来时、潮退后）和观察顺序（由远及近）进行描写。*运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法。*用词准确生动，如描写声音的“闷雷滚动”、“山崩地裂”，描写形态的“一条白线”、“白色城墙”等。（五）拓展延伸，升华情感1.假如你是一名小导游，你会怎样向游客介绍钱塘江大潮呢？（可以结合课文内容和自己的感受，用自己的话说说。）2.钱塘江大潮为什么会如此壮观？（简要介绍钱塘江大潮形成的地理原因，如喇叭形河口、天体引力等，激发学生探索自然奥秘的兴趣。）3.赞美大潮：面对如此雄伟壮丽的自然奇观，你想说些什么？（可以用一两句话来赞美它，或抒发自己的感受。）（六）布置作业，巩固提升1.背诵课文第3、4自然段。2.摘抄文中描写潮水声音和形态的优美词句，并尝试运用一两个词语写句子。3.搜集描写其他自然奇观的文章或图片，与同学交流分享。4.（选做）用画笔描绘你心中的钱塘江大潮，或写一篇观潮的感想。八、板书设计观潮（天下奇观）潮来前潮来时潮退后:-------:---------------------:-------------平静声：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂霎时（期待）形：一条白线→白色城墙→白色雪岭漫天卷地（雄伟、壮观）风号浪吼写法：按顺序善观察用修辞炼词语九、教学反思《观潮》一课的教学，旨在引导学生通过语言文字感受钱塘江大潮的雄伟气势和壮丽景象。在实际操作中，我注重了以下几点：1.情境创设的有效性：通过视频和图片的直观展示，迅速将学生带入情境，激发了他们的学习兴趣和探究欲望，为后续的文本学习奠定了良好的情感基础。2.朗读的层次性：从初读感知，到品读理解，再到感情朗读，朗读贯穿始终。通过不同形式的朗读，学生对文本的理解逐步加深，对语言的感悟也更加细腻。3.重点突出，难点突破：对于“潮来时”的描写，作为教学重点，我引导学生抓住声音和形态的变化，通过找关键词、品析句子、结合多媒体等多种方式，帮助学生理解潮水由远及近的动态过程，较好地突破了难点。4.注重学法指导：在分析课文时，有意识地引导学生关注作者的观察顺序和表达方式，如比喻、夸张的运用，以及准确生动的词语，渗透了读写结合的理念。然而，教学过程中也存在一些值得反思之处：1.学生主体性的发挥：虽然设计了小组讨论环节，但在实际操作中，有时为了赶进度，教师讲解和引导占比较多，学生自主探究和表达的时间略显不足。如何更好地平衡“导”与“学”，还需进一步探索。2.语言积累与运用的结合：课堂上对好词佳句进行了梳理，但即时的运用练习较少。如果能在课