赛课一等奖记承天寺夜游教学设计

品月色清朗，悟闲情雅致——《记承天寺夜游》深度研读教学设计一、设计理念《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间的经典之作，篇幅虽短，却意境深远，字字珠玑。本设计旨在引导学生通过反复诵读、细致品味、合作探究等方式，深入文本内核，感受作者在特殊境遇下的微妙心境，体会其旷达乐观的人生态度。教学过程注重“以学生为主体”，强调文言知识的积累与审美能力的培养相结合，力求在语言文字的品读中，实现情感的共鸣与精神的熏陶。二、教材分析本文选自部编版初中语文教材，是学生接触苏轼散文的重要篇目。文章以寥寥数笔，描绘了承天寺夜游时的月色美景，抒发了作者复杂的“闲”情。其语言凝练含蓄，写景如绘，抒情寓于景中，是培养学生文言文阅读能力、提升文学鉴赏素养的优质范本。学生在之前的学习中已具备一定的文言基础，为本课的深入研读奠定了基础。三、学情分析初中生对自然景物的描写具有一定的感受力，但对文言文的含蓄美、意境美以及作者深层情感的把握仍存在难度。他们对苏轼的了解可能仅限于其诗词的豪放风格，对其被贬后的生活状态和心路历程了解不多。因此，教学中需要适当补充背景资料，并通过巧妙的问题设计引导学生由表及里，逐步深入。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握常用文言实词（如“念”“遂”“盖”“但”等）的含义及用法，理解文意，熟读并背诵课文。2.学习本文简练传神的写景方法，品味文中意境优美的句子。（二）过程与方法1.通过自主预习、小组合作探究等方式，疏通文意，理解课文内容。2.通过反复诵读、情景再现、比较阅读等方法，体会作者情感，把握文章主旨。（三）情感态度与价值观1.感受作者在逆境中自我排遣、豁达乐观的生活态度。2.体会中国文人“寄情山水”的闲情逸致及其文化内涵，培养积极健康的人生情怀。五、教学重难点教学重点1.品味文中描写月色的千古名句，赏析其精妙之处。2.理解作者“闲”字所蕴含的复杂情感。教学难点1.体会作者在“闲人”身份下的旷达心境与微妙的情感变化。2.理解作品意境之美与作者人格之美的统一。六、教学方法诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法七、课时安排1课时八、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）1.情境导入：（播放清幽的古典音乐，配以月下竹林的图片或短视频）同学们，当我们在一个宁静的夜晚，漫步于庭院之中，会是怎样的心境？或许是轻松愉悦，或许是思绪万千。而九百多年前，有一位文人，在一个月光皎洁的夜晚，无法入眠，他起身来到承天寺，与友人共赏月色。这个人就是——苏轼。今天，就让我们一同走进他的《记承天寺夜游》，去感受那一夜的月色与他心中的波澜。2.作者及背景简介：（PPT展示）简要介绍苏轼被贬黄州的经历（“乌台诗案”后），强调其当时的处境——政治失意，生活困顿，但他并未消沉。此环节旨在帮助学生理解作者创作的心境基础。（二）初读课文，疏通文意（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏和停顿。圈点勾画，初步感知文章内容。2.正音范读：教师范读（或播放名家范读音频），学生听读，纠正字音和节奏。重点指导：“遂（suì）至承天寺”、“藻荇（xìng）交横”、“盖竹柏影也”、“未复有能与（yù）其奇者”。3.疏通文意：*学生结合课下注释，自主翻译课文，标记疑难字词。*小组合作探究，解决疑难问题。*教师巡视指导，针对共性问题（如“念无与为乐者”的“念”，“盖竹柏影也”的“盖”，“但少闲人如吾两人者耳”的“但”和“闲人”）进行点拨讲解，强调古今异义词和重要虚词。*成果检验：请学生用自己的话复述课文内容，或翻译指定段落。（三）再读课文，品味月色（约15分钟）1.聚焦写景句：*提问：文中哪一句集中描写了月色？（明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。）*合作探究：*这一句写出了月色的什么特点？（引导学生抓住“空明”“交横”等词，体会月色的清澈透明、皎洁空灵。）*作者是如何描写月色的？运用了什么修辞手法？有何妙处？（明确：比喻。将“月光”比作“积水”，写出月光的澄澈；将“竹柏影”比作“藻荇交横”，写出月影的摇曳多姿，富有动态美。虚实相生，以动衬静，营造出一个清冷幽静的美妙境界。）*尝试用自己的语言描绘这一画面，并谈谈感受。（鼓励学生发挥想象，感受文字的画面感和意境美。）2.拓展想象：如果当时你也在场，除了藻荇交横的竹柏影，你还会看到或感受到什么？（引导学生调动多感官，感受月色下的宁静、清冷、空阔。）（四）精读课文，体悟“闲”情（约15分钟）1.寻找“闲人”：*提问：文中直接点明作者心境的词语是什么？（明确：“闲人”。）*文中哪些地方体现了“闲”？（引导学生找出“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”、“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”、“怀民亦未寝，相与步于中庭”等句，分析其行为之“闲”——有闲情逸致赏月，有闲暇时间访友漫步。）2.探究“闲”之内涵：*小组讨论：结合苏轼当时的处境，你认为这个“闲”字仅仅是指“清闲”吗？它还蕴含着作者怎样的情感和心境？（引导学生思考“闲”背后的深层含义：*无奈与自嘲：作为被贬之人，有职无权，名为“团练副使”，实为“罪人”，是被迫的“闲”。*豁达与超脱：虽身处逆境，却能从寻常月色中发现美，排遣忧愁，体现了他乐观旷达的人生态度。*情趣与境界：“闲人”并非无所事事，而是能品味自然之美，精神世界丰富充实，这是一种高雅的“闲情雅致”。）*引用佐证：可适当引入苏轼在黄州时期的其他作品名句，如“一蓑烟雨任平生”（《定风波》）、“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”（《定风波》）等，进一步印证其豁达的心境。3.品味结尾句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”*提问：这句话表达了作者怎样的感慨？（明确：天下何处无美景，只是缺少像我们这样能欣赏美景的“闲人”罢了。这里既有对美景的赞叹，也有对世人忙于名利而忽略美好的惋惜，更有对自己和怀民能共享这份清幽月色的自得与欣慰。）（五）总结升华，拓展延伸（约7分钟）1.总结主旨：这篇短文，通过对承天寺夜游时月色的描写，抒发了作者被贬谪后的复杂心境，既有身处逆境的苦闷与无奈，更有赏月观景的闲情逸致和旷达乐观的人生态度。2.感悟苏轼：学了这篇文章，你对苏轼有了怎样新的认识？（引导学生学习苏轼在逆境中保持乐观、善于发现美、苦中作乐的精神。）3.拓展延伸：*你还知道哪些描写月色的古诗词名句？（如“床前明月光，疑是地上霜”、“但愿人长久，千里共婵娟”等，进行积累。）*如果你也有一段“闲暇”时光，你会如何度过以排遣心中的不快？（引导学生思考积极健康的生活方式和心态调整方法。）（六）课堂小结，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：《记承天寺夜游》篇幅虽短，却字字珠玑，意境悠远。它不仅让我们领略了苏轼高超的文学功底，更让我们感受到了他那“也无风雨也无晴”的豁达胸襟。希望同学们能将这份“闲情”化为生活中的智慧，以积极乐观的心态面对人生的风雨。2.作业布置：*必做题：背诵并默写全文。整理文中重要的文言字词。*选做题：*发挥想象，将课文改写成一篇300字左右的现代散文，要求情景交融。*搜集苏轼的其他诗词或小品文，体会他的人生态度。九、板书设计记承天寺夜游苏轼月色——空明、澄澈（积水、藻荇）——写景传神闲情——欣然、漫步（表象）无奈、自嘲（背景）豁达、超脱（内核）雅致、境界（升华）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（点睛之笔）（板书设计力求简洁明了，突出核心意象“月色”和核心情感“闲情”，并揭示“闲情”的多重内涵，最后以主旨句收束，帮助学生构建清晰的知识框架。）十、教学反思（预设）本课设计以“月色”和“闲情”为双主线，引导学生由景入情，由情入理。通过多层次的诵读和探究活动