八年级道德与法治上册第三课第一框《在社会中成长》教学设计

八年级道德与法治上册第三课第一框《在社会中成长》教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称

在社会中成长

（二）授课年级

初中八年级

（三）课时安排

1课时（45分钟）

（四）教学资源

多媒体教学设备、PPT课件、视频资料（如“一带一路”宣传片片段、志愿者服务活动集锦）、导学案、小组活动任务卡、即时反馈系统（如投票器或在线问答平台）

二、教学目标与核心素养

（一）政治认同

1.认同个人成长与社会发展密不可分的关系，理解个人价值只有在奉献社会中才能得以实现，从而增强对国家和社会的归属感和责任感。

2.通过了解社会化的过程，认同中国特色社会主义制度下个人成长环境的优越性，激发为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量的使命感。

（二）道德修养

1.引导学生尊重他人的劳动和付出，感恩社会提供的成长条件，形成友善、感恩、谦让的道德品质。

2.培养学生热心公益、关爱他人、服务社会的道德情感和人文情怀。

（三）法治观念

1.明确个人在社会中的权利与义务，理解社会规则（包括法律）对于个人成长和社会运行的保障作用。

2.初步形成在法治框架内参与社会公共生活、行使权利、履行义务的意识。

（四）健全人格

1.养成积极乐观、开放包容的心态，主动融入社会，学会与他人交往、沟通、合作，培养健全的人际交往能力。

2.正确认识和评价自己，在社会比较和社会实践中不断完善自我，形成积极向上的生活态度和坚韧不拔的意志品质。

（五）责任意识

1.【非常重要】【核心素养落脚点】深刻理解人的成长是一个社会化的过程，认识到作为社会成员的责任，初步树立“我为人人，人人为我”的社会责任感。

2.将服务社会、奉献社会的意识内化于心、外化于行，【热点】主动关注社会问题，积极承担力所能及的社会责任，做负责任的公民。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【重要】个人是社会的有机组成部分，人的成长是不断社会化的过程。

2.【基础】亲社会行为的含义、表现及其意义。

3.【高频考点】养成亲社会行为的方法和途径。

（二）教学难点

1.【难点】理解人的社会化过程是如何实现的，特别是社会规则、文化、价值观如何内化为个人品格。

2.【难点】【高频考点】如何在信息化和多元价值观冲击的时代背景下，引导学生辨析社会信息，抵制不良诱惑，自觉养成亲社会行为，避免“伪社会化”或“社会化偏差”。

四、教学设计与实施过程

（一）导入新课：情境激趣，引入议题（约3分钟）

1.播放视频：播放一段经过精心剪辑的约45秒视频。前半段展示人类社会发展的宏大场景，如城市繁华、科技进步、文化交流等；后半段聚焦于一个个具体的个人从婴儿、少年到青年，在不同社会场景（家庭、学校、社区、工作场所）中学习、成长的缩影。背景音乐选取具有感染力和时代感的轻音乐。

2.设问引导：视频播放完毕后，教师提出问题，引导学生思考：

（1）视频中展现了怎样的社会？个人与社会之间是一种怎样的关系？

（2）一个孤立的个体，比如“狼孩”，能够像我们一样正常成长吗？为什么？

3.学生初步思考：请一两位同学简要分享观看视频后的感受和思考。学生可能会谈到个人离不开社会，社会是由人组成的等初步认识。

4.教师点题：同学们的思考非常有价值。今天，我们就一起走进第三课第一框《在社会中成长》，深入探究个人成长与社会之间的内在联系，理解我们是如何从一个“自然人”成长为一个“社会人”，以及我们应该如何更好地在社会中成长。

（二）新知探究一：我与社会——关系的多维透视（约10分钟）

1.【基础】环节1：身份与关系的多重奏——我的社会关系网

（1）活动设计：发放“我的社会关系网”导学案任务。请学生在纸上画出自己为中心，向外辐射不同圈层，标注出与自己产生联系的人或群体，并用连线表示关系类型（如血缘、地缘、业缘等）。

（2）学生活动：学生独立完成绘制，鼓励他们尽可能多地列出自己的社会身份和关系。例如，在家庭中是子女、兄弟姐妹；在学校是学生、同学、班干部；在社区是居民、邻居；在网络上是网民、某论坛会员等。

（3）小组交流：前后桌四人一组，互相展示并介绍自己的“社会关系网”。讨论：你的身份在不同关系中有什么不同？你的这些身份是如何获得的？

（4）教师总结与深化：

【非常重要】通过这个活动，我们可以直观地看到，个人是社会的有机组成部分。我们每个人都拥有多重身份，这些身份是在与不同社会群体的互动中形成的。正如马克思所说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这张网，就是我们每个人真实的社会生活图景。

2.环节2：宏微相融——我与社会的辩证统一

（1）理论阐述：教师引导学生从个体视角转向宏观视角，理解个人与社会的关系。

一方面，社会是由个人组成的。无数个鲜活的、有思想、有活动的个人，构成了我们所说的社会整体。没有一个个具体的“我”，社会便成了空壳。

另一方面，【重要】个人的生存和发展离不开社会。我们吃的食物、穿的衣服、用的文具、获取的知识，无一不是由社会中的他人提供的。我们本身就是社会这个巨大网络上的一个节点。

（2）举例说明：以“一支粉笔的诞生”为例，引导学生思考背后涉及的矿工、运输工人、化工厂工人、教师等不同社会角色的劳动。让学生明白，即使是一件简单的物品，也凝聚着无数社会成员的智慧和汗水，我们的学习生活本身就依赖着广泛的社会协作。

（3）板书图示：在黑板上板书：个人——（构成）——社会，社会——（提供条件）——个人。形成一个双向箭头，形象说明二者的辩证统一关系。

（三）新知探究二：在社会课堂中成长——社会化过程的深度剖析（约12分钟）

1.【非常重要】【高频考点】环节1：从“自然人”到“社会人”的华丽蜕变——什么是社会化

（1）概念引入：承接导入环节“狼孩”的例子，提出问题：为什么被狼抚养长大的孩子，即使回到人类社会，也很难像正常人一样生活？

（2）学生讨论：引导学生从语言、思维、情感、行为方式等方面分析原因。学生可能提到狼孩错过了语言发展关键期，没有学习人类的行为规范等。

（3）教师精讲：

【难点解析】教师由此引出“社会化”的核心概念。社会化是指一个人从最初的自然的生物个体，通过与社会环境（家庭、学校、同辈群体、大众传媒等）的相互作用，逐渐学习社会知识、掌握社会技能、接受社会规范、形成社会情感、确立社会角色，最终成长为一名合格的社会成员的过程。简单来说，就是从一个只具有生物属性的“自然人”，转变为一个具有社会属性的“社会人”的过程。

【重要】这个过程贯穿人的一生，而青少年时期是社会化最为关键的阶段。

（4）知识补充：【跨学科视野】结合心理学中埃里克森的人格发展八阶段理论，简要说明青少年期（12-18岁）面临的核心冲突是“自我同一性对角色混乱”，而社会化的成功与否，直接影响着青少年能否建立清晰的自我认知和社会定位。

2.【基础】环节2：我的社会化地图——社会化的途径与内容

（1）自主学习：引导学生阅读教材相关内容，并结合自身经历，归纳总结社会化的主要途径和具体内容。可以小组为单位，绘制一张“我的社会化地图”。

（2）小组分享与汇报：邀请小组代表上台展示并讲解其“社会化地图”。地图可包含以下元素：

社会化途径：家庭（父母养育、家风熏陶）、学校（老师教导、同学交往、课堂学习）、同辈群体（朋友影响、兴趣爱好交流）、大众传媒（电视、网络、书籍）、工作单位（实习、兼职）、社区（邻里互助、社区活动）、社会组织（参加志愿者团体、兴趣社团）等。

社会化内容：学习基本生活技能（吃饭、穿衣、行走）；掌握语言和科学文化知识；学习社会行为规范（法律、道德、礼仪）；形成正确的价值观和世界观；扮演特定的社会角色（学生、公民、子女）。

（3）教师点评与提升：

对学生分享的内容给予肯定和补充。强调家庭是社会的细胞，是socialization（社会化）的first课堂；学校是socialization的主阵地；同辈群体对青少年的价值观和行为模式有着深刻影响；【热点】大众传媒，特别是互联网，已成为现代社会socialization的重要途径，其信息多元、复杂，需要青少年具备辨析和选择的能力。

总结：正是通过上述多种途径的学习和内化，我们才逐渐懂得什么是真善美，什么是假恶丑，学会了如何与人相处，如何遵守规则，如何在社会中找到自己的位置。

（四）新知探究三：养成亲社会行为——青春的最美姿态（约15分钟）

1.【重要】【高频考点】环节1：行为扫描——什么是亲社会行为

（1）概念界定：教师讲解，亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于他人和社会群体的行为，如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、谦让等。这种行为是个人社会化程度高的一个重要标志。

（2）情景辨析：多媒体展示一系列生活场景图片或简短描述，让学生判断哪些属于亲社会行为，并说明理由。

场景A：公交车上，一名中学生主动给老人让座。

场景B：几位同学在考试时互相传递答案。

场景C：看到同学被欺负，小明立即上前劝阻并报告老师。

场景D：同学们自发组织为贫困山区的孩子捐赠书籍和衣物。

场景E：一名网红为了博取眼球，在网络上直播自己“作秀”式的捐款。

（3）学生辨析：学生通过举手或使用即时反馈系统进行选择。对于场景B和E，引导学生深入讨论：为什么看似“帮助”的行为（作弊）不是亲社会行为？为什么“作秀”式的慈善动机不纯，其社会价值也大打折扣？

（4）教师总结：真正的亲社会行为，其核心是【非常重要】自愿性、利他性和公益性。它不仅仅是行为本身，更体现了行为背后的善意和对社会规范的遵守。

2.环节2：价值探寻——为什么要养成亲社会行为

（1）头脑风暴：组织学生进行头脑风暴，从不同角度思考青少年养成亲社会行为的意义。

（2）学生发言：学生可能从以下角度展开：

对个人：获得他人和社会的接纳与认可，提升自我价值感；培养自信心、同理心和责任感；锻炼沟通、协作等社交技能；收获快乐和满足感，有益于心理健康。

对他人：给需要帮助的人送去温暖和希望，传递正能量。

对社会：促进社会和谐，增强社会凝聚力；营造互帮互助的良好社会风气；推动社会文明进步。

（3）教师归纳：【高频考点】教师将学生的观点系统化、条理化，清晰板书：

对个人：是走向社会、融入社会的“通行证”，是实现人生价值的重要途径。

对他人：是传递爱心与温暖的“火炬手”，能构建良好的人际关系。

对社会：是促进社会和谐与文明的“粘合剂”，有助于形成“我为人人，人人为我”的良好社会氛围。

3.【非常重要】【高频考点】【热点】环节3：实践导航——如何养成亲社会行为

（1）情境任务：创设一个“我为社区/学校献一策”的真实情境。假设你所在的社区/学校计划开展一次公益活动，旨在提升居民/同学们的公共意识或帮助弱势群体。请以小组为单位，策划一个具体的活动方案。

（2）小组合作探究：学生分组讨论，设计活动方案。方案需包含：

活动主题：简洁明了，具有号召力。

活动目标：具体、可达成。

活动内容与形式：如垃圾分类宣传、社区环境美化、敬老院慰问、辅导低年级同学功课、义卖活动、网络文明传播等。

人员分工：明确每位组员的职责。

预期效果与注意事项。

（3）方案展示与互评：邀请2-3个小组上台展示他们的策划方案。其他小组从创新性、可行性、社会价值等角度进行点评和提问。

（4）教师总结与引导：【难点突破】在学生活动的基础上，教师系统总结养成亲社会行为的方法和途径：

【基础】主动了解社会，关注社会发展变化。积极参与社会实践，如志愿服务、社区服务、社会调查等，在实践中加深对社会的理解。

【重要】遵守社会规则和习俗，热心帮助他人。从身边的小事做起，例如，在公交车上让座、随手捡起地上的垃圾、耐心为同学解答问题、孝敬父母长辈等。“勿以善小而不为”，亲社会行为就体现在日常生活的点滴之中。

【热点】【难点】在网络时代，要善于利用网络平台传播正能量，抵制网络谣言和不良信息。例如，可以加入网络文明志愿者队伍，发布积极健康的帖子，举报网络违法行为，做一个“中国好网民”。要警惕网络沉迷和网络社交对现实人际交往的冲击，线上线下相结合，全方位地融入社会。

【非常重要】在服务和奉献社会的过程中，要不断进行自我反思和总结，将外在的社会规范和价值观内化为自己稳定的心理品质和行为习惯，从而实现个人价值与社会价值的统一。

（五）课堂小结：升华认知，展望未来（约3分钟）

1.思维导图构建：教师引导学生在笔记本上或用思维导图软件，快速回顾本节课的核心内容。以“在社会中成长”为中心，延伸出“我与社会”（个人是社会的有机组成部分，人的生存发展离不开社会）、“社会化过程”（含义、途径、内容）、“亲社会行为”（含义、意义、养成）三个主干，并填充关键知识点。

2.情感升华：教师进行总结性陈述：同学们，我们每个人都是社会这张大网上的一个结，我们被社会滋养，也编织着社会。我们的每一次学习、每一次交往、每一次对规则的遵守、每一次对他人的帮助，都是在书写自己“社会人”的履历，都是在为社会的画卷添上一笔色彩。青春是用来奋斗的，更是用来在服务他人、奉献社会中实现价值的。希望同学们都能积极融入社会，在社会这个大课堂中汲取营养，在养成亲社会行为的过程中绽放最美的青春姿态，努力成长为一名合格乃至优秀的社会主义建设者和接班人。

（六）课后拓展与实践作业（约2分钟）

1.【基础】必做作业：

（1）完成配套练习册中本课时的基础练习题，巩固核心知识点。

（2）反思自己一天的言行，记录下至少两件体现或未能体现亲社会行为的实例，并写下你的感受和改进想法。

2.【热点】【非常重要】选做作业（二选一）：

（1）实践体验：利用周末时间，与同学或家人一起，参与一次社区或社会组织的公益活动（如环保志愿行、图书馆义工、敬老院探访等），并撰写一篇300字左右的实践心得，记录下你的所见、所闻、所感、所悟。鼓励拍摄照片或短视频记录过程。

（2）社会观察：关注近期的一个社会热点问题（如乡村振兴、科技自立自强、文化自信、网络生态治理等），选择一个角度，搜集资料，思考作为青少年，我们可以如何通过自己的亲社会行为，为国家和社会的发展贡献一份微薄之力。形成一篇简要的观察报告或演讲稿。

五、板书设计

第三课第一框在社会中成长

一、我与社会三、养成亲社会行为

（一）个人是社会的有机组成部分（一）含义：利他、公益

（二）人的生存发展离不开社会（二）意义：

1.个人：融入社会，实现价值

2.他人：传递温暖

二、在社会课堂中成长3.社会：促进和谐

（一）社会化：自然人→社会人（三）养成：

（二）途径：家庭、学校、同辈、传媒等1.了解、关注、参与

（三）内容：知识、规范、角色等2.从小事做起