大班听说《盖楼房》说课稿教案

大班听说《盖楼房》说课稿教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课旨在通过《盖楼房》的故事，引导学生学会倾听和表达，提高语言表达能力。通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，培养他们的团队合作能力和创造力。同时，通过了解盖楼房的过程，激发学生对建筑知识的兴趣，拓宽知识视野。核心素养目标分析1.培养学生的语言运用能力，通过听说活动，提高学生准确、流畅地表达自己的想法。

2.增强学生的文化理解力，通过故事了解建筑文化，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏建筑之美，激发学生对美的感知和创造能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组活动，学会与他人协作，共同完成任务。

5.培养学生的创新思维，鼓励学生在盖楼房的故事中发挥想象力，提出创新性设计方案。教学难点与重点1.教学重点

-确立学生掌握《盖楼房》故事中的核心词汇和句型，如“盖”、“建筑材料”、“楼层”等。

-通过故事情境，让学生学会用简单的英语句子描述建筑过程，例如：“Wearebuildingthefirstfloor.Weneedbricksandcement.”

2.教学难点

-难点一：理解故事中建筑材料的用途和功能。例如，学生需要理解“砖”是用来建造墙的，“水泥”是用来连接砖块的。

-难点二：掌握故事中涉及的复合句型，如“Notonly...butalso...”和“because...”，并能将这些句型应用于自己的表达中。

-难点三：在角色扮演中，学生需要将所学词汇和句型灵活运用，同时要考虑情境的连贯性和逻辑性。

-难点四：培养学生对建筑文化的兴趣，并能够将其与日常生活联系起来，如讨论现代建筑与传统建筑的区别。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《盖楼房》的教材，包含故事文本、词汇表和练习题。

2.辅助材料：准备与建筑相关的图片，如不同风格的楼房，以及建筑材料的图片，用于辅助教学和讨论。

3.多媒体资源：搜集关于建筑过程的教学视频，以及相关的PPT演示文稿，以增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置一个小组讨论区，放置足够的桌椅，便于学生分组活动；在黑板上准备好板书区域，用于展示关键词汇和句子。教学过程一、导入

1.老师与学生进行简单的问候和自我介绍，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.引导学生回顾上一节课所学内容，激发学生对新课程的兴趣。

二、新课导入

1.老师展示与建筑相关的图片，引导学生思考：“你们知道这些图片中的楼房是如何建造的吗？”

2.学生分享自己的看法，老师总结：“今天，我们将通过《盖楼房》的故事，一起了解盖楼房的过程。”

三、课文学习

1.老师带领学生阅读《盖楼房》的故事，注意让学生跟读，提高学生的语音语调。

2.分组讨论：让学生分组，每组选取故事中的一个角色，讨论该角色的职责和作用。

3.每组派代表分享讨论结果，老师点评并纠正学生的发音和语法错误。

四、词汇教学

1.老师列出故事中出现的核心词汇，如“砖”、“水泥”、“楼层”等，引导学生朗读并解释其含义。

2.学生分组练习，用所学词汇描述盖楼房的过程，老师巡视指导。

五、句型教学

1.老师讲解故事中的关键句型，如“Notonly...butalso...”和“because...”，引导学生运用这些句型进行表达。

2.学生分组练习，用所学句型描述盖楼房的原因和过程。

六、角色扮演

1.老师将学生分成若干小组，每组扮演故事中的不同角色，如建筑师、工人等。

2.学生根据角色进行对话，模拟盖楼房的过程，老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

七、拓展活动

1.老师提出问题：“如果让你设计一栋楼房，你会设计成什么样子？”

2.学生发挥想象力，用所学词汇和句型描述自己的设计方案，老师点评并给予鼓励。

八、总结与作业

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：让学生回家后，用自己的语言描述盖楼房的过程，并尝试用所学句型进行表达。

九、课堂反馈

1.老师询问学生对本节课的满意度，收集学生的意见和建议。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《建筑史话》：介绍不同历史时期的建筑风格和代表作品，如古埃及的金字塔、古希腊的神庙、古罗马的斗兽场等。

-《建筑技艺》：探讨建筑材料的演变、建筑结构的设计原理以及建筑美学的发展。

-《未来建筑》：介绍现代建筑技术和可持续建筑理念，如绿色建筑、智能建筑等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展阅读材料中的一本或几本，了解建筑的历史、技术和美学。

-学生可以尝试设计一个简单的建筑模型，如房屋、桥梁或塔楼，运用所学知识进行创作。

-学生可以参观当地的建筑，如博物馆、历史建筑或现代摩天大楼，实地观察并记录建筑的特色和结构。

-学生可以参与社区服务活动，如参与城市绿化、社区美化等，将所学知识应用于实际生活。

-学生可以组建学习小组，共同研究一个特定的建筑项目，如当地的一座著名建筑，探讨其设计理念、历史背景和建筑特点。

-学生可以撰写一篇关于建筑的小论文，从历史、技术、美学或社会影响等角度进行分析和讨论。

3.知识点全面：

-建筑历史：了解不同历史时期的建筑风格和代表作品，如古埃及、古希腊、古罗马、中世纪、文艺复兴、现代等。

-建筑技术：研究建筑材料的演变、建筑结构的设计原理、建筑技术的创新等。

-建筑美学：探讨建筑的美学原则、建筑与环境的和谐、建筑艺术的表现形式等。

-建筑与社会：分析建筑与社会文化、经济发展、城市规划等方面的关系。

4.实用性强：

-通过拓展阅读和自主探究，学生可以提升自己的建筑知识水平，增强对建筑文化的理解和欣赏能力。

-学生可以将所学知识应用于实际生活，如参与社区建设、设计个人作品等，提高自己的实践能力。

-学生可以通过研究建筑项目，培养团队合作精神、批判性思维和解决问题的能力。重点题型整理1.题型一：词汇填空

-题目：根据故事内容，从下列选项中选择合适的词汇填空。（砖、水泥、楼层、屋顶、窗户、门）

-答案：Wearebuildinganewhouse.Weneedbrickstobuildthewalls.Andwealsoneedcementtomakethebrickssticktogether.Wehavefourfloorsandaflatroof.Therearewindowsandadoor.

2.题型二：句子改写

-题目：将下列句子改写为否定句。（Wearebuildinganewhouse.）

-答案：Wearen'tbuildinganewhouse.

3.题型三：角色对话

-题目：根据故事内容，模拟建筑师和工人的对话。（建筑师：Howareyoudoingwiththefoundation?工人：）

-答案：Architect:Howareyoudoingwiththefoundation?

Worker:It'sgoingwell.We'relayingthebricksandmixingthecementnow.

4.题型四：信息匹配

-题目：将故事中的建筑材料与它们的用途进行匹配。（砖——墙，水泥——连接，窗户——采光，门——入口）

-答案：砖——墙，水泥——连接，窗户——采光，门——入口

5.题型五：故事续写

-题目：续写故事，描述房子建好后发生了什么。（Afterthehousewasbuilt,thefamilymovedinanddecorateditwithcolorfulpaintingsandfurniture.Theyenjoyedthefreshairandbeautifulviewsfromthewindowseveryday.）教学反思八、教学反思

今天上了《盖楼房》这一课，我觉得整体效果还不错。孩子们对建筑的话题很感兴趣，课堂气氛活跃。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些学生在词汇理解和句子结构上还有一定的困难。比如，在描述建筑材料的用途时，有些学生不太能准确表达。因此，我决定在接下来的教学中，加强词汇和句型的复习和练习，通过游戏和互动来提高他们的语言运用能力。

其次，我在角色扮演环节发现，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对故事中的角色不够熟悉，或者对自己的角色定位不够明确。所以，我会在下一次课之前，提前给学生一些提示，让他们对角色有更深入的了解，同时在课堂上也会更加鼓励他们大胆表达。

再者，我注意到在讨论环节，学生的回答都比较简单，缺乏深度。这可能是因为他们对建筑知识了解不够，或者不知道如何从不同角度去思考问题。为了解决这个问题，我会在课后准备一些相关的资料，让学生提前预习，以便在课堂上能够提出更有见地的观点。

最后，我觉得在课堂管理上还可以更加细致。比如，在分组讨论时，如何确保每个小组都能够积极参与，如何有效引导他们的讨论方向，这些都是我需要思考的问题。课堂在《盖楼房》这节课的教学过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂评价：

-提问：通过提问，我能够了解学生对故事内容的理解程度，以及他们对词汇和句型的掌握情况。例如，我会问：“谁能告诉我，砖是用来做什么的？”这样的问题可以帮助我评估学生的词汇记忆。

-观察：在课堂上，我仔细观察学生的参与度和互动情况。如果发现某个学生似乎对某个话题特别感兴趣，我会鼓励他们分享自己的看法，以此来激发他们的学习热情。

-测试：为了检验学生对本节课知识的掌握，我设计了简单的口头测试，如让学生用新学的词汇和句型描述盖楼房的过程。

2.作业评价：

-批改作业：我对学生的课后作业