初中八年级历史《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》导学案

初中八年级历史《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》导学案

一、课程基本信息

（一）课题名称：初中八年级历史第五课甲午中日战争与瓜分中国狂潮

（二）授课对象：初中八年级学生

（三）课时安排：1课时

（四）课型：新授课

（五）设计理念：本导学案以新课程改革理念为指引，坚持立德树人根本任务，以培养历史学科核心素养为导向，通过创设情境、问题驱动、史料实证、合作探究等多元学习方式，引导学生在深度学习中理解历史事件的内在逻辑与深远影响，形成正确的历史观、民族观、国家观。注重跨学科融合，将地理空间概念、文学艺术作品的史料价值、国际法基本准则等融入历史学习，拓宽学生视野，提升综合人文素养。教学过程强调学生主体地位，教师作为学习的组织者、引导者和合作者，共同构建生成性、思辨性的历史课堂。

二、课标分析

【基础】【重要】《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：知道甲午中日战争的主要战役和代表人物；认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。本设计将课标要求进一步细化为：通过地图和文献，了解甲午战争的起因、经过（尤其是黄海海战、威海卫战役），讲述邓世昌等英雄事迹，感受爱国情怀；通过对比分析《南京条约》与《马关条约》的内容，深刻理解《马关条约》的严重危害及其大大加深了中国半殖民地化程度的【核心】地位；通过梳理“三国干涉还辽”和“瓜分狂潮”的基本史实，认识帝国主义国家对中国侵略的加剧，理解民族危机空前严重的时代特征。

三、教材分析

本课是部编版八年级上册《中国历史》第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”中的第5课。本单元上承第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，下启第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”。本课在单元中起着承上启下的关键作用。

【承上】：甲午战争的失败，标志着以“自强”“求富”为口号的洋务运动（第4课）的破产，证明了仅仅依靠引进西方先进技术而不变革封建制度无法使国家真正富强。

【启下】：甲午战败和《马关条约》的签订，使中国半殖民地化程度大大加深，列强由此掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前加剧。这直接刺激了中华民族的觉醒，推动了维新变法运动（第6课）和资产阶级革命运动的兴起。因此，本课是理解19世纪末中国社会深刻变革的关键节点，是理解“民族危机加剧”这一单元主题的核心内容。

四、学情分析

【基础】八年级学生经过一年多的历史学习，已初步掌握了历史事件的基本要素（时间、地点、人物、过程、影响），具备了一定的历史思维能力和史料分析能力。他们对甲午战争中的英雄人物如邓世昌等有所耳闻，但对战争的详细过程、失败的根本原因以及《马关条约》对中国社会造成的深层创伤认识不够深刻。学生对于“瓜分狂潮”这一抽象概念的理解存在困难，需要借助地图、数据等直观材料来构建认知。

【难点】学生容易将本课内容视为孤立的战败事件，难以将其置于中国近代化进程和世界资本主义向帝国主义过渡的宏观背景下进行理解。如何引导学生从政治、经济、外交、思想等多个维度，全面、辩证地认识甲午战争对中国社会转型的复杂影响，是教学设计的【难点】所在。同时，如何在民族屈辱史的教学中，既揭示历史的沉重，又激发学生的爱国情怀和自强精神，避免陷入简单的悲情或仇恨，需要教师进行精心设计和引导。

五、教学目标

（一）【基础】时空观念与史料实证

1.能够结合《甲午中日战争形势图》，准确叙述战争的主要经过，标出丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役等关键地点和时间。

2.通过阅读《马关条约》文本和相关历史图片、数据，提取有效信息，分析条约的主要内容。

（二）【重要】历史解释与家国情怀

3.通过讲述邓世昌、左宝贵等爱国将领的英雄事迹，感悟他们英勇不屈、视死如归的爱国主义精神，树立正确的英雄观。

4.能够结合《南京条约》和《马关条约》的内容，对比分析后者对中国社会危害的加深，理解其大大加深了中国半殖民地化程度的结论。

5.通过对“三国干涉还辽”和“列强在华划分势力范围”示意图的解读，解释“瓜分狂潮”的含义，认识帝国主义侵略的本质，增强民族忧患意识。

（三）【核心】唯物史观与家国情怀

6.能够从清政府政治腐败、制度落后、国力衰微等角度，综合分析甲午战争失败的原因，认识到落后就要挨打的深刻教训，理解改革图强的必要性。

7.通过对甲午战后中国社会各阶层反应（如维新变法兴起、孙中山成立兴中会等）的了解，初步认识到民族危机是促进民族觉醒和近代化探索的重要动因。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】【高频考点】黄海海战中邓世昌等爱国将领的英雄事迹。

2.【核心】【高频考点】《马关条约》的主要内容及其影响。

3.【重要】甲午战争的性质和结果。

（二）教学难点

4.【难点】《马关条约》使中国半殖民地化程度“大大加深”的深层内涵（尤其是允许日本在华设厂对中国的经济掠夺和对民族工业的挤压）。

5.【难点】理解“瓜分狂潮”与民族危机加剧的内在逻辑，认识民族危机是民族觉醒的催化剂。

七、教学方法与准备

（一）教法：问题驱动教学法、情境创设法、讲述法、多媒体辅助教学法、比较分析法。

（二）学法：自主学习法（完成导学案基础部分）、合作探究法（小组讨论）、史料研习法、地图观察法。

（三）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含《甲午中日战争形势图》动态演示、《马关条约》签订场景图、《时局图》、《列强在华划分势力范围示意图》、相关历史文献节选（如《马关条约》原文节录）、视频资料（如《北洋水师》相关片段或纪录片剪辑）。

2.学生准备：预习教材，完成导学案“课前预习”部分，初步了解战争经过。

八、教学实施过程

（一）【基础】创设情境，导入新课（约3分钟）

教师活动：播放电影《甲午风云》中“致远舰撞向吉野”的经典片段剪辑（约30秒），画面定格在邓世昌的坚定面容上。配以低沉而有力的旁白：“这是一场改变中日两国命运的海战，这是一段充满血泪与屈辱的民族记忆。当致远舰的舰首劈开黄海的怒涛，冲向敌舰的那一刻，一个古老的帝国在炮火中震颤，一个新兴的邻国在扩张中崛起。这，就是甲午战争。它给我们留下了什么？是英雄的悲歌，还是民族的警钟？今天，让我们一同走进第5课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》。”

学生活动：观看视频，感受悲壮氛围，思考教师提出的问题，进入学习状态。

设计意图：利用直观、感性的影视资料，迅速吸引学生注意力，营造历史情境，激发情感共鸣，并自然引出本课主题。同时，将英雄人物置于开头，为后续的爱国主义教育奠定基调。

（二）【基础】自主学习，梳理脉络（约7分钟）

教师活动：出示《甲午中日战争形势图》动态演示课件，提出一系列基础性问题，引导学生快速阅读教材，在图上标注并完成导学案中的“战争进程表”。

【基础问题】：

1.战争的起因是什么？（朝鲜东学党起义及日军蓄意挑衅）

2.战争主要分为哪几个阶段？关键战役有哪些？时间和地点分别是什么？

3.战争的最终结果如何？（清政府战败，签订《马关条约》）

学生活动：阅读教材P24-26，结合地图，自主梳理战争进程。在导学案的表格中填写：爆发标志（丰岛海战，1894.7）、平壤战役（1894.9）、黄海海战（1894.9）、辽东半岛战役（1894.10-11）、威海卫战役（1895.1-2）。并在地图上对应位置进行标注。

教师活动：在学生自主阅读和填图的基础上，邀请一位学生在投影仪上展示自己的标注成果，并进行简要讲解。教师对学生的讲解进行点评和补充，尤其强调重要战役的地理位置和战略意义。例如，点明黄海海战使日本控制了制海权，威海卫战役则标志着北洋舰队的全军覆没。

设计意图：落实基础知识，培养学生的自主学习能力和时空观念。通过填图、讲解，让学生对战争的全过程有清晰的、宏观的把握，为后续深入分析奠定基础。

（三）【重要】聚焦英雄，感悟精神（约8分钟）

教师活动：在梳理完战争进程后，将视角聚焦于黄海海战。引导学生精读教材中关于邓世昌的描写，并补充相关史料。如邓世昌的豪言：“设有不测，誓与日舰同沉！”以及他落水后拒绝救助，与爱犬“太阳”同沉大海的感人细节。同时，简要提及左宝贵（平壤战役）、林永升（黄海海战）等英雄群体。

【探究问题1】：邓世昌等英雄人物身上体现了怎样的精神品质？这种精神在当时和今天有什么价值？

学生活动：在教师的引导下，深情讲述或朗读邓世昌的事迹。小组讨论上述问题，派代表发言。学生可能提到“爱国”、“英勇”、“忠诚”、“视死如归”等关键词。

教师活动（总结提升）：肯定学生的回答，并进一步升华。指出邓世昌等人的精神是中华民族不屈不挠、抵御外侮的民族气节的集中体现。这种精神在当时激励了无数仁人志士为救国而探索，在今天依然是实现中华民族伟大复兴的强大精神动力。我们纪念英雄，不是为了延续仇恨，而是要铭记历史、珍爱和平，更要学习他们敢于担当、为国奉献的精神。

设计意图：落实【家国情怀】核心素养，通过英雄事迹的讲述和讨论，让学生在情感上产生共鸣，将历史知识内化为价值认同，实现立德树人的目标。将英雄事迹作为重点内容，符合课标要求。

（四）【核心】【高频考点】深层剖析，理解条约（约12分钟）

教师活动：过渡提问：“英勇的抵抗未能挽回败局，1895年，清政府被迫派李鸿章赴日议和，签订了丧权辱国的《马关条约》。这个条约对中国造成了怎样的伤害？为什么说它使中国半殖民地化程度‘大大加深’？”展示《马关条约》签订场景图，并呈现条约关键条款（原文节录或白话译文），同时出示《南京条约》主要条款作为对比。

【对比分析表】（引导学生分析并填写导学案）：

项目《南京条约》（1842）《马关条约》（1895）危害“加深”的表现

割地割香港岛割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛割地范围更大，且台湾是中国的第一大岛，战略地位极高，失去台湾严重削弱了中国海防，并刺激了民族感情。

赔款2100万银元白银2亿两赔款数额空前，接近清政府三年财政收入，迫使清政府大举外债，进一步受制于列强，加剧了人民负担和经济崩溃。

通商开放五口开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠新开口岸深入中国最富庶的长江流域和腹地，使列强的侵略势力从沿海深入到内地。

设厂无此条款允许日本在通商口岸开设工厂这是【核心】【难点】所在。之前列强主要向中国倾销商品，《马关条约》允许其在华设厂，直接利用中国的原料和廉价劳动力进行生产，剥削中国人民，严重阻碍了中国民族资本主义的初步发展。这标志着列强对华经济侵略从商品输出为主转变为资本输出为主，掠夺方式更加深入和残酷。

学生活动：在教师引导下，逐条对比分析，在导学案上记录关键点。就“允许日本在华设厂”这一条款的危害展开小组讨论，深刻理解其对中国经济的摧毁性打击。

教师活动：结合学生的分析，进行总结归纳。强调《马关条约》的签订，使中国的领土完整和主权遭到更严重的破坏，经济上被更深地卷入资本主义世界市场并遭受残酷剥削，半殖民地化程度大大加深。【重要】【高频考点】《马关条约》是继《南京条约》之后最严重的不平等条约，它标志着外国资本主义对中国的侵略进入了一个新阶段。

设计意图：运用比较法和史料分析法，突破【难点】，帮助学生深刻理解《马关条约》的极端危害性。将设厂条款作为重点剖析对象，引导学生理解经济侵略方式的变化及其深远影响。这一环节是达成教学目标、理解单元主题的关键。

（五）【重要】拓展延伸，认识狂潮（约10分钟）

教师活动：承接上文，提出问题：“《马关条约》中割让辽东半岛的内容，为何未能实现？这背后反映了什么问题？”引导学生阅读教材P27，了解“三国干涉还辽”（俄、德、法）。并补充说明，这是列强为维护自身在华利益而进行的干涉，清政府虽以3000万两白银“赎回”辽东，但实际上是将东北置于俄国的势力范围之下。这一事件是列强掀起瓜分中国狂潮的导火索。

接着，展示《时局图》和《列强在华划分势力范围示意图》。提问：“从这幅漫画和地图中，你看到了什么？你能读出哪些信息？”引导学生观察图中代表不同列强的动物（如熊代表俄国、虎代表英国、蛙代表法国、鹰代表美国等）及其盘踞的区域，解读列强如何在中国划分为范围、强租港湾。

【探究问题2】：

1.列出19世纪末瓜分中国狂潮中，各国强租的港湾和划分的“势力范围”。

2.美国的“门户开放”政策是在什么背景下提出的？它的实质是什么？（在承认列强“势力范围”的前提下，要求利益均沾，实质是美国企图凭借其强大的经济实力，分享侵略利益，扩大其在华影响力。）

学生活动：观察地图和漫画，分组讨论，提取信息。在导学案上填写列强“势力范围”表：德国（山东）、沙俄（长城以北和东北）、法国（两广和云南）、英国（长江流域及云南、广东部分）、日本（福建）。并尝试解读《时局图》的寓意，理解中华民族面临的被瓜分豆剖的严重危机。

教师活动（总结）：引导学生认识到，甲午战后短短几年间，中国陷入被列强瓜分的空前危机，“瓜分狂潮”由此得名。民族危机至此达到了一个新的高峰，中国面临着亡国灭种的现实威胁。

设计意图：通过地图、漫画等直观史料，化抽象为具体，帮助学生理解“瓜分狂潮”这一复杂的历史现象。通过解读《时局图》，培养学生的历史解释能力和图像证史的意识。引导学生认识到民族危机的严重性，为下一课学习维新变法和义和团运动做好铺垫。

（六）【综合】合作探究，升华认识（约5分钟）

教师活动：提出一个综合性、开放性的探究问题，引导学生将本课所学内容融会贯通。

【探究问题3】：有人说，甲午战争的失败，既是近代中国“失落”的顶点，也是近代中国“觉醒”的起点。你是否同意这一观点？请结合本课所学，并联系上一单元（洋务运动）和下一单元（维新变法、辛亥革命）的相关知识，谈谈你的理解。

学生活动：在小组内进行头脑风暴和讨论。不同小组可能从不同角度阐述：失败证明洋务运动破产（失落），但空前加剧的民族危机刺激了各阶层开始新的探索，如康有为、梁启超领导维新变法，孙中山成立兴中会开始革命（觉醒）。从“失落”到“觉醒”是一个艰难的过程。

教师活动（升华）：对学生的观点进行点评和整合。充分肯定学生能从宏观视角思考问题的能力。进一步指出，甲午战争如同一盆冰水，浇醒了沉睡中的中国人。它宣告了仅学技术不改变制度的洋务运动的破产，同时也以其带来的巨大创痛，催生了真正的民族觉醒。此后，救亡图存成为时代主旋律，无论是维新变法还是辛亥革命，其根源都可以追溯到甲午战败的刺激。因此，从历史发展的长河来看，甲午战争是中国近代社会转型的重要转折点。

设计意图：设置高阶思维问题，引导学生建立知识间的纵向联系，培养唯物史观和综合思维能力。将历史事件置于长时段的历史进程中考察，帮助学生理解历史的复杂性和连续性，形成大历史观。这一环节将本课的价值提升到新的高度，实现了情感的升华和认识的深化。

九、板书设计（纲要式，非列表）

一、战火燃起：甲午中日战争

（一）起因：朝鲜问题

（二）经过：平壤战役、黄海海战（邓世昌）、辽东战役、威海卫战役（北洋舰队覆灭）

（三）结果：清政府战败

二、丧权辱国：《马关条约》

（一）主要内容：割地（台澎）、赔款（2亿两）、开埠（苏杭）、设厂（资本输出）

（二）【核心】严重危害：半殖民地化程度大大加深

三、豆剖瓜分：瓜分中国狂潮

（一）导火索：三国干涉还辽

（二）表现：强租海港、划分势力范围

（三）【重要】美国“门户开放”政策

结语：悲壮·屈辱·觉醒

十、教学反思（预设）

本课设计通过创设情境、史料研习、合作探究等多种方式，力图在落实基础知识的同时，着重培养学生的历史核心素养