2025《爬山虎的脚》获奖教案

2025《爬山虎的脚》获奖教案一、教案背景《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生的一篇经典观察散文，收录于义务教育语文教材中。本文以其细致入微的观察、准确生动的描写和质朴平实的语言，成为培养学生观察能力和习作能力的典范之作。本教案旨在践行新课标理念，以学生为主体，通过情境创设、问题驱动和实践探究，引导学生深入文本，感受作者的观察方法，习得表达技巧，培养科学探究精神和审美情趣。在2025年某省（市）优质课评选中，本教案凭借其创新性的教学设计和显著的教学效果，荣获一等奖。二、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解“均匀、重叠、空隙、叶柄、蜗牛、紧贴、蛟龙、枯萎”等词语在语境中的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写爬山虎脚的部分，理解爬山虎脚的样子、生长位置以及它是如何一脚一脚往上爬的。*学习作者连续、细致的观察方法，初步体会说明文语言的准确性和生动性。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、图文对照、动手模拟等方式，探究爬山虎脚的特点及其攀爬机制。*引导学生将课内学习与课外观察相结合，培养留心观察周围事物的习惯。3.情感态度与价值观：*感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱自然、留心观察的兴趣。*体会作者对自然事物的热爱和严谨的科学态度，激发探究自然奥秘的欲望。三、教学重难点*教学重点：理解爬山虎脚的特点以及它是如何一脚一脚往上爬的过程。*教学难点：体会作者连续、细致的观察方法，并学习运用到自己的观察和习作中。理解“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”等句子所描述的动态过程。四、教学准备1.教师准备：制作包含爬山虎高清图片、视频（爬山虎攀爬过程）、重点词句、问题探究等内容的多媒体课件；准备爬山虎实物（带茎叶和脚的样本）或仿真模型。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容；鼓励学生课前观察生活中的爬山虎（如有条件），记录自己的发现和疑问。准备直尺、放大镜（可选）。五、教学课时2课时六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.视觉冲击：（课件展示）同学们，我们的校园里、小区中，常常能看到这样一种植物（展示爬山虎覆盖墙面、屋顶的壮观图片或短视频），它们像绿色的瀑布，又像天然的地毯，把我们的生活环境装点得生机勃勃。你们知道这是什么植物吗？（学生回答：爬山虎）2.揭示课题：今天，我们就一起走进叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，去探索这种神奇植物的奥秘。（板书课题：爬山虎的脚）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生问题：爬山虎有脚吗？它的脚长什么样？它的脚有什么用？……）就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？2.字词检查：（课件出示生字词）指名认读、开火车读、齐读，重点指导“柄、蜗、蛟”等字的读音和写法，理解“均匀、重叠、空隙、枯萎”等词语的意思。3.梳理脉络：再次默读课文，思考并讨论：课文围绕爬山虎写了哪些内容？（引导学生概括：爬山虎的叶子、爬山虎的脚）哪几个自然段写了爬山虎的脚？（3-5自然段）（三）聚焦“叶子”，初步感知观察（约15分钟）1.朗读品味：指名朗读第2自然段，思考：作者是怎样描写爬山虎叶子的？2.合作探究：*爬山虎的叶子在生长过程中有什么变化？（“刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”）*长大了的叶子有什么特点？（“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”）（引导学生抓住“一顺儿朝下”、“均匀”、“没有重叠”、“不留空隙”等词语体会叶子的整齐美和生命力。）*作者观察到叶子在阳光下是怎样的？（“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”）（引导学生想象“漾起波纹”的动态美，感受作者用词的生动。）3.小结过渡：作者用准确、生动的语言为我们描绘了爬山虎那充满生机的叶子。那么，支撑这些叶子爬满墙壁的秘密武器——“脚”，又是什么样的呢？我们下节课继续探究。（四）布置作业（约5分钟）1.熟读课文，抄写本课生字词。2.仔细阅读课文第3-5自然段，找出描写爬山虎脚的句子，多读几遍，尝试用笔画一画你心中的爬山虎的脚。3.继续观察生活中的爬山虎（如果条件允许），看看它的脚到底长在哪里，是什么样子的。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.回顾旧知：上节课我们认识了爬山虎的叶子，谁来说说它的叶子有什么特点？（学生回答）2.引入新课：爬山虎之所以能铺满墙面，长得如此茂盛，靠的是什么呢？（脚）这节课，我们就重点来研究爬山虎的脚。（二）探究“脚的样子”，学习细致观察（约15分钟）1.自主发现：学生默读第3自然段，思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？用“____”画出相关句子。2.交流汇报：*位置：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”（板书：位置：茎上——叶柄反面）*（课件展示爬山虎茎的特写图片，指示叶柄反面的细丝，帮助学生直观理解。）*样子与颜色：“细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（板书：样子：枝状细丝——像蜗牛的触角；颜色：嫩红）*（引导学生抓住比喻句“每根细丝像蜗牛的触角”体会作者观察的细致和描写的形象。）*（展示蜗牛触角图片，进行对比，感受比喻的妙处。）3.动手体验：同桌合作，一人描述爬山虎脚的样子和位置，另一人用手比划或在纸上简单画一画。4.语言品析：作者用“枝状的六七根细丝”、“像蜗牛的触角”来描写脚，有什么好处？（准确、形象、生动，让我们仿佛亲眼看到了一样。）（三）解密“怎么爬”，感受动态观察（约20分钟）1.聚焦核心：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的呢？请同学们自由朗读第4自然段，找出关键句子，圈出表示动作的词语。2.精读品味：*触、巴、拉、贴：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”*（课件出示爬山虎脚吸附在墙上的过程分解图或动画。）*师生互动：教师引导学生理解“触”（接触）、“巴”（牢牢地吸附）、“拉”（用力使嫩茎向上）、“贴”（紧紧地粘住）这几个动词的含义和连贯性。*模拟演示：学生伸出手指（代表细丝），先伸直（“原先是直的”），然后弯曲（“现在弯曲了”），体会“拉一把”的动作，感受爬山虎向上攀爬的力量。*思考讨论：“细丝原先是直的，现在弯曲了”，这个变化有什么作用？（产生拉力，使嫩茎向上。）*爬的过程：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”*（提问：为什么说是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”？这里的“脚”指什么？体会作者用词的准确，将爬山虎的细丝比作“脚”，形象地写出了它攀爬的过程。）*（引导学生理解“一脚一脚”：长出一只“脚”，巴住墙，拉一把；再长出新的“脚”，再巴住墙，再拉一把，不断向上。）3.对比观察：没有触着墙的脚会怎么样呢？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”——此句回顾叶子，但若讨论脚，则是第5自然段：“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”以及“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”）*（板书：结果：触着墙——变成灰色，牢固；没触着墙——萎了，消失）*（引导学生体会爬山虎的脚与墙的密切关系，以及它顽强的生命力。）*（课件展示触着墙和未触着墙的脚的对比图片。）（四）学习观察方法，拓展迁移（约10分钟）1.回顾总结：叶圣陶先生为什么能把爬山虎的脚写得这么清楚、这么生动？他是怎么观察的？（引导学生总结：细致观察、连续观察、多感官观察、准确用词、运用比喻等。）（板书：观察方法：细致、连续、准确描写）2.小练笔（或口头描述）：学习了作者的观察方法，我们也来尝试一下。选择你熟悉的一种植物（如：仙人掌的刺、月季花的茎、含羞草的叶子等），仔细观察它的一个部分，学习用准确、生动的语言描述它的特点。可以写几句话，也可以和同学互相描述。*（教师巡视指导，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，学习准确使用动词。）*（邀请几位学生分享自己的观察发现和描述。）（五）课堂总结，升华情感（约5分钟）1.总结回顾：这节课我们跟随叶圣陶先生，一起认识了爬山虎的脚，了解了它的样子、位置以及它是如何一脚一脚往上爬的秘密，更重要的是，我们从中学到了细致、连续的观察方法。2.情感提升：爬山虎虽然平凡，但它凭借着小小的“脚”，顽强地向上攀登，装点着我们的世界。希望同学们也能做生活的有心人，用自己的“火眼金睛”去发现更多大自然的奥秘，用手中的笔记录下更多美好的事物。（六）布置作业（约2分钟）1.背诵课文第3-4自然段。2.选择一种自己感兴趣的事物（植物、动物或自然现象），进行连续一周的细致观察，并用观察日记的形式记录下来，注意运用这节课学到的观察方法和描写方法。3.推荐阅读：叶圣陶先生的其他观察类散文，如《牵牛花》。七、板书设计爬山虎的脚（叶圣陶）叶子：嫩红→嫩绿；一顺儿朝下、均匀、不重叠、不留空隙；漾起波纹脚：*位置：茎上——叶柄反面*样子：枝状细丝（六七根）——像蜗牛的触角*颜色：嫩红→灰色（触墙后）*怎么爬：触→巴→拉→贴（一脚一脚）*结果：触墙——牢固；不触墙——枯萎观察方法：细致、连续、准确描写（用词、比喻）八、教学反思本教案设计以学生为主体，注重引导学生自主探究、合作学习，通过多种感官参与和直观教学手段，帮助学生理解课文重点和难点。在教学过程中，特别强调对观察方法的渗透和习得，力求实现从“教课文”到“教方法”的转变。1.成功之处：*情境导入能有效激发学生学习兴趣，多媒体课件的运用使抽象的文字描述变得直观形象，有助于突破教学难点（如爬山虎脚的攀爬过程）。*抓住关键词句进行品读感悟，并辅以模拟演示，能加深学生对文本的理解和对作者观察细致性的体会。*设计小练笔环节，将课内学习与课外观察相结合，体现了读写结合的理念，有助于提升学生的习作能力。2.待改进之处：*对于“一脚一脚”的理解，部分学生可能仍存在困难，需要更具创造性的演示或体验方式。*学生的个体