白杨课程教学设计参考范文

白杨课程教学设计参考范文一、课程基本信息*课程名称：《白杨》精读课*授课年级：小学高年级(或根据实际教材版本调整)*课时安排：2课时(可根据学生实际情况灵活调整)*教材分析：《白杨》是一篇借物喻人的经典散文。课文通过对白杨的外在形态和生长环境的描写，揭示了其内在的品格特征，并将其与边疆建设者的精神风貌巧妙联系，歌颂了他们扎根边疆、无私奉献的崇高精神。文章语言质朴而富有深意，情感真挚，是培养学生语感、提升审美情趣、进行爱国主义教育和品格塑造的优质文本。二、设计理念本教学设计遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学过程中，注重引导学生在语言文字的品读感悟中，自然而然地领会文章主旨，理解象征意义，习得表达方法。同时，关注学生的情感体验，力求实现工具性与人文性的统一，让学生在学习语文知识的同时，受到精神的熏陶和思想的启迪。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写白杨特点和爸爸神态、语言的句子。3.理解课文内容，把握白杨的象征意义，学习托物言志的写作手法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，理解白杨的特点。2.通过对比阅读、品词析句、联想拓展等方法，引导学生体会作者如何借白杨赞美边疆建设者。3.鼓励学生将阅读感受与生活经验相联系，深化对主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受白杨坚韧不拔、无私奉献的品格。2.体会边疆建设者服从祖国需要、扎根边疆、建设边疆的爱国精神和崇高品格，激发学生对他们的崇敬之情，并树立为祖国建设贡献力量的志向。四、教学重难点*教学重点：1.理解白杨的特点及其象征意义。2.体会爸爸话语中所蕴含的深意，感悟边疆建设者的精神。*教学难点：1.理解“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义。2.领悟托物言志的写作手法，并尝试运用。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。*学习方法：自主学习法、合作交流法、圈点批注法。*课时安排：2课时六、教学过程第一课时（一）情境导入，揭示课题(约5分钟)1.（出示白杨图片或视频）提问：同学们，看到这些生长在戈壁滩上的白杨树，你们有什么感受？（引导学生自由发言，初步感知白杨的生长环境和形态）2.师：是啊，在茫茫的戈壁滩上，白杨树是那样的挺拔，那样的引人注目。今天，我们就一同走进课文《白杨》，去感受它独特的魅力，去聆听它背后的故事。（板书课题：白杨）（二）初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。2.字词检查：教师检查学生生字词掌握情况，重点指导易错字的读音和写法（如：“晰”、“疆”等），理解“浑黄一体”、“高大挺秀”、“戈壁”、“抚摸”等词语的意思。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是从哪些方面来写白杨的？（引导学生初步把握课文主要内容，梳理出“看到白杨”、“谈论白杨”等主要情节。）（三）细读品味，感受白杨形象(约20分钟)1.聚焦描写：学生快速浏览课文，找出文中直接描写白杨树样子的段落（通常是第三自然段）。2.品读感悟：*指名朗读，其他学生边听边思考：这是一棵怎样的白杨树？你是从哪些词语感受到的？*引导学生抓住“高大挺秀”、“笔直”、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”等关键词句进行品读。*提问：这些词句表现了白杨的哪些特点？（引导学生概括出白杨的外在特点：高大、笔直；内在品格：不择环境、适应性强、坚强不屈。）3.朗读深化：指导学生带着对白杨的初步赞美之情，有感情地朗读这部分内容。（四）课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们认识了生长在戈壁滩上的白杨树，了解了它的外形特点和内在品格。那么，作者仅仅是在赞美白杨树吗？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：爸爸为什么要向孩子们介绍白杨树？第二课时（一）复习回顾，承上启下(约5分钟)1.听写本课重点词语。2.提问：通过上节课的学习，我们知道白杨树有哪些特点？（学生回答，教师板书关键词）（二）精读探究，领悟象征(约25分钟)1.研读“谈论白杨”部分：*学生默读爸爸与孩子们的对话部分，思考：爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？他的神情有什么变化？*小组讨论：爸爸说的话仅仅是在说白杨吗？他为什么要这样说？（引导学生联系上下文，特别是爸爸“微笑”、“严肃”、“陷入沉思”、“又露出微笑”等神态变化，体会其内心的情感。）*重点研读爸爸的话语：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”*提问：这段话中的“哪儿”、“不管……总是……”等词语表现了什么？*引导学生理解：爸爸不仅在赞美白杨，更是在借白杨表白自己的心迹，赞美像白杨一样的人。2.理解象征意义：*提问：在课文中，白杨树象征着谁？（引导学生理解白杨树象征着扎根边疆、无私奉献的边疆建设者。）*追问：边疆建设者们身上有哪些品质与白杨树相似？（引导学生结合白杨特点和建设者的行为进行阐述。）3.品读关键句：*出示句子：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”*小组合作探究：这句话仅仅写树吗？它有什么深刻含义？（引导学生理解：“高大的白杨树”象征老一辈边疆建设者；“几棵小树”象征边疆建设者的后代，他们正在茁壮成长，将接过父辈的接力棒，继续建设边疆。这句话预示着边疆建设事业后继有人，充满希望。）*指导朗读：带着对边疆建设者的崇敬和对未来的憧憬，朗读这句话及相关段落。（三）拓展延伸，升华情感(约7分钟)1.讨论：学了这篇课文，你对白杨树有了怎样新的认识？你对边疆建设者又有了怎样的情感？2.联系生活：在我们身边，有没有像白杨树一样的人？他们是谁？他们身上有哪些“白杨精神”？（引导学生联系生活实际，如：环卫工人、消防员、教师、科学家等，谈感受，谈体会。）3.教师小结：正是因为有了千千万万像白杨树一样的人们，我们的祖国才如此强大，我们的生活才如此美好。希望同学们也能学习白杨精神，做一个正直、坚强、对社会有用的人。（四）总结全文，回顾写法(约3分钟)1.总结：课文通过对白杨的赞美，歌颂了边疆建设者的崇高精神，这种通过描写事物来表达自己思想感情的写作方法，就叫做“托物言志”或“借物喻人”。（板书：托物言志/借物喻人）2.鼓励学生在今后的习作中尝试运用这种写法。（五）布置作业，巩固提升(约5分钟)1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.小练笔：选择一种你熟悉的植物，仔细观察它的特点，思考它可以象征什么样的人或精神，尝试运用托物言志的方法写一段话。3.搜集有关边疆建设者的故事，与同学分享。七、板书设计白杨（外在）高大挺秀笔直（内在）不择环境坚强不屈无私奉献↓（托物言志/借物喻人）边疆建设者（老一辈）扎根边疆建设边疆（小树）茁壮成长后继有人八、教学反思与拓展*教学反思：本课教学应注重朗读的层次性和有效性，让学生在充分的朗读中感悟语言，体会情感。对于象征意义的理解，不宜过早点破，应引导学生通过自主探究和合作交流逐步领悟。教师的提问设计要富有启发性，能够激发学生的思维。同时，要关注学生的个体差异，对不同层次的学生给予针对性的指导。*教学拓展：可以推荐学生阅