部编版六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计

部编版六年级上册第3课《古诗词三首》教学设计一、教材分析《古诗词三首》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，收录了唐代诗人孟浩然的《宿建德江》、宋代诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）以及宋代词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词均以自然景物为描写对象，意境优美，语言凝练，情感真挚，是古典诗词中的佳作。《宿建德江》描绘了秋夜泊舟建德江畔所见的月下景色，抒发了诗人孤身在外的羁旅愁思。《六月二十七日望湖楼醉书》则以生动的笔触捕捉了西湖骤雨初晴的奇丽景象，展现了诗人对自然变化的敏锐观察和豁达心境。《西江月·夜行黄沙道中》则勾勒出一幅清新宁静的乡村夏夜图，洋溢着词人对丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。这三首诗词，或写景抒情，或即景生情，或情景交融，不仅能让学生感受祖国山河的壮美与田园的恬静，更能引导他们体会古典诗词的韵律美和意境美，培养初步的文学鉴赏能力。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和初步的阅读能力。他们对古诗词的平仄、押韵有初步感知，能够借助注释和工具书理解诗词的大致意思。然而，对于诗词中蕴含的深层情感、精妙的炼字以及“诗中有画，画中有情”的意境，学生往往难以深入把握。此外，学生对不同诗人的风格特点以及诗词的写作背景了解可能不够充分，这也会影响他们对诗词情感的准确体悟。因此，教学中需要创设情境，引导学生多读多悟，展开想象，从而真正走进诗词的意境。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“渚、建德”等生字，会写“德、鹊”等字。2.有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。3.结合注释和相关资料，理解诗句意思，初步把握诗词所描绘的景象。4.体会诗人在诗词中表达的思想感情，感受诗词的意境美。（二）过程与方法1.通过反复朗读、品读，感受古诗词的韵律和节奏。2.运用联想和想象，将诗词语言转化为生动的画面，体会“诗中有画”的特点。3.通过小组合作、师生互动等方式，探究诗词的内涵和情感。4.学习通过抓关键词、联系背景等方法品味语言，体会诗人情感。（三）情感态度与价值观1.感受祖国自然风光的美丽，培养热爱大自然的情感。2.体会诗人丰富的情感世界，培养对古典诗词的热爱和对传统文化的认同感。3.初步感受不同诗人的创作风格。四、教学重难点重点：1.理解诗句的意思，想象诗词描绘的景象。2.有感情地朗读和背诵古诗词，体会诗人的情感。难点：1.体会诗词的意境美，感悟诗人寄托于景物中的情感。2.理解《宿建德江》中“愁”的内涵，《西江月·夜行黄沙道中》的轻快喜悦之情。五、教学准备1.多媒体课件：包含诗词原文、作者简介、背景资料、相关图片或视频、配乐等。2.学生预习：通读三首诗词，借助注释初步理解字词意思，标记不理解的地方。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时课时目标：1.学习《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。2.掌握生字，理解诗意，感受诗人情感。3.有感情地朗读并背诵这两首诗。(一)导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色宜人。自古以来，许多文人墨客都喜欢寄情于山水，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就一同走进古诗的世界，去欣赏三位诗人笔下的动人景致。（板书课题：古诗词三首）2.简介学习古诗词的方法：读准字音、读通诗句、理解诗意、想象画面、体会情感。(二)学习《宿建德江》1.初读感知，走近诗人*自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，读出节奏。*指名朗读，师生正音（如：“渚”zhǔ，“旷”kuàng）。*简介作者孟浩然及写作背景（可结合学生预习情况，适当补充诗人漫游吴越，客居他乡的背景，为理解“愁”字做铺垫）。2.再读解意，品味诗意*学生结合注释，自主疏通诗句大意，小组内交流不懂的字词。*师生共同梳理诗意：*“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”——把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，夕阳西下，羁旅的愁思又涌上心头。（引导学生理解“泊”、“烟渚”、“客”、“愁新”）*“野旷天低树，江清月近人。”——旷野无边无际，天空比树还低沉；江水清清，明月与人相亲相近。（引导学生理解“野旷”、“天低树”的视觉感受，“月近人”的意境）*提问：诗人在诗中描绘了哪些景物？（烟渚、日暮、野、天、树、江、月）3.品读悟情，体会意境*诗中哪个字最能体现诗人的心情？（“愁”）*诗人为何而愁？（结合“客”字和背景，理解其思乡之愁、羁旅之愁）*“日暮客愁新”，这“新”字有何意味？（新的一天结束了，新的愁绪又产生了，愁绪不断，层层叠加）*品味“野旷天低树，江清月近人”：*这两句写景，给你怎样的感受？（空旷、寂寥、宁静）*在这样空旷寂寥的环境中，诗人的愁绪是如何得到些许慰藉的？（“月近人”——唯有天上的明月仿佛是自己的知己，默默陪伴，稍解孤独）*引导学生想象画面：站在船头，放眼望去，原野是那样广阔，远处的天空似乎比近处的树木还要低；低头看，江水清澈，倒映着一轮明月，那月亮仿佛离人很近很近。*配乐朗读，读出诗人的孤寂与淡淡的愁绪，以及在明月相伴下的一丝慰藉。4.背诵默写*尝试背诵古诗。*指导默写，注意易错字（如“德”、“渚”、“旷”）。(三)学习《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）1.初读入境，感受气势*自由朗读，注意读出七言绝句的节奏和气势。*指名朗读，评价。（提示：这首诗写的是夏日骤雨，读时语速可稍快，读出雨来得急、去得快的感觉）*简介作者苏轼及写作背景（可点出“醉书”，体会诗人当时微醺的状态和率性而为的心境）。2.再读解意，捕捉画面*学生结合注释理解诗意，同桌互说。*逐句解析，想象画面：*“黑云翻墨未遮山”——乌云像打翻的墨汁一样迅速蔓延，但还没有完全遮住山峦。（引导学生想象“翻墨”的动态和颜色）*“白雨跳珠乱入船”——白色的雨点像跳动的珍珠一样，杂乱地溅进船舱。（引导学生理解“跳珠”的生动形象，体会雨势之大、之急）*“卷地风来忽吹散”——忽然间，一阵狂风从地面卷起，一下子就把乌云和雨点吹散了。（抓住“忽”字，感受天气变化之快）*“望湖楼下水如天”——从望湖楼上向下望去，湖水像天空一样开阔明净。（感受雨过天晴后的清新、开阔）*提问：这首诗描绘了西湖怎样的景象变化？（乌云密布——大雨倾盆——狂风骤起——雨过天晴）3.品读赏析，体会妙处*诗人是如何把这场雨写得生动形象的？（运用比喻：“黑云翻墨”、“白雨跳珠”；动词准确：“翻”、“遮”、“跳”、“入”、“卷”、“散”；色彩鲜明：黑、白）*从“未遮山”到“乱入船”，再到“忽吹散”、“水如天”，你感受到这场雨有什么特点？（来得快、下得猛、去得也快）*这首诗表达了诗人怎样的情感？（对西湖奇丽景色的喜爱和赞美，以及面对自然变化的豁达、喜悦之情）*带着这种感受，有感情地朗读古诗，读出雨前、雨中、雨后的不同语气和节奏。4.背诵默写*尝试背诵。*指导默写，注意易错字（如“墨”、“遮”、“跳”、“卷”）。(四)课堂小结与作业1.小结：这节课我们一同领略了孟浩然的旅夜愁思和苏轼笔下西湖骤雨的奇趣。两首诗，两种心境，却同样引人入胜。2.作业：*熟读并背诵《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。*默写这两首诗。*选择其中一首诗，根据诗句想象画面，用几句话描述出来。第二课时课时目标：1.学习《西江月·夜行黄沙道中》。2.理解词意，感受乡村夏夜的美好和词人的喜悦之情。3.有感情地朗读并背诵这首词，比较三首诗词的异同。(一)复习导入1.背诵《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》。2.提问：上节课我们学习的两首诗分别表达了诗人怎样的情感？（《宿建德江》的“愁”，《望湖楼醉书》的“奇”与“喜”）3.今天我们来学习一首词，感受另一种田园风情。（板书词题：西江月·夜行黄沙道中）简介词牌名“西江月”和题目“夜行黄沙道中”。(二)学习《西江月·夜行黄沙道中》1.初读词牌，感知韵律*自由朗读，注意读准字音，读通句子，读出词的韵味。（提示学生上下阕之间的停顿）*指名朗读，师生评价，指导朗读节奏（如：七字句式可按“二二二一”或“二二一二”划分）。*简介作者辛弃疾及写作背景（可简介其退居江西上饶期间，对田园生活的喜爱）。2.再读解词，梳理词意*学生结合注释，小组合作疏通词意，提出疑问。*师生共同解疑，理解词的大意：*上阕：*“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”——明亮的月光惊起了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风吹来了蝉儿的鸣叫。（引导学生理解“别枝”的多种可能解释，不必过于拘泥，重在感受画面的动态美）*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”——稻花飘香，沁人心脾，耳边传来阵阵蛙鸣，仿佛在诉说着丰收的年景。（引导学生从嗅觉、听觉角度感受丰收的喜悦）*下阕：*“七八个星天外，两三点雨山前。”——天空中闪烁着几颗稀疏的星星，山前下起了淅淅沥沥的小雨。（引导学生感受夏夜天气的微妙变化，以及这种变化带来的诗意）*“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”——往日熟悉的茅店就在土地庙附近的树林边，山路一转，溪桥旁边，它忽然出现在眼前。（引导学生体会词人夜行的惊喜和亲切感，“忽见”的妙处）3.品读玩味，感受意境*上阕描写了哪些景物？营造了怎样的氛围？（明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声。营造了宁静、清幽、充满生机的夏夜氛围）*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，谁在“说丰年”？（词人的联想，蛙声仿佛在预报丰收，也暗含了农人对丰收的期盼）这两句表现了词人怎样的心情？（喜悦、闲适）*下阕描写了哪些景物？又有怎样的变化？（疏星、微雨、茅店、社林、溪桥。由晴转雨，又因雨找到茅店，有波折，有惊喜）*“路转溪桥忽见”中的“忽见”表现了词人怎样的感受？（惊喜、豁然开朗）为什么会“忽见”？（因为“路转溪桥”，之前可能因夜色或微雨而未察觉）*全词洋溢着一种怎样的情感？（对乡村夏夜的喜爱，对丰收的喜悦，对田园生活的满足与闲适）*配乐朗读，鼓励学生想象自己就是夜行黄沙道中的辛弃疾，读出那份宁静、喜悦与惊喜。4.背诵积累*尝试背诵全词。*同桌互背，指名背诵。(三)比较拓展，总结提升1.回顾三首诗词：我们学习了《宿建德江》的孤寂愁思，《六月二十七日望湖楼醉书》的奇丽变幻，《西江月·夜行黄沙道中》的喜悦闲适。2.比较异同：*相同点：都是写景佳作，都描绘了自然景物，都融情于景。*不同点：*体裁不同：前两首是诗（五言绝句、七言绝句），后一首是词。*景物特点不同：《宿建德江》——秋夜江边的凄清；《望湖楼醉书》——西湖骤雨的奇丽；《西江月》——乡村夏夜的清新。*情感基调不同：《宿建德江》——愁；《望湖楼醉书》——奇、快（畅快）；《西江月》——喜、乐。*写作手法不同：（可引导学生简单回顾，如比喻、动静结合等）3.总结学法：再次强调学习古诗词要多读、多思、多想、多品，体会语言文字的魅力。(四)布置作业1.背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。2.选择你最喜欢的一首诗词，为它配上一幅画，或写一段赏析文字（100字左右）。3.搜集孟浩然、苏轼、辛弃疾的其他写景诗词，读一读，体会他们不同的风格。八、板书设计古诗词三首题目作者景物特点情感基调名句赏析:-------------------:-----:---------------------:-------------:---------------------------**宿建德江**孟浩然秋夜、烟渚、日暮、旷野、清江、明月孤寂、愁思野旷天低树，江清月近人。**望湖楼醉书**苏轼黑云、白雨、狂风、湖水奇丽、畅快黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。**西江月·夜行黄沙道中**辛弃疾明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、疏星、微雨喜悦、闲适稻花香里说丰年，听取蛙声一片。学诗方法：读准——理解——想象——体会——背诵九、教学反思（本部分为教师