初中八年级历史下册第9课《改革开放的起步》教学设计

初中八年级历史下册第9课《改革开放的起步》教学设计一、教学基本信息与核心素养目标【基础】本课是统编版《中国历史》八年级下册第三单元“改革开放与中国特色社会主义的开创”的开篇之作，承接了十一届三中全会作出的伟大历史性决策，具体讲述了改革与开放起步阶段的重大史实。本课内容具有奠基性地位，是理解后续深化改革、扩大开放以及中国特色社会主义理论形成与发展的逻辑起点。通过本课学习，学生将建立起对“改革是社会主义制度的自我完善”、“开放是强国之路”的初步但深刻的认知。【核心素养目标】1.【重要】时空观念：能够运用历史地图和时间轴，准确标示出农村改革（安徽凤阳小岗村）、城市改革试点（首都钢铁公司等）、经济特区（深圳、珠海、汕头、厦门）的地理位置和时间顺序，理解改革开放从点到面、从农村到城市、从对内改革到对外开放的时空演进脉络。2.【非常重要】史料实证与历史解释：通过分析家庭联产承包责任制合同书、早期个体工商业营业执照、经济特区建设前后的图片与统计数据、以及邓小平等领导人的讲话摘录等多元史料，实证改革开放起步阶段的具体措施，并能合理解释“包干到户”、“经济特区”、“扩大企业自主权”等核心概念的内涵与历史作用，理解生产关系调整对生产力发展的巨大推动。3.【热点】唯物史观：运用生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，分析改革前农村人民公社体制与城市国有企业体制的弊端，从而深刻理解改革开放的历史必然性和必要性；理解人民群众（如小岗村农民、早期个体户）在历史发展中的首创精神和主体作用。4.【难点】家国情怀：通过感受改革开放给国家、社会和个人生活带来的翻天覆地的变化，特别是对比改革前后家乡或家庭在衣食住行用等方面的变迁，深切认同“改革开放是决定当代中国命运的关键一招”，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，树立将个人成长融入国家发展浪潮的使命感。二、教材分析与重难点定位【教材分析】本课由三个子目构成，逻辑关系清晰：第一子目“家庭联产承包责任制”讲述农村改革，是经济体制改革的突破口；第二子目“城市经济体制改革初步展开”讲述改革从农村向城市的延伸，是改革的深化；第三子目“对外开放和兴办经济特区”讲述对外开放的突破，是改革的催化剂和重要组成部分。三者共同构成了改革开放起步阶段“对内改革、对外开放”的立体图景。此外，教材还涉及了伴随改革开放而进行的“外交政策调整”，体现了内外政策的联动。【教学重点】1.【高频考点】家庭联产承包责任制的背景、主要内容、实施过程及历史意义。2.【高频考点】经济特区的建立及其在对外开放中的“窗口”和“试验田”作用。3.【重要】城市经济体制改革初步展开的中心环节和主要措施（扩大企业自主权、实行经济责任制、发展个体经济）。【教学难点】1.【难点】理解生产关系一定要适应生产力发展的客观规律。如何引导学生从体制弊端（如人民公社的“大锅饭”、国有企业的政企不分）的角度，去理解改革措施的必要性和先进性，而非停留在死记硬背知识点层面。2.【难点】辩证理解改革初期“摸着石头过河”的特点。如何让学生理解改革并非一蹴而就的完美蓝图，而是在实践中不断探索、调整和完善的过程，例如从扩大企业自主权试点到全面推开，从四个特区到海南建省办大特区。三、教学准备与学法指导【教师准备】1.制作多媒体课件，整合历史照片（如小岗村社员按手印、深圳70年代末与80年代初对比图、改革开放初期的票证与商场）、新闻纪录片片段、文字史料（邓小平等讲话、当时报刊评论）、数据图表。2.设计导学案，包含预习题、课堂探究问题及课后拓展任务。3.搜集整理与本课相关的乡土历史资源，如本地第一家合资企业、最早的个体户等（如条件允许）。【学法指导】1.【基础】史料研读法：指导学生如何从给定的史料中提取有效信息，做到“论从史出”。2.合作探究法：组织学生分组讨论核心问题，通过观点碰撞深化理解。3.对比分析法：引导学生横向（中外）与纵向（改革前后）对比，在比较中认识变化与本质。4.调查访谈法：鼓励学生在课后对家中长辈进行访谈，收集口述史料，将课堂所学与现实生活相联系。四、教学流程与实施过程（核心环节）（一）创设情境，导入新课（约3分钟）教师播放两段短视频或展示两组对比鲜明的图片。第一组：20世纪70年代末，上海市民排长队凭票购买豆腐、安徽农村破旧的茅草屋、拥挤的绿皮火车。第二组：80年代中期，深圳国贸大厦三天一层楼的施工现场、街头穿西装戴墨镜的青年、乡镇企业的繁忙车间。教师设问：同学们，刚才我们看到的是同一个中国，时间跨度不过短短数年，却呈现出截然不同的景象。是什么力量在如此短的时间内，撬动了中国这艘巨轮，开启了从贫弱走向富强的壮丽航程？是什么政策让中国人的生活从此有了“春天”的故事？今天，就让我们一起回到那个风雷激荡的年代，探寻【非常重要】“改革开放的起步”。（二）探究一：为什么是农村？——农村改革的先声与突破（约15分钟）1.【基础】直面困境，分析背景：教师引导学生阅读教材，并结合补充材料（1978年安徽大旱、小岗村农民外出讨饭的记录），提出问题：“中国的改革为什么首先从农村开始？改革前的农村面临着什么问题？”学生讨论后，教师归纳：第一，农村人口占绝大多数，农村不稳定，整个政治局势就不稳定【热点：农业是国民经济的基础】。第二，人民公社体制下，农民缺乏生产自主权，分配上平均主义严重，“干多干少一个样”，严重挫伤了农民的生产积极性，导致农业生产长期停滞，部分农民温饱都成问题。2.【非常重要】走进现场，探究突破：教师展示“安徽凤阳小岗村18位农民按红手印的契约”照片及文字内容。教师提问：这份看似“生死状”的契约，究竟“胆大包天”在何处？它突破了当时什么体制？农民们最核心的诉求是什么？学生结合教材，认识到其突破了“不许分田单干”的禁令，核心诉求是获得土地的经营自主权，实行“包干到户”。教师进一步引导：这种“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”分配方式，与之前的“大锅饭”相比，最大的优点是什么？（极大地调动了个人积极性）。3.【高频考点】总结意义，深化认识：教师展示1979年小岗村粮食产量剧增的数据、1980年邓小平对农村政策的肯定讲话摘录，以及1983年全国农村普遍实行家庭联产承包责任制的史实。教师总结：【重要】家庭联产承包责任制，是在土地公有制基础上，将土地长期承包给农户使用，实现了“两权分离”（所有权归集体，经营权归农户）。它“一鸣惊人”地激发了农民的劳动热情，带来了农村生产力的大解放。随后，乡镇企业异军突起，进一步改变了农村经济结构。这场改革，不仅解决了温饱问题，更关键的是为城市的改革提供了宝贵的经验和信心。（三）探究二：改革从农村走向城市——“扩大企业自主权”的尝试（约10分钟）1.【基础】发现问题，分析症结：教师引导学生阅读教材“相关史事”中关于改革前国有企业的情况描述，并补充材料：如沈阳一家国有企业，厂长想盖个厕所都要向上级主管部门层层打报告，跑断腿也批不下来。教师提问：当时的城市国营企业面临什么“老大难”问题？学生归纳：政企职责不分，企业没有经营自主权；分配上平均主义，职工吃企业的“大锅饭”，企业吃国家的“大锅饭”，缺乏活力。2.【重要】对症下药，初步探索：教师展示1979年首钢等8家企业进行扩大企业自主权试点的材料，以及80年代初推行经济责任制，将企业效益与职工收入挂钩的案例。教师讲解：城市改革比农村更复杂。改革的第一步，就是给企业“松绑”，扩大企业自主权，允许企业保留一部分利润，用于发展生产和奖励职工。随后推行的经济责任制，把企业和职工的利益绑在一起，开始打破“铁饭碗”和“大锅饭”。3.【热点】视角拓展：个体经济的回归：教师展示改革开放初期的“个体户”营业执照图片（如温州的章华妹），引导学生思考：为什么要允许个体经济发展？教师点拨：大量返城知青急需就业，国营企业无法全部吸纳。发展个体经济，不仅缓解了就业压力，更重要的是打破了单一公有制结构，让市场开始有了竞争和活力。（四）探究三：敢为天下先——经济特区的“试验”（约15分钟）1.【非常重要】决策背景，思想解放：教师引用邓小平的著名讲话：“还是叫特区好，陕甘宁开始就叫特区嘛！中央没有钱，可以给些政策，你们自己去搞，杀出一条血路来。”教师提问：为什么邓小平要用“杀出一条血路”这样沉重的字眼来形容办特区？这说明了什么？学生思考并回答：说明当时思想还不够解放，对引进外资、搞市场经济还有很大顾虑和阻力；也说明中央下定了对外开放的巨大决心。2.【基础】地图探寻，区位分析：教师展示《沿海地区对外开放示意图》，请学生在图上找出1980年设立的深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区。教师提问：为什么首先选择这几个地方？结合地图和所学知识分析其优势。学生分析：靠近港澳台，便于吸引外资；是著名侨乡，便于引进人才和技术；地处沿海，交通便利。3.【难点】深度剖析，“特”在何处：教师展示《广东省经济特区条例》节选，引导学生探究特区之“特”。材料一：“特区企业进口生产所必需的机器设备……，免征进口税……”材料二：“特区企业所得税税率为百分之十五。对技术性较高、资金周转期较长的企业，给予特别优惠待遇。”材料三：“凡来往特区的外籍人员、华侨和港澳同胞,出入境均简化手续,给予方便。”学生分组讨论，代表发言。教师归纳经济特区的“特”：【重要】实行特殊的经济政策和经济管理体制；允许外国企业和个人投资；在进出口、税收等方面提供优惠；经济活动以市场调节为主。4.【热点】实证分析，感受巨变：教师展示深圳建设前后的强烈对比图（1979年的边陲小镇与1984年的国贸大厦雏形），以及深圳速度、深圳效率的案例。教师总结：经济特区是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。它以令人信服的事实，证明了对外开放的正确性，为全国改革开放提供了宝贵经验，正如那首歌唱的，“神话般地崛起座座城”。（五）升华与延伸：内外联动与时代精神（约5分钟）1.【重要】外交政策的调整：教师简要提及，随着工作重心转移到经济建设上来，中国对国际形势的判断也发生了变化，从“战争与革命”转向“和平与发展”。这为大规模引进外资、开展经济技术交流创造了有利的国际环境。如1978年签订《中日和平友好条约》，1979年中美正式建交，都是这一调整的体现。2.【难点】总结提升，感悟精神：教师引导学生回顾本课，从“小岗村的红手印”到“深圳的第一声开山炮”，贯穿其中的是一种什么样的精神？学生自由发言，教师引导归纳：是【核心素养】实事求是、敢于突破的思想品质；是敢为人先、勇于探索的创新精神；是尊重实践、尊重群众首创精神的科学态度。正是这种精神，成就了改革开放的起步。（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：本课我们学习了改革开放起步阶段在农村、城市和对外开放领域的关键举措。农村的“包产到户”激活了沉寂的土地，城市的“放权让利”唤醒了僵化的企业，特区的“先行先试”打开了封闭的国门。这一切，都始于1978年那个伟大的转折。2.作业布置：（1）【基础】完成《导学案》中的知识结构图填写。（2）【拓展与实践】【非常重要】请同学们课后采访自己的爷爷奶奶或外公外婆，了解他们在1980年前后，家里的衣食住行用等方面发生了哪些具体的变化？并尝试分析这些变化与本课所学的哪些历史事件有关。下节课我们举办一次“我家的改革开放故事”分享会。五、板书设计一、改革大幕从农村拉开：家庭联产承包责任制1.原因：人民公社体制弊端，农民温饱问题2.先声：安徽凤阳小岗村“包干到户”（1978）3.推广：1983年全国普遍实行4.意义：激发积极性，解放生产力，乡镇企业异军突起二、城市改革迈出重要步伐：初步探索1.症结：政企不分，平均主义2.试点：扩大企业自主权（1979）3.措施：推行经济责任制，发展个体经济4.作用：调动积极性，打破单一公有制三、对外开放的突破口：经济特区1.建立：1980年，深圳、珠海、汕头、厦门2.【难点】“特”点：特殊政策，市场调节，吸引外资3.意义：对外开放的“窗口”和“试验田”六、教学反思（预设）本课教学设计力图以大单元教学的视角，将改革开放的起步置于中国现代化转型的宏大背景中。通过问题链驱动和史料研读，引导学