西师大版五年级语文25课《鹬蚌相争》三疑三探教学设计

“三疑三探”教学法教学设计使用人：课题25.鹬蚌相争第1课时总第49节教学内容：课文教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。2、整体感知课文内容，了解故事的梗概。3、有感情地朗读课文，分角色读课文。教材分析重点：学习本课的生字新词难点:领会课文告诉我们的道理。教学准备：多媒体课件教学方法：三疑三探教学过程：集备教案（主备人：尹永春）个人备课（一）了解鹬、蚌，导入新课1、教师指导生读和写“鹬、蚌”。2、出示搜集到的图片与资料，介绍鹬和蚌。3、教师补充完整课题。导：《鹬蚌相争》出自《战国策•燕策二》。我们一起读一读原文《鹬蚌相争》。4、学生自读课文链接部分的文言文。5、教师导：这篇文章是一则寓言，那么作者要通过这个故事告诉我们什么呢？我们一起读一读课文。（二）设疑自探1、生自读课文，画出本课的生字以及课后的四字词语，读一读。想一想：课文讲述了一个怎样的故事？2、教师出示生字词卡片，检查学生学习情况。3．想一想：课文讲述了一个怎样的故事？4、指名反馈：课文讲述了一个怎样的故事？5、教师：这则故事中，有许多四字词语，请同学们用上课后的四字词语，说说这则故事。6、学生自由地说一说。7、指名说故事。8、分角色朗读课文。第1页集备教案个人备课（三）解疑合探1、师指导学生看课文内的插图。指名反馈：你看到了什么？2、师:多美的海景啊！我们一起读一读课文。3、指导学生有感情地朗读。4、合探提示：以学习小组为单位，体会每一段对话的感情，然后，再分角色朗读。（四）质疑再探再探提示：这篇课文先写什么？再写什么？最后写什么？（以学习小组为单位，经过讨论后选代表发言。）（五）课堂小结教师小结：和暖的阳光、柔柔的微风，使河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。河蚌怎么做了?结果怎样？下节课再一探究竟。（六）拓展运用：请你为大家设置两道作业题。1、抄写本课的生字新词。2、把这个故事说给其他小朋友听。附:板书设计教学反思检查验收意见和建议：检查人：月日第2页“三疑三探”教学法教学设计使用人：课题25.鹬蚌相争第2课时总第50节教学内容:课文教学目标：1、继续学习课文，了解故事的经过。重点学习“争”的过程，从中感悟出道理。2、总结全文，有感情地朗读课文。教材分析重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。难点:领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备：多媒体课件教学方法：三疑三探教学过程：集备教案（主备人：尹永春）个人备课（一）复习，导入新授1、听写生字，听写后对照课本自改，把不会写的再写两遍。2、教师导：通过上节课的学习，我们了解了故事的梗概。我们今天继续学习课文。（二）设疑自探：1、默读课文，看谁能提出一些有价值的问题？2、梳理问题（1）河蚌和鹬鸟为什么谁也不肯相让？他们各是怎样想的？怎样说的？（2）鹬和蚌相争的结果怎样？（3）这个寓言故事给了我们什么样的启发？3、自探提示：（1）认真阅读课文，边读边勾画。（2）做好批注，在问题的答案后面标上问题的序号。（3）第三个问题可与同桌交流交流，可将体会写在课文的空白处。（三）解疑合探：1河蚌和鹬鸟为什么谁也不肯相让？他们各是怎样想的？怎样说的？（分组讨论，选代表发言。在讨论时要积极发言，并且注意倾听别人的意见。）“三疑三探”教学法教学设计集备教案个人备课2引导学生讨论：透过鹬和蚌的对话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？3鹬和蚌相争的结果怎样？4、指名反馈。5这个寓言故事给了我们什么样的启发？（小组讨论，然后选代表发言）本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。6、教师指导学生分角色读一读。（四）质疑再探：1读了本文你还有哪些疑问，大家在一起探究。2学了本文你有哪些收获，请跟大家分享。（五）拓展运用：1、教师导:鹬蚌相争的最后结果是什么呢？请同学们再读课文最后一段。2、指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？3、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？4、学了本文，你想告诉大家点什么？学生小组讨论5、集体交流、反馈。6让学生读读课后题3列举的词语，回忆课文内容，根据词语提示的顺序讲述故事。第2页集备教案个人备课6、教师小结：本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。7、拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你能列出几个像这样的成语吗?（学生自语说）（四）课堂小结教师总结：通过简短、生动的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的同学，课外可以多读一些寓言故事，你会获得更多的启发。（五）课堂作业：1填空：本文讲述了的故事，告诉我们：。2在括号填上适当的词。（）的河面