中小学英语新课标听说教材教学大纲

中小学英语新课标听说教材教学大纲一、指导思想本大纲以《义务教育英语课程标准》及《普通高中英语课程标准》（以下统称“新课标”）的核心理念为指导，立足中小学生认知发展规律与语言学习特点，坚持工具性与人文性的统一。听说教学作为语言技能培养的重中之重，旨在通过系统化、情境化、交际化的教学活动，帮助学生逐步发展英语语言运用能力，提升跨文化交际意识，培养逻辑思维与批判性思维，最终达成核心素养的全面提升。本大纲强调以学生为中心，注重教学过程的实践性与互动性，鼓励学生在真实或接近真实的语言情境中积极参与，大胆实践，逐步构建自主、合作、探究的学习模式，为其终身学习和发展奠定坚实基础。二、教学目标（一）总目标通过本阶段听说教材的系统学习与训练，学生应能逐步掌握英语听说的基本技能与策略，形成一定的语言直觉与语感，能够听懂日常交际中的简单对话和简短语篇，理解主要信息和意图；能够运用所学词汇、句型和功能意念项目，就熟悉的话题进行简单而连贯的口头交流，表达基本的情感和观点。同时，在听说实践中培养良好的语音语调，初步形成跨文化交际意识，学会倾听与表达，发展思维能力，并乐于参与语言实践活动，树立学习英语的自信心。（二）分学段目标1.小学阶段*听力理解：能识别并理解日常生活中常用的单词、短语和简单指令；能听懂简单的小故事、对话和歌谣，抓住主要信息和关键词；能根据语调、重音等理解说话人的简单意图和情感。*口头表达：能根据情境说出简单的单词、短语和句子；能运用简单的日常交际用语进行问候、告别、感谢、道歉等基本交流；能模仿说英语，语音语调基本正确；能参与简单的角色扮演和小组对话活动，表达个人喜好和简单需求。2.初中阶段*听力理解：能听懂语速适中的日常对话、简短独白和新闻报道，获取具体信息、主旨大意以及说话人的观点和态度；能根据上下文猜测生词的含义；能理解不同情境下的语言功能，如请求、建议、邀请等。*口头表达：能就熟悉的话题进行较连贯的对话或简短发言；能运用恰当的词汇、句型和语篇结构组织信息，清楚表达自己的观点和想法；语音语调自然流畅，发音清晰；能在交流中注意倾听他人意见，并做出适当回应；能参与课堂讨论和小型主题演讲活动。3.高中阶段*听力理解：能听懂不同题材、不同语速的口头材料，包括讲座、访谈、演讲等，深入理解其主要内容、逻辑关系、隐含意义及说话人的情感态度和文化背景；能对所听信息进行分析、归纳和判断。*口头表达：能就较广泛的话题进行深入交流和讨论，表达复杂的观点和情感；能进行有条理、有深度的口头报告或即兴演讲；能根据交际对象和场合，灵活运用恰当的语言策略和交际技巧；语音语调地道，表达准确、流利、得体；能在跨文化交际情境中，理解并尊重文化差异，进行有效沟通。三、教学内容与要求（一）教学内容选择原则教学内容的选择应紧密围绕新课标要求，充分考虑学生的认知水平、生活经验和兴趣点，注重真实性、趣味性、实用性和文化性的统一。教材应提供丰富多样的听力材料和口语活动，涵盖不同的话题领域，如个人与家庭、学校生活、社会交往、自然环境、科技文化等，并逐步增加材料的难度和广度。（二）听力教学内容与要求1.语音识别：辨别不同的音素、重音、语调、节奏等，理解其在语篇中的表意功能。2.词汇与语法理解：理解所学词汇、短语及基本语法结构在听力材料中的含义和用法。3.信息获取：训练学生捕捉具体信息（如时间、地点、人物、事件等）和主旨大意的能力。4.推理判断：引导学生根据上下文及说话人的语气、态度等，推断隐含信息和深层含义。5.听力策略：教授并训练学生运用预测、抓关键词、记笔记、整体理解等听力策略。（三）口语教学内容与要求1.语音语调：掌握正确的发音规则，培养自然的语调和节奏感，注重语音的交际功能。2.词汇运用：能熟练运用核心词汇和习惯用语进行口头表达。3.句型结构：能正确运用所学基本句型和复杂句型组织连贯的话语。4.功能意念：掌握各种交际功能的表达方式，如问候、介绍、询问、邀请、建议、同意、反对、道歉、感谢等。5.语篇组织：能根据交际需要，有条理地组织信息，进行简短的叙述、描述、解释和评论。6.交际策略：培养学生在交流中运用澄清、求助、转换话题、维持交谈等交际策略的能力，以及应对交际困难的能力。四、教学实施建议（一）教学理念1.情境化教学：创设真实、生动的语言情境，让学生在具体情境中感知、理解和运用语言。2.任务型教学：设计具有明确目标和真实意义的任务活动，引导学生在完成任务的过程中主动运用听说技能。3.交际化原则：鼓励学生积极参与课堂互动和语言实践，强调语言的实际运用和交流效果。4.学生主体性：尊重学生的个体差异，关注学生的学习过程，激发学生的学习兴趣和主动性。（二）教学方法与策略1.听力教学策略：*听前预测：引导学生通过标题、图片、问题等预测听力内容，激活已有知识。*听中指导：明确听力任务，指导学生有针对性地听，适当做笔记。*听后活动：设计问答、填空、判断、复述、讨论、角色扮演等活动，巩固和运用所学内容。*多种输入：提供不同口音、语速、题材的听力材料，拓宽学生的听力接触面。2.口语教学策略：*示范引导：教师应提供清晰、准确的语言示范。*循序渐进：从单词、短语到句子，再到对话和语篇，逐步提高口语表达的复杂度和流利度。*小组合作：组织小组讨论、角色扮演、信息差等活动，为学生提供更多开口练习的机会。*鼓励纠错：以鼓励为主，委婉纠错，注重培养学生的自信心和表达意愿。*话题驱动：选择学生感兴趣的话题，激发学生的表达欲望。（三）教学资源利用1.教材为本：充分利用教材提供的听力材料、对话范例、话题讨论等资源。2.多媒体辅助：积极运用录音、录像、投影、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容和形式。3.课外拓展：鼓励学生利用英语歌曲、电影、广播、网络课程等进行课外听说练习，拓展学习渠道。（四）教学时间分配应保证每周有固定的听说教学课时，并在其他课型中渗透听说训练。建议听说课占总课时的比例不低于百分之三十，具体可根据学段和教学实际情况进行调整。五、教学评价建议（一）评价原则1.形成性评价与终结性评价相结合：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和表现，同时通过终结性评价检验教学效果。2.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式。3.多样化评价方式：采用观察、提问、课堂表现记录、口头报告、角色扮演、听力测试、口语面试等多种评价方式。4.注重激励性：评价应以鼓励和肯定为主，帮助学生认识到自己的优点和不足，明确努力方向，增强学习动力。（二）评价内容1.听力能力：包括理解主旨大意、获取具体信息、进行简单推断、识别语音语调等方面的能力。2.口语能力：包括语音语调的准确性、词汇语法的正确性、表达的流利度、内容的相关性和逻辑性、交际策略的运用以及在真实情境中的交际效果等。3.学习态度与参与度：