高考作文审题立意训练教案

高考作文审题立意训练教案一、教学目标1.知识与技能：使学生理解高考作文审题立意的重要性；掌握材料作文、命题作文等常见题型的审题方法；学会从多角度分析材料，提炼出深刻、新颖、有现实意义的立意。2.过程与方法：通过典型例题分析、小组讨论、实战演练等方式，引导学生主动参与审题立意过程，培养其分析、概括、联想和思辨能力。3.情感态度与价值观：培养学生严谨的思维习惯，鼓励学生关注社会现实，激发其表达真情实感、独立思考的写作热情，树立正确的世界观、人生观和价值观。二、教学重点与难点1.教学重点：材料作文的审题方法（抓关键词、关键句，理解材料内涵，明确限制条件）；立意的基本要求（准确、鲜明、深刻、新颖）。2.教学难点：如何从看似普通的材料中挖掘深层含义，实现立意的深刻与新颖；如何将材料与现实生活、个人感悟有效连接，避免立意空泛。三、教学过程（一）导入：审题立意——作文的“灵魂”与“方向”*提问引入：同学们，我们常说“磨刀不误砍柴工”，写作文的“磨刀”指的是什么？（引导学生思考审题立意的重要性）*明确重要性：审题是写作的第一步，也是关键一步。它决定了“写什么”和“怎么写”的方向。立意则是文章的灵魂，是文章所表达的中心思想和核心观点。审题不准，立意不高，再好的文采也会“下笔千言，离题万里”。（二）精准审题：读懂“题”的内涵与外延1.审题的基本要求：全面、准确、细致*全面：不放过题目中的任何一个信息点，包括材料、提示语、写作要求（如文体、字数、角度等）。*准确：准确理解每个信息点的含义，特别是关键词、关键句的内涵。*细致：辨析题目中的限制条件和隐含信息，明确可以写什么，不可以写什么。2.不同类型作文题的审题方法*（1）材料作文（重点）*审材料：*单则材料：*概括内容：用简洁的语言概括材料的主要内容。*抓关键词/句：找出材料中反复出现、或点明中心、或揭示关系的词语和句子。*辨明关系：分析材料中各要素之间的关系（因果、并列、对比、递进等）。*探究寓意：透过现象看本质，理解材料的比喻义、象征义或引申义。*多则材料：*求同法：找出多则材料共同的话题或观点。*求异法：辨析材料之间的差异，从差异中寻找新的思考角度。*互补法：将不同材料的观点进行整合，形成更全面的认识。*审提示语（引导语）：提示语往往对材料的理解和立意方向有暗示或引导作用。*审要求（指令）：明确文体（议论文、记叙文等）、字数、角度（选准角度、确定立意等）、禁忌（不得抄袭等）。*（2）命题作文*审标题词语：*实词：理解其本义、引申义、比喻义。*虚词：注意副词、连词等对范围、程度、关系的限制。*短语结构：分析偏正、动宾、主谓等结构，明确核心词和修饰限制词。如《说“安”》、《这也是一种____》。*审“题眼”：找出标题中最关键、最能体现题旨的词语。*审文体倾向：标题本身有时会暗示文体，如“说”、“议”、“谈”多为议论文；“记”、“忆”多为记叙文。*（3）话题作文（了解）*审话题核心：明确话题的内涵和外延。*审材料与提示：话题作文的材料和提示语对理解话题、打开思路有重要作用。*审要求：注意“自拟题目”、“文体不限”（或“除诗歌外”）等要求。3.审题常见误区警示*只见树木，不见森林：只抓住材料中的个别词句，忽略整体寓意。*主观臆断，强加于人：脱离材料，凭空想象，将自己的固有观点强加给材料。*忽略限制，偏离方向：不注意题目中的文体、角度、字数等限制要求。*浅尝辄止，未及深意：只理解材料的表面意思，未能挖掘其深层内涵。（三）精巧立意：确立“文”的灵魂与方向1.立意的基本标准*准确：符合材料主旨，不偏题，不跑题。这是立意的首要标准。*鲜明：观点明确，态度清晰，不能模棱两可。*深刻：透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系或发展规律，能给人以启示。*新颖：角度独特，见解独到，避免人云亦云，陈词滥调。*积极：弘扬正能量，体现正确的世界观、人生观、价值观。2.立意的思维方法与技巧*（1）从核心矛盾入手：材料中往往蕴含着某种矛盾冲突，抓住矛盾的主要方面进行立意，容易挖掘深度。*（2）从关键语句提炼：紧扣材料中的关键句（总结句、评论句、抒情句等）进行引申和深化。*（3）由果溯因，探究根源：针对材料中呈现的现象或结果，追问其产生的原因，立意往往更为深刻。*（4）多向辐射，发散思维：从不同角度审视材料，如个人、社会、国家；历史、现实、未来；自然、人文、科技等，寻找最佳立意角度。*（5）逆向思维，反弹琵琶：在准确把握材料的基础上，对传统观点进行合理的反思和质疑，提出新的见解（注意：逆向思维需谨慎，确保言之有理）。*（6）联系现实，小中见大：从材料的具体事件或现象出发，联系社会现实中的类似问题或普遍规律，使立意具有现实意义。*（7）辩证分析，全面客观：用发展的、联系的、一分为二的观点分析问题，使立意更具思辨性和说服力。3.立意升格策略*避“俗”求“新”：避免选择大多数人可能会想到的常规角度，尝试寻找“人人心中有，个个笔下无”的立意。*化“浅”为“深”：对初步形成的立意进行追问和深化，如“是什么”到“为什么”再到“怎么办”。*变“窄”为“宽”：在不偏离材料核心的前提下，适当拓展立意的广度，使其更具普适性。*定“向”显“情”：立意不仅要明确观点，还要能体现作者的情感倾向和价值判断，使文章更具感染力。（四）审题立意实战训练与思维拓展1.材料作文审题立意示例分析*提供典型材料（如社会现象类、哲理故事类、名言警句类）。*师生共同审题：概括材料、抓关键词句、分析内涵。*引导多角度立意：鼓励学生发散思维，提出不同的立意角度。*讨论并评价立意优劣：从准确性、深刻性、新颖性等方面进行点评，确定最佳立意。2.课堂小练习*给出1-2则简短材料，要求学生独立完成审题立意，并写出立意提纲（观点+主要论据方向）。*小组交流讨论，互相评议，推荐优秀立意。*教师抽查点评，针对性指导。3.思维拓展：立意的深度与广度*讨论：如何从个人层面上升到社会、国家、民族层面？如何从具体事件挖掘出普遍哲理？*案例分析：分析优秀范文的立意是如何体现其深度和广度的。（五）教学总结与反思*总结本节课重点内容：审题的关键步骤、立意的基本要求和方法。*强调：审题立意是一个需要反复练习、不断反思的过程，要养成“三思而后行”的习惯。*作业布置：完成一则新材料的审题立意练习，并撰写一篇完整的议论文或记叙文提纲。四、教学建议与注意事项1.注重基础，循序渐进：审题立意能力的培养非一日之功，应贯穿于整个高三作文教学过程中，由易到难，逐步提升。2.精选材料，贴近高考：选用的训练材料应尽可能贴近高考真题的风格和难度，注重时代性、思辨性。3.启发引导，鼓励创新：教学中应以学生为主体，多采用启发式、讨论式教学，鼓励学生大胆思考，提出个性化见解。4.强化反馈，及时矫正：对学生的练习要及时批阅反馈，针对其审题偏差、立意肤浅等问题进行有效矫正。5.关注积累，厚积薄发：引