2026年教育学原理专升本复习题(含答案)

2026年教育学原理专升本复习题(含答案)1.认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿的观点是（）A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.神话起源说答案：B解析：美国教育学家孟禄提出心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，该观点批判了生物起源说不区分人类教育与动物本能的观点，但仍然否认了教育的社会属性。生物起源说代表人物利托尔诺、沛西·能，认为教育起源于动物界的生存本能；劳动起源说代表米丁斯基、凯洛夫，认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一；神话起源说是最古老的观点，认为教育由神创造。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体体现在政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育的权利、决定教育目的的性质和思想道德内容。生产力发展水平决定教育发展的规模和速度，制约教育结构、内容和手段，并非决定教育性质的根本因素。3.我国古代教育家孔子“有教无类”的教育主张体现的核心教育思想是（）A.教育民主化B.教育全民化C.教育平等D.教育终身化答案：C解析：“有教无类”指不分贵贱贫富和种族，人人都可以接受教育，核心体现了教育平等的思想。教育民主化强调对教育专制、等级性的否定，追求包含教育平等在内的更多民主权利；教育全民化强调教育面向所有民众开放；教育终身化强调人一生都要持续接受教育学习。4.从课程设计、开发和管理主体来看，课程可以分为（）A.学科课程与活动课程B.分科课程与综合课程C.国家课程、地方课程与校本课程D.必修课程与选修课程答案：C解析：根据课程设计、开发、管理主体的不同，我国将课程分为国家、地方、校本三级课程。A选项是根据课程内容固有属性划分，B选项是根据课程内容组织方式划分，D选项是根据课程修习要求划分。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本结构包括引发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识，其中理解教材，帮助学生掌握学科的基本概念、基本原理，把握知识的内在逻辑，是教学过程的中心环节。1.下列属于个体身心发展一般规律的有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE解析：个体身心发展的一般规律包括顺序性，即人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；阶段性，指不同年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务；不平衡性，指同一方面发展速度在不同年龄阶段不平衡，不同方面发展的成熟水平不同，整体发展有不平衡性；互补性，指机体某一方面受损后可通过其他方面超常发展得到补偿，也存在心理机能和生理机能之间的互补；个别差异性，指不同个体或不同群体之间的发展存在差异。2.德育过程的基本规律包括（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程E.德育过程必须是从知开始，依次到情、意、行的过程答案：ABCD解析：德育过程的一般规律包括上述ABCD四项，E选项表述错误，德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为习惯，但由于社会生活的复杂性和德育影响的多样性，德育过程的实施具有多开端性，不一定必须遵循知到情再到意行的固定顺序，可以根据学生的实际情况选择不同的开端。3.下列属于杜威实用主义教育学观点的有（）A.教育即生活B.学校即社会C.从做中学D.教育无目的论E.儿童中心论答案：ABCDE解析：杜威是实用主义教育学代表人物，核心教育观点包括教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改组与改造，提出学校即社会，主张从做中学，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，提出新的三中心：儿童中心、经验中心、活动中心，同时杜威提出教育无目的论，认为教育本身就是目的，教育之外没有额外的教育目的。1.教育具有自身的发展规律，因此教育完全独立于社会发展。参考答案：这种说法是错误的。教育具有相对独立性，即教育有其自身的运行规律和发展特点，对政治经济制度、生产力等社会因素具有能动的反作用，会超前或滞后于一定社会的政治经济发展。但教育的相对独立性并非绝对独立性，教育的发展归根到底是由社会生产力发展水平和政治经济制度的性质决定的，受到社会发展诸多因素的制约，不可能完全独立于社会发展。因此题干表述错误。2.讲授法就是注入式教学。参考答案：这种说法是错误的。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种教学方法，是当前中小学教学中最常用的教学方法。注入式教学是一种教学指导思想，它把学生看作被动接受知识的容器，完全忽视学生的主观能动性，只重视知识的灌输。讲授法本身并不是注入式，如果教师在讲授过程中结合学生已有知识经验，启发学生独立思考，调动学生学习的主动性，引导学生主动建构知识，那么讲授法就是启发式教学；只有教师一味灌输、不调动学生积极性的讲授，才属于注入式教学。因此不能简单将讲授法等同于注入式教学，题干表述错误。1.简述社会政治经济制度对教育的影响作用。参考答案：社会政治经济制度对教育的制约和影响主要体现在以下几个方面：①政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会，谁掌握了生产资料和国家政权，谁就能控制精神生产资源，掌握教育的领导权，通过制定教育方针政策、控制教育经费、选拔任免教育管理人员等方式主导教育发展的方向。②政治经济制度决定受教育的权利。不同社会政治经济制度中，不同阶层人群享受的受教育权利不同，什么人能接受教育、接受教育到什么程度，都是由社会政治经济制度决定的。③政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育通过培养人才服务于政治经济，因此教育目的中关于人才培养的政治方向、思想要求，都是由统治阶级的政治需求决定的，思想道德教育的内容也必然符合统治阶级的政治要求。④政治经济制度影响部分教育内容和教育管理体制的形成，不同政治制度下，教育内容中意识形态相关内容和教育管理体制有明显差异。2.简述我国中小学德育的疏导原则的含义和贯彻要求。参考答案：疏导原则是指德育过程中，教师要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则符合学生思想品德形成发展的规律，也符合我国德育的性质要求。贯彻疏导原则需要遵循以下基本要求：第一，要讲明道理，疏导思想。针对学生思想中存在的问题，教师不能靠强制、压服解决问题，要摆事实、讲道理，提高学生的思想认识，使学生明辨是非对错，从内心认同正确的观点。第二，因势利导，循循善诱。教师要善于将学生的思想观点、兴趣爱好引导到正确的方向上来，借助学生感兴趣的事物，培养学生良好的品德，不要生硬阻止学生的正常需求，而是进行正向引导。第三，要以表扬激励为主，坚持正面教育。教师要多肯定学生的进步，发现学生身上的闪光点，鼓励学生积极改正不足，引导学生自我教育，少用批评、惩罚，避免激发学生的抵触情绪，营造正向积极的德育氛围。1.结合教育实际，试述影响人身心发展的主要因素及其作用。参考答案：影响人身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性四个方面，各因素对人的发展发挥不同的作用：第一，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点，这些生理特点就是遗传素质。遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段，比如婴儿阶段身体和神经系统尚未成熟，无法进行复杂的系统文化知识学习，只有遗传素质成熟到一定程度，才能开展相应的学习活动；遗传素质的差异对人的身心发展的个体差异有一定影响，不同个体的遗传素质不同，会给发展带来不同的基础；但遗传素质对人的发展不起决定作用，遗传素质本身也会随着环境和人的实践活动改变，不能夸大遗传的作用。第二，环境是人的身心发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性变成现实。环境包括自然环境和社会环境，对人发展影响较大的主要是社会环境，人在社会环境中获得生存发展所需的物质条件，也会受到社会文化、人际互动的影响，不同环境中人的发展差异明显，环境对人的发展有潜移默化的影响，但是人接受环境的影响不是消极被动的，人会在实践过程中主动改造环境、改造自身，因此环境也不能决定人的发展。第三，学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它由专门训练的教师负责开展，能有效控制和协调影响学生发展的各种因素，排除和控制一些不良因素的影响，给人更多的正面教育，因此学校教育对人的发展方向和发展速度起主导作用。当然学校教育的主导作用不是万能的，需要结合遗传、环境等因素共同起作用，也需要遵循人的身心发展规律才能发挥作用。第四，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，对人的发展起决定作用。遗传、环境、学校教育都只是外部条件，这些条件只有通过个体自身的活动和主观努力才能发挥作用，人是有意识的、有主观能动性的个体，会自主选择发展方向，通