部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教学设计

部编人教版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教学设计《王戎不取道旁李》教学设计：启迪智慧，感受文言之趣《王戎不取道旁李》是部编人教版四年级语文上册中的一篇经典小古文，讲述了魏晋名士王戎小时候善于观察、勤于思考的故事。本课教学旨在引导学生初步接触文言文，感受古人的智慧，培养其观察、分析和推理能力，同时激发对传统文化的兴趣。一、教学目标的确立本课的教学，旨在引导学生达成以下目标：1.知识与技能：学生能够初步接触并认读“戎、诸、竞”等生字，理解“尝、诸、游、子、折枝、竞走、唯”等字词在文中的意思；正确、流利地朗读课文，尝试读出古文的韵味；结合注释和上下文理解课文大意，能用自己的话讲述故事内容。2.过程与方法：通过多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、范读、齐读、小组读等，让学生在朗读中感知文本；引导学生运用看注释、联系上下文等方法自主探究文本含义，鼓励学生质疑问难，合作解决问题。3.情感态度与价值观：通过学习，学生能体会到王戎观察仔细、善于思考的品质，明白遇事要冷静分析、不盲从的道理；初步感受文言文的简洁凝练之美，培养对传统文化的好奇心和喜爱之情。二、教学重难点剖析教学的重点在于引导学生理解课文内容，特别是王戎说的话“树在道边而多子，此必苦李”的含义，从而体会王戎的聪明才智。而难点则在于，如何让学生在初步接触文言文的情况下，克服语言障碍，准确理解“诸儿竞走取之，唯戎不动”等句子的意思，并能清晰地梳理出王戎的推理过程，真正做到“知其然，亦知其所以然”。三、教学准备教学前，需准备包含生字词、课文插图、相关背景资料（如王戎简介，可简略提及“竹林七贤”，不必深入）的多媒体课件，以及用于学生书写和小组讨论的学习单。四、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣课堂伊始，可设计一个简单的问题情境：“同学们，假如你们在路边看到一棵结满果实的果树，你们会怎么做呢？”引导学生自由发言。随后，话锋一转：“古时候有个叫王戎的小朋友，他七岁的时候，和小伙伴们也遇到了类似的情况，他却做出了与众不同的选择。想知道他是怎么做的，为什么这么做吗？今天我们就来学习一篇有趣的小古文——《王戎不取道旁李》。”（板书课题，并指导学生朗读课题，初步感知“戎”字的读音和写法。）（二）初读感知，疏通文脉1.听读范读：教师配乐范读课文，注意语速稍缓，停顿恰当，读出古文的韵味，让学生初步感知文言文的节奏和韵律。2.自读尝试：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字或读不通的句子，可以借助拼音，也可以请教同学或老师。教师巡视，关注学生的朗读情况。3.正音识字：针对学生朗读中出现的共性问题，如生字“戎（róng）”、“诸（zhū）”、“竞（jìng）”等，进行正音，并通过组词、联系上下文等方式帮助学生理解字义。重点指导“折枝”的“折”在这里读“zhé”，是“压弯树枝”的意思。4.再读通顺：学生再次朗读课文，力求读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字。可以采用指名读、分组读、男女生赛读等多种形式，激发朗读兴趣。（三）精读品味，感悟智慧1.逐句理解，疏通文意：*（出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。）引导学生结合注释，理解“尝”（曾经）、“诸”（众多，许多）、“游”（游玩）的意思。然后用自己的话说说这句的意思。（王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩。）*（出示第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。）*提问：孩子们看到了什么？（道边李树多子折枝）引导学生理解“子”（果实）、“折枝”（压弯了树枝）。*面对这样的景象，其他孩子是怎么做的？（诸儿竞走取之）理解“竞走”（争着跑过去）、“之”（指代李子）。可以让学生想象“竞走取之”的热闹场面。*王戎呢？（唯戎不动）理解“唯”（只有）。这里可以设置一个小悬念：为什么其他孩子都争着去摘李子，唯独王戎站着不动呢？*（出示第三、四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”）*提问：看到王戎不动，人们会有什么反应？（人问之）“之”在这里指代谁？（王戎）*王戎是怎么回答的？（引导学生齐读王戎的话，并借助注释理解意思：树长在路边，却有这么多李子，这一定是苦李子。）*（出示第五句：取之，信然。）理解“信然”（的确如此，果然是这样）。这句话说明了什么？（王戎的判断是正确的。）2.复述故事：在理解每句话意思的基础上，引导学生用自己的话完整地复述这个故事，检查学生对整体文意的把握。3.探究原因，感悟品质：*重点研读王戎说的话：“树在道边而多子，此必苦李。”*提问：王戎是怎么得出“此必苦李”这个结论的？他观察到了哪些现象？（“树在道边”、“多子”）*引导学生思考：如果李子是甜的，长在路边，会出现什么情况？（路过的人会摘来吃，树上的李子就不会这么多了。）*所以，王戎看到“树在道边而多子”，就推断出——（此必苦李）。（板书：道边多子→此必苦李）*讨论：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？（善于观察、勤于思考、聪明机智、不盲从他人）（板书：善于观察勤于思考）*角色扮演：可以请一位同学扮演王戎，其他同学扮演“诸儿”或“问之”的人，进行简单的对话表演，加深对人物形象的理解。（四）品读回味，拓展延伸1.品读韵味：在理解文意的基础上，引导学生再次品读课文，读出王戎的沉着冷静和自信。可以尝试背诵课文。2.联系生活：提问：生活中，你有没有遇到过需要仔细观察、认真思考才能解决的问题？和大家分享一下。（引导学生将所学道理运用到实际生活中。）3.故事拓展：简要介绍王戎长大后的成就（“竹林七贤”之一），激发学生对历史人物的探究兴趣。也可以分享其他聪明孩子的故事，如曹冲称象、司马光砸缸等，引导学生从中学习智慧。（五）总结回顾，升华主题教师总结：今天我们一起学习了《王戎不取道旁李》这篇小古文，认识了一位聪明的小朋友王戎。他告诉我们，遇到事情要多观察、多思考，不要盲目跟从。希望同学们都能像王戎一样，做生活中的有心人，用智慧点亮人生。五、板书设计王戎不取道旁李（善于观察勤于思考）诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动→道边多子→此必苦李（信然）（不盲从）六、教学反思本课教学以“读”为主线，通过多种形式的朗读，帮助学生逐步感知、理解文本。在引导学生理解王戎的推理过程时，注重启发式提问，鼓励学生自主思考，体现了学生的主体性。对于文言文的教学，要把握好度，四年级学生以初步感知和理解为主，不宜过多讲解语法知识，重点在于激发兴趣，培养语感。在拓展延伸环节，若能引入更多相关的成语故事或文言小故事，或许能更好地激