18.童年的水墨画 教案

《童年的水墨画》教案一、教案引言童年，是生命画卷中最斑斓、最纯净的一抹色彩。它如同一首无字的歌，萦绕在心间；又似一幅灵动的画，镌刻着岁月的美好。诗歌，则是捕捉这份美好、传递这份纯真的最佳载体。《童年的水墨画》便是这样一组充满生活气息与童真童趣的现代诗。本教案旨在通过引导学生品读诗歌，感受文字背后流淌的童年欢乐，体会诗歌的意境美与语言美，从而激发学生对童年生活的热爱与对文学作品的阅读兴趣。二、教学目标1.认知与技能：引导学生准确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。帮助学生认识并掌握本课要求会写的生字词，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.过程与方法：通过多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、赛读、情境读等，让学生在朗朗书声中感知诗歌内容。鼓励学生运用联系生活实际、想象画面等方法，理解诗歌意境，体会诗人情感。引导学生进行小组合作探究，分享阅读感受，提升鉴赏能力。3.情感态度与价值观：使学生感受童年生活的纯真与美好，体会诗歌所描绘的生动画面和快乐场景，激发学生对童年生活的怀念与热爱，培养积极乐观的生活态度和对大自然的亲近之情。三、教学重难点*教学重点：1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌描绘的童年生活场景。2.体会诗歌语言的凝练、生动，感受童真童趣。*教学难点：1.引导学生透过文字，想象诗歌所描绘的画面，进入诗歌的意境。2.理解诗歌中蕴含的作者对童年生活的热爱与向往之情，并将这种情感迁移到自身的生活体验中。四、教学准备1.教师准备：制作与诗歌内容相关的多媒体课件（包含图片、音频或视频片段，如溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇等场景），准备生字词卡片，熟悉诗歌内容，设计好互动问题。2.学生准备：预习课文，借助工具书认识生字，初步朗读诗歌，思考诗中描绘了哪些童年场景。五、教学课时建议安排一课时。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：亲爱的同学们，提到童年，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：无忧无虑的玩耍、有趣的游戏、天真的想法等）是啊，童年是一首唱不完的歌，是一幅画不完的画。今天，我们就要一起走进一位诗人为我们描绘的《童年的水墨画》，去感受那些生动有趣的童年瞬间。2.板书课题：18.童年的水墨画（引导学生齐读课题，思考：“水墨画”给你什么感觉？诗歌会像水墨画一样描绘出怎样的童年呢？）（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：“墨”、“染”、“钓”、“碎”、“拨”、“蘑菇”、“晃”等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“水墨画”、“染绿”、“扑腾”、“梳妆”、“斗笠”等。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗由几幅“水墨画”组成？分别描绘了童年生活的哪些场景？（学生交流，教师板书：溪边、江上、林中）（三）品读感悟，体会童趣1.学习《溪边》：*指名朗读，其他学生想象画面：你仿佛看到了怎样的景象？*重点品读：“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”*提问：这两句运用了什么修辞手法？（比喻、拟人）*引导学生体会：“梳妆的镜子”写出了溪水的什么特点？（平静、清澈）“绿玉带”又写出了山溪的什么特点？（碧绿、蜿蜒）*品读：“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”*提问：“人影为什么会被溪水染绿？”（溪水碧绿，人影倒映其中）这是一种怎样的美？（动态的美，色彩的美）*“红蜻蜓”的出现增添了画面的什么感觉？（生机、宁静中的点缀）*品读：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”*提问：“扑腾一声”打破了之前的宁静，发生了什么事？（鱼儿上钩了）*“人影碎了”和“蹦跳着鱼儿和笑声”形成了鲜明的对比，你体会到了什么？（钓鱼成功的喜悦，孩子们的欢快）*师生共同小结：《溪边》描绘了一幅儿童垂钓图，充满了宁静与惊喜。*指导朗读：读出溪水的宁静，钓鱼的专注，以及鱼儿上钩时的欢快。2.学习《江上》：*学生自读，小组讨论：这首小诗描绘了怎样的画面？*交流汇报：孩子们在江上做什么？（游泳、戏水）*重点品读：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”*提问：把什么比作什么？（把戏水的孩子比作刚下水的鸭群）这个比喻好在哪里？（写出了孩子们的活泼好动、无忧无虑）*品读：“一双双小手拨动着浪花，你泼我溅笑哈哈。”*引导学生想象：“你泼我溅”是怎样的情景？“笑哈哈”又表现了孩子们怎样的心情？（快乐、兴奋）*品读：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”*提问：“水葫芦”指什么？（在水中嬉戏的孩子）“两排银牙”让你想到了什么？（孩子潜水后露出水面，咧开嘴笑的样子，天真可爱）*指导朗读：读出孩子们戏水的热闹、欢快，以及那份无拘无束的快乐。3.学习《林中》：*教师范读，学生闭上眼睛想象。*提问：你仿佛来到了一个怎样的地方？闻到了什么？看到了什么？*重点品读：“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”*提问：“刚洗过澡”指什么？（下过雨）“清清爽爽”、“明明亮亮”写出了雨后松林的什么特点？（洁净、清新、明亮）*品读：“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”*提问：“斗笠”指什么？（蘑菇的菌盖）这个比喻写出了蘑菇的什么特点？（形状可爱，像戴着斗笠的小娃娃）“钻出”一词用得好在哪里？（写出了蘑菇顽强的生命力和孩子们发现蘑菇时的惊喜）*品读：“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”*提问：“是谁一声欢叫”？（采蘑菇的孩子）“斗笠像蘑菇一样”是什么意思？（孩子们戴着斗笠在林中穿梭，斗笠的形状和颜色与蘑菇相似，融为一体，构成了一幅和谐的画面）*指导朗读：读出雨后松林的清新，发现蘑菇的惊喜，以及孩子们采蘑菇时的欢乐。4.比较诵读：*引导学生发现这三首小诗在结构和语言上的共同点（如：都是描绘童年场景，语言生动形象，富有画面感，充满童趣）。*选择自己最喜欢的一首或几句，有感情地朗读给同桌听，并说说喜欢的理由。（四）拓展延伸，丰富体验1.想象补白：*《溪边》的孩子钓到鱼后，他会怎么做，怎么说？*《江上》的“水葫芦”钻入水中，可能会摸到什么，或者有什么奇遇？*《林中》的孩子们采到蘑菇后，心情如何，他们会去哪里？（鼓励学生大胆想象，用几句话描述出来。）2.分享童年：诗歌中的童年如此有趣，你们的童年一定也有许多难忘的、快乐的瞬间吧？谁愿意把你的童年小故事或小片段分享给大家？（引导学生用简洁生动的语言描述）3.画“童年水墨画”：选择诗中你最喜欢的一个场景，或者你自己童年的一个场景，用彩笔把它画下来，并配上一两句诗或简短的文字说明。（五）总结升华，回味童年1.教师总结：今天，我们一同欣赏了《童年的水墨画》，感受了溪边垂钓的宁静、江上戏水的欢快、林中采菇的喜悦。这些生动的画面，不仅让我们看到了诗人笔下多姿多彩的童年，也勾起了我们对自己童年生活的美好回忆。3.配乐朗读：让我们再次伴着优美的音乐，齐读这首诗歌，把这份美好的感觉永远留在心中。七、板书设计18.童年的水墨画溪边江上林中:------------:------------:------------垂柳（镜子）鸭群（戏耍）松树（清清爽爽）山溪（绿玉带）小手（拨浪花）雨珠（明明亮亮）人影（染绿）水葫芦（钻入）蘑菇（斗笠、山花）红蜻蜓银牙（笑）欢叫（抖落雨珠）（宁静、惊喜）（热闹、欢快）（清新、喜悦）童真童趣八、教学反思（教后随笔）本课教学，旨在引导学生在朗读与品味中感受童年的美好。教学过程中，通过情境创设、多形式朗读、想象画面、品析语言等环节，学生对诗歌的理解逐步深入。学生能够较好地把握每首小诗的画面感，并体会到其中蕴含的童真童趣。在拓展延伸环节，学生分享自己的童年故事，画“童年水墨画”，进一步激发了他们对生活的热爱和对表达的兴趣。然而，在引导学生体会诗歌语言的精妙之处时，部分学生的感悟