2026年荆楚高中联盟高一联考试题及答案

2026年荆楚高中联盟高一联考试题及答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。数字人文的兴起正在重塑人文学科的研究范式。传统人文学科依赖文献考据与文本细读，研究成果多以论文、专著等静态形式呈现；而数字人文借助数据库、可视化工具、自然语言处理等技术，将文本转化为可计算、可交互的数据，使研究从“定性描述”转向“定量分析与定性阐释结合”。例如，通过对《全唐诗》进行词频统计，研究者发现“明月”出现频次远超“朝阳”，这一数据不仅印证了唐代诗人对“月”意象的偏爱，更推动了对“月”在唐代文化心理中象征意义的深度探讨。但数字人文并非万能。有学者指出，过度依赖数据可能导致“数字拜物教”——将复杂的人文现象简化为数据指标，忽视文本的语境、作者的意图与读者的体验。以《红楼梦》研究为例，若仅通过人物对话频次分析人物关系，可能忽略“寒塘渡鹤影”等场景中隐含的情感张力。此外，数字人文技术的应用需要跨学科协作，而人文学者与技术专家的知识背景差异常导致沟通障碍，影响研究深度。数字人文的核心应是“人文”而非“数字”。技术是工具，目的是拓展人文研究的边界，而非替代传统方法。未来，数字人文需在技术应用与人文价值之间寻找平衡：一方面，利用技术挖掘传统方法难以发现的规律；另一方面，始终以人文关怀为导向，确保数据背后的“人”不被遗忘。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.传统人文学科仅依赖文献考据与文本细读，研究成果呈现形式单一。B.《全唐诗》词频统计显示“明月”频次高于“朝阳”，直接证明了唐代诗人的审美偏好。C.数字人文可能因简化人文现象、忽视语境等问题，导致对文本解读的片面化。D.数字人文的发展需以技术为核心，通过跨学科协作突破传统研究的局限。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以“数字人文的价值—问题—发展方向”为逻辑主线展开论述。B.第二段以《红楼梦》为例，论证了数字人文技术在具体应用中的局限性。C.文章既肯定数字人文对研究范式的革新，也指出其可能带来的负面效应。D.末段通过对比“人文”与“数字”的关系，强调技术应服务于人文研究。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.数字人文将文本转化为数据的处理方式，为传统人文学科提供了新的研究视角。B.若能突破人文学者与技术专家的沟通障碍，数字人文研究的深度有望进一步提升。C.数字人文研究中，只要坚持人文关怀导向，就能避免“数字拜物教”的负面影响。D.对《诗经》进行词语关联分析，可能发现传统研究未注意到的文化传播规律。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成4~7题。邮路上的光王伯的邮包又旧了。皮面裂开几道缝，像老树皮上的纹路。他蹲在门口补包时，老伴喊：“镇上来电话了，说你下个月退休。”针脚在邮包上穿梭，王伯没抬头：“退就退，这山路，年轻人走得比我利索。”可手指顿了顿，线结打得格外紧。王伯当乡邮员三十年了。这条二十里的山路，他走了一万多趟。路边的野樱树开花时，他送过高考录取通知书；枫叶红透时，他背过老乡的救命药；雪封山的日子，他裹着草绳，一步一滑地把年货送到独居的周奶奶家。“伯，喝口茶！”山坳里的茶摊阿秀递来碗。王伯抹把汗：“不歇了，今天有急件。”他拍了拍邮包——里面装着小慧的大学录取通知书。小慧是村里第一个考上一本的娃，她爹去年摔断了腿，全靠她半工半读。转过三道弯，王伯的脚步慢了。前面的石板路被暴雨冲垮了，乱石堆成小山。他放下邮包，弯腰搬石头。指甲缝里渗出血，他咬着牙：“小慧等着呢，不能误。”“王伯！”身后传来清亮的嗓音。是镇邮局新分配的小林，骑辆电动三轮车：“我来接您了！局里说您年纪大，以后这段路我跑。”王伯直起腰，手背蹭了蹭额头的汗：“不用，我还能走。”小林笑：“可您今天搬石头的样子，像在和山路较劲。”他指了指三轮车上的GPS：“这玩意儿能定位塌方，提前绕路。您看，我车上还有保温箱，药啊、生鲜啊，都不会坏。”王伯没说话，摸了摸三轮车的车把。金属把手上还带着阳光的温度，和他当年的自行车把不一样，那时候车把是木头的，磨得发亮。到小慧家时，夕阳正往山后躲。小慧攥着通知书，眼泪滴在“北京大学”四个字上：“王伯，要不是您每年冬天把我的课本准时送来，我……”她哽咽着说不下去。王伯掏出手帕给她擦泪，手帕角绣着朵蓝花——是老伴当年缝的。“傻丫头，我就是个送信的。”可他眼里的光，比山涧的溪水还亮。晚上，王伯坐在门槛上，翻着老相册。第一张是22岁的自己，跨在二八自行车上，邮包崭崭的；最后一张是上个月，他和小林在塌方路段的合影，背后是新铺的水泥道。老伴端来热粥：“明天开始，不用天不亮就出门了。”王伯喝了口粥，望向山那边：“可我这儿，空落落的。”他拍了拍心口。“傻老头，”老伴戳了戳他的肩，“你看，小林今天送完信，还帮张婶修了水管；小慧刚才打电话，说开学要给村里的娃补课。你种的树，早开花结果了。”王伯笑了，月光漫过他的白发，像撒了把细碎的星子。4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.王伯补邮包时“线结打得格外紧”，暗示他对邮差工作的不舍。B.小林的电动三轮车与王伯的旧自行车对比，体现邮政事业的发展。C.小慧的眼泪和话语，侧面表现王伯的付出对山村孩子的重要意义。D.王伯“拍心口”说“空落落”，仅因退休后失去了每日奔波的习惯。5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“邮包”“自行车”“三轮车”等物品为线索，串联起王伯的职业生涯。B.“野樱树开花”“枫叶红透”“雪封山”等场景，暗示王伯送信的岁月漫长。C.对王伯搬石头的细节描写（如“指甲缝渗血”），突出其责任心与坚韧性格。D.结尾“月光像细碎的星子”的环境描写，渲染了王伯内心的孤独与失落。6.小说中“光”有多重含义，请结合文本简要分析。（4分）7.有人认为，小说最后一段老伴的话是“画龙点睛”之笔，谈谈你的理解。（6分）（三）实用类文本阅读（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成8~10题。材料一：2025年，我国未成年人互联网普及率达96.8%，其中10岁前首次触网的比例为78.7%。网络已成为未成年人获取信息、社交娱乐的主要渠道。但部分未成年人因过度依赖网络，出现注意力分散、睡眠障碍等问题，甚至产生“网络成瘾”倾向。（摘编自《2025年全国未成年人互联网使用情况研究报告》）材料二：某中学针对“未成年人网络使用”开展问卷调查，结果如下：问题选项比例你使用网络的主要目的是？学习（查资料、网课）41%社交（聊天、游戏组队）33%娱乐（追剧、玩游戏）26%你是否因上网影响过学习？经常12%偶尔58%从不30%你希望家长/老师如何引导你使用网络？制定合理的时间规则65%推荐优质网络资源52%陪我一起上网学习38%材料三：针对未成年人网络使用问题，教育部等部门联合发布《未成年人网络保护条例》，要求平台建立“青少年模式”，限制使用时长、屏蔽不良信息；学校需开设网络素养课程，引导学生正确认识网络的工具属性；家长应加强陪伴，与孩子共同制定上网计划。专家指出，网络不是“洪水猛兽”，关键是要培养未成年人的“数字自控力”——既能利用网络获取知识，又能在娱乐时保持克制。8.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.2025年我国绝大多数未成年人已接触互联网，且低龄触网现象普遍。B.某中学调查显示，超过半数学生曾因上网偶尔影响学习。C.未成年人使用网络的主要目的中，学习占比高于社交和娱乐之和。D.《未成年人网络保护条例》从平台、学校、家庭三方面提出引导要求。9.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.材料一的数据与材料二的调查相互印证，说明网络使用对未成年人利大于弊。B.材料二的问卷结果表明，制定时间规则是未成年人最希望的网络引导方式。C.专家提出的“数字自控力”，核心是让未成年人完全远离网络娱乐。D.三则材料均围绕“未成年人网络使用”展开，内容上由现象到对策层层深入。10.结合三则材料，谈谈应如何帮助未成年人合理使用网络。（5分）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成11~14题。林复，字子初，温州瑞安人。少嗜学，通《五经》，尤精《春秋》。元季兵乱，复避地山中，筑室曰“松斋”，聚书千卷，昼夜诵习。里中子弟慕其学，多从之游。复教以孝悌忠信，曰：“学不在章句，在躬行。”洪武初，郡守闻其名，欲荐为学官。复固辞曰：“复本野人，无他长，惟知授书训子。若厕身仕籍，反失其素。”郡守不能强。时有司征赋急，里民逋负①者众，复为具酒食，召诸父老谕曰：“朝廷养兵息民，赋不可缓。吾侪力耕，宁忍以口腹累公家？”众感其言，争输赋，无敢后。复性至孝，母病，尝粪以验疾。母卒，庐于墓侧三年，日食一粥，不御酒肉。邻人有争讼者，不诣官而诣复，复为陈大义，辄解去。或问：“子居深山，何以为乐？”复曰：“松风满庭，书声盈耳，此乐何及！”永乐二年卒，年七十有八。邑人私谥曰“贞靖先生”。（节选自《明史·隐逸传》，有删改）[注]①逋负：拖欠赋税。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.《五经》指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》，是儒家经典。B.“洪武”是明太祖朱元璋的年号，“永乐”是明成祖朱棣的年号。C.“学官”指掌管学校的官员或教师，如汉代的“博士”、明清的“教授”。D.“私谥”是古代士大夫死后由亲友或乡人给予的谥号，如“贞靖”。12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.复教以孝悌忠信/曰/学不在章句/在躬行/B.复教以孝悌/忠信曰/学不在章句/在躬行/C.复教以孝悌忠信/曰学/不在章句/在躬行/D.复教以孝悌/忠信曰学/不在章句/在躬行/13.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.林复学识渊博，精通《五经》，尤其擅长《春秋》。元末战乱时隐居山中，以读书授徒为乐。B.林复拒绝出仕，认为自己本是山野之人，若进入仕途反而会失去本性，郡守最终不再勉强。C.林复劝说乡民及时缴纳赋税，强调朝廷养兵是为了让百姓休养生息，百姓被感动，争相缴税。D.林复以孝著称，母亲生病时他尝粪验疾；母亲去世后，他在墓旁建庐守丧，三年不饮酒吃肉。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）里中子弟慕其学，多从之游。复教以孝悌忠信，曰：“学不在章句，在躬行。”（5分）（2）邻人有争讼者，不诣官而诣复，复为陈大义，辄解去。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首明诗，完成15~16题。秋夜寄弟叶清婉竹影摇阶月半斜，灯前细写寄兄书。已知雁过衡阳浦，却恐秋深岭路赊①。短发②经霜羞对镜，寒衣未寄念依闾③。何当共剪西窗烛，一话江湖万里余。[注]①赊：远。②短发：指头发稀疏。③依闾：指母亲倚门盼归。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联“竹影摇阶”“月半斜”的环境描写，营造了秋夜的静谧与思念的氛围。B.颔联“已知”“却恐”呼应，既写雁足传书的期待，又担心山路遥远书信难达。C.颈联“羞对镜”写诗人因白发渐生而羞愧，“念依闾”表达对母亲的深切牵挂。D.尾联化用李商隐“何当共剪西窗烛”的典故，表达与弟弟团聚倾诉的渴望。16.本诗情感丰富，请结合全诗简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·为政》中“________，________”两句，强调学习与思考相辅相成，不可偏废。（2）曹操《观沧海》中“________，________”两句，以夸张手法写出大海吞吐日月星辰的壮阔景象。（3）苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，用清风、明月作比，说明自然万物取之无禁、用之不竭。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。二十四节气是古人认知自然的智慧结晶。清明一到，气温回升，雨量增多，正是春耕春种的好时节。“清明前后，种瓜点豆”的农谚，①________。谷雨则意味着雨水增多，利于谷物生长，“雨生百谷”的说法便由此而来。节气不仅指导农事，更融入了生活的诗意。春分日，人们簪花饮酒，“青梅如豆柳如眉”的景致里，②________；冬至时，北方吃饺子、南方煮汤圆，热腾的食物中流淌着团圆的暖意。但随着城市化进程加快，部分节气习俗逐渐淡化。有人认为，节气是农耕时代的产物，③________。其实不然，节气中“顺天应时”的理念，在今天仍有意义——它提醒我们尊重自然规律，在快速发展中保持与自然的和谐。18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。（6分）19.文中画波浪线的句子使用了引用的修辞手法，请简要分析其表达效果。（3分）20.下列选项中，与文中“热腾的食物中流淌着团圆的暖意”所用修辞手法相同的一项是（2分）A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。B.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。C.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。D.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）21.下面是某同学的作文片段，其中有五处语言表达问题，请指出并修改。（5分）①当我第一次读《论语》时，就被“君子和而不同”这句话深深地震撼了。②它不仅是为人处世的准则，更体现了中国文化的包容精神。③在全球化的今天，这种精神更具有重要的现实意义。④因为不同国家、民族的文化各有特色，所以只有相互尊重，才能实现共同发展。⑤例如，中国的“一带一路”倡议，正是“和而不同”的实践，得到了许多国家的认同和参与。⑥因此，我们要弘扬这种精神，使它在新时代绽放出更加绚烂的光彩。22.请对下面这段文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60字。（4分）2025年11月，考古学家在湖北荆州发现一处战国时期楚国贵族墓葬。墓中出土了青铜编钟、漆木器、玉器等文物120余件，其中一套保存完好的青铜酒器尤为珍贵。据铭文记载，该墓主人为楚国大夫屈方，生活于楚宣王时期。此次发现为研究战国时期楚国的贵族生活、礼乐制度提供了重要实物资料。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）有人说，信息时代就像一片浩瀚的海洋，我们每天都在接收海量的信息；也有人说，信息时代更像一个“茧房”，我们只愿意接收符合自己认知的信息。对此，你有怎样的思考？请写一篇议论文，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案一、现代文阅读1.C（A“仅依赖”错误，原文为“依赖”；B“直接证明”错误，数据是“推动”深度探讨；D“以技术为核心”错误，核心是“人文”）2.D（末段强调“技术是工具，目的是拓展人文研究的边界”，并非“对比”关系）3.C（“只要……就”过于绝对，原文是“需在技术应用与人文价值之间寻找平衡”）4.D（“仅因”错误，“空落落”还包含对邮路记忆的不舍与对自身价值的眷恋）5.D（结尾环境描写渲染的是王伯内心的温暖与欣慰）6.①邮路上传递的希望：如小慧的录取通知书给山村带来的光明；②王伯坚守岗位的精神之光：三十年如一日的责任与付出；③邮政事业传承的温暖：小林等年轻人接过接力棒，延续服务的热情。（每点2分，答出两点即可）7.①内容上，点明王伯的付出已产生深远影响（小林帮助村民、小慧回馈乡村），深化“坚守与传承”的主题；②结构上，回应前文王伯“空落落”的失落，给出情感的落脚点；③人物塑造上，通过老伴的话侧面烘托王伯的精神价值，使形象更立体。（每点2分）8.C（学习占比41%，社交+娱乐=59%，学习未超过两者之和）9.B（A“利大于弊”无依据；C“完全远离”错误；D材料一、二是现象，材料三是对策，逻辑正确）10.①平台：落实“青少年模式”，限制时长、屏蔽不良信息；②学校：开设网络素养课程，引导正确认识网络；③家庭：加强陪伴，与孩子共同制定上网计划；④未成年人自身：培养“数字自控力”，平衡学习与娱乐。（每点1分，答满5点得5分）二、古代诗文阅读11.D（“士大夫”错误，“私谥”多为学者或隐士）12.A（“孝悌忠信”是并列的教育内容，“曰”后是林复的话）13.C（“朝廷养兵息民”是林复的劝说内容，非原文“朝廷养兵息民”）14.（1）乡里的年轻人仰慕他的学问，大多跟随他学习。林复用孝悌忠信教导他们，说：“学问不在于章句解析，而在于亲身实践。”（“慕”“从”“躬行”各1分，大意2分）（2）邻居有争执诉讼的，不去官府而到林复处，林复为他们陈述大义，争