小学语文教学设计-孙中山破陋习

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级三主备人张玲所在学校梅岭小学单元第八单元课题24、孙中山破陋习教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。教学重难点教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。教学准备一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。学生课前向周围人了解中国的一些陋习。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。教学过程：揭示课题1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音sūn，齐读课题）理解“陋习”：指不好的、不文明的、不合理的习俗。初读课文生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（二）检查自学情况1、出示生字词挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该总统、废除、妇女、既然（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）（2）去拼音读词。（3）齐读生字词。（4）指名分自然段读课文。（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。三、精读课文（一）围绕“缠足”的性质阅读思考1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。3、出示：残害中国妇女上千年（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。（二）“缠足”前后的对比1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受

同情）（指名读）学习生字出示生字学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）教师范写五、作业1、学生描红、练写生字。2、反馈。第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。二、精读课文（一）“缠足”的过程1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？（2）学生交流。（板书：痛苦流泪）（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦）（4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。（1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。（2）学生交流。①孙中山生气的理由：生读。也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。指导朗读：你能读好吗？②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”）所以他反驳道，既然（引读）……别人……④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。⑤比较句子：妈妈把孙中山推出了房门。妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。）指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。）3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段）4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……）5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸没有歌声）6、比较句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他的心。那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。（二）“缠足”陋习的破除1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。2、（出示齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心）三、朗读课文。四、总结课文1、阅读延伸。（小练笔）如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。2、作品展示。3、课堂小结。同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！板书设计：4、孙中山破身体痛苦流泪（缠足）陋习心灵没笑脸没歌声大快人心从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。运用学生已有的识字经验自主识字。通过品词析句，把握不同人物对于“缠足”陋习的不同认识，如：母亲的无可奈何、孙中山的激烈反对、姐姐的痛苦不堪，体会孙中山的反抗精神。将“陋习”拓展延伸到生活中的多方面，激发学生创造美好生活的热情。教后反思友情链接相关搜索：见教师教学参考用书推荐阅读：《孙中山系列故事》优秀课例：……可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。指名读。再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。4、读好争论。⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。出示——“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”“你年纪小，还不懂得这些事。”⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。⑶引导学生一边读好对话，一边交流。①孙中山生气的理由是什么？师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。除了不能干活，还会带来哪些不方便？②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……“这些事”指什么事？⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示