中级电工培训课程

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中级电工培训课程中级电工培训课程36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。中级电工培训课程中级电工培训课程第一部分电工仪表与测量第1章电工仪表与测量的基本知识第1节常用电工仪表的分类、型号及标志、常用电工仪表的分类指示仪表2、比较仪表3、数字仪表4、智能仪表二、电工指示仪表的型号安装式指示仪表型号的编制规则电工仪表与测量4形状代号1形状代号2系列代号设计序号用途号使携式指示仪表型号的编制规则(类同)电能表型号的编制规则以DD282型为例DD系列代号设计序号电工仪表与测量电工仪表的标志1、仪表的型号T15—A型2、用途符号A3、电流种类的符号4、按外界条件分组的符号国5、工作位置的符号6、工作原理图形符号7、绝缘强度试验符号8、使用条件图形符号9、仪表的准确度等级0.110、仪表参数5AR=0.39L=0.61mH电工仪表与测量第2节电工指示仪表的误差和准确度、仪表的误差及分类1、基本误差2、附加误差、误差的表示方法绝对误差△=AxA0相对误差V=△/A0*100%引用误差Ym=△Am*100%仪表的准确度土K%=△m/An*100%引言随着我国新课标的不断改革，对语文学科的学习提出了新的要求。语文教学不再只局限于学会生僻字或者句子的成分等，更加注重的是学生的阅读认知能力的提高，帮助学生实现在语文学习方面的全方面发展。因为记述文在整个阅读界里，所占得比重相对较高，所以学会记叙性文本的阅读，掌握其阅读技巧具有十分重要的现实意义。尽管认识到记叙性文本阅读的重要性，但是在这种阅读教学的过程中，仍然存在一些问题，因此初中语文记叙性文本阅读教学有待提高。本文就这几个方面展开具体的讨论。[1]一、初中语文学习的重要性在小学语文的学习过程中，我们学习了大部分的汉字，能够运用词语进行造句，同时也可以运用汉字来表达自己想要表达的内容。所以说，小学语文的学习是一个为初中语文打基础的过程。关于初中语文，学生上初中的年龄大部分都在14-17岁，这个年龄段的学生各方面的素质基本上已经养成习惯，而初中学习正好可以帮助学生定向，可以让学生形成一个更加合理的学习方式。在这个方面上来说，初中语文对学生语文能力的培养起着至关重要的决定性作用。[2]初中语文是一门主要的学科，是一门国学，它反映着中国文化的博大精深，源远流长，所以学好语文不仅是培养学生语文的专业素养，更是反映一个人对中华文化的感情和热爱。初中语文可以帮助学生建立正确的国学思想，让学生对中华文化更加了解。初中语文的学习，让学生学会了句子的含义和、段落的意义以及整篇文章感情的把握。不仅如此，初中语文影响着其他学科的学习，因为语文主要是在培养学生的阅读能力，只有掌握了这个技巧，才能更好的了解和学习其他的学科。[3]二、初中语文记叙性文本阅读教学的概述所谓的记叙性文本的阅读，主要体现在两个方面，即写实文本和虚构文本这两种。记叙性文本的题材类型较多，散文、小说、新闻、传记都可以统称为记叙性文本。但是值得引起注意的是，记叙性文本中的文本是指书面语言的表现形式，是通过一个或者多个完整句子的组合，进而通过语言表达习惯的连接和语意的通顺连贯性形成段落，从而形成记叙性文本。记叙性文本具有它本身所具有的特点。记叙性文本语言通顺，文章所表达的内容故事性强，较为生动有趣。初中生并没有形成完整的逻辑思维和思考的能力，对于这种感性的文章，他们的记忆更为深刻，对文章的把握也相对准确。把记叙性文本作为初中语文的阅读教学重点，在理论上是可行的。三、记叙性文本阅读教学在初中语文学习上存在的问题语文学习的重点就是对于文章的把握和理解，换句话说，阅读就是学好语文的关键。通过国语文课本的研究，不难发现，语文课本上的大部分内容就是课文，而在某一方面，课文就是阅读教学的基本内容。初中语文课本的课后要求中经常会出现对整篇文章的熟读甚至是某个段落的背诵。作为初中语文阅读中所占比例最大的记叙文，其这种文本的价值正在逐渐增长。但是我国对于记叙性文本阅读的教学仍然有一些不足之处。1.老师对于课前准备工作没有做好。不论哪一个学科，只有做好充足的课前准备，才能够保障课堂学习的顺利和成果。语文的学习更是如此。很多初中老师在阅读教学中没有做好充足的课前准备，例如，对于记叙性文章的选择没有到位，不符合学生阅读能力的实际情况，结果导致整节课的成果功亏一篑。老师课前准备工作不充足，就无法吸引学生的注意力，因此课堂效果也可想而知。2.阅读教学的维度目标不够统一。在语文的阅读教学中，维度目标就是一个目标的三个不同方面。但是部分老师在进行阅读教学的过程中，对这三个方面的教学目标割裂开，训练的模式过于机械化。例如《背影》的学习过程中，老师提问文章中几次提到父亲的背影，同学回答之后，老师让学生模仿当时“父亲”的背影，同学们的表现却差强人意，可见老师忽略的教学的目标。3.阅读教学的问题设计存在不足。针对文章阅读所提出的问题，好的问题可以引起学生对整篇文章的思考。这更体现了教师提出的问题会影响到学生的阅读质量。在阅读教学的过程中，老师设计的问题存在一些误区，问题不明确，甚至是即兴发问，没有经过思考。这样的问题并不能对课堂的整体效果提出促进的作用。四：记叙性文本的在初中语文教学中的策略记叙性文本阅读教学在初中语文上有重要的作用，因此，只要针对所出现的问题制定解决的措施，才能更好的通过这种阅读教学的方法学好语文。[4]1.教学的目标要准确清晰。初中语文的记叙性阅读，需要学生有较高的阅读能力，而阅读能力的提高并不是一蹴而就的，需要老师和学生的共同努力。对于老师来说，要对文章所掌握的内容有一个具体的目标，主要表现在依据学生的实际情况和真实的感情，根据不同的文章的特点，实现教学的目标。2.保证教师制定问题的合理性。在老师进行阅读教学的过程中，老师如果可以针对整篇记叙文提出具有针对性的问题，那么课堂教学成果必定更加优秀。学生的思维也会更加活跃，课堂上师生之间的互动也会更加频繁。在对于问题设计的过程中，要注意科学化、实际化，这同时也对记叙性文本教学有十分重要的影响。3.针对不同的学生制定不同的计划。学生对语文学习程度参差不齐，所以要针对不同程度的学生制定不同的学习内容。对于一些程度较差的学生老师要找一些主旨内容相对较好掌握的文章，并对阅读方法和技巧进行训练，而程度较好的学生则要多加训练，在训练中得到更高的提升。这种因材施教的办法可以更好的实现记叙性文本阅读的教学。结语综上所述，记叙性文本阅读教学的过程中仍然存在一系列的问题，但针对这些问题制定科学合理的解决措施，才能更好的发挥记叙性文本阅读教学的优势，才能提高课堂的学习效率，提高学生对语文学习的兴趣。参考文?I[1]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.[2]边静.初中记叙类文本写作教学内容序列初探[D].天津师范大学，2014.[3]柯昌海.初中语文记叙性文本阅读教学的策略探讨[J].小作家选刊，2017，（18）：94.[4]张秀双.初中语文记叙性文本阅读教学的策略研究[J].才智，2017，（16）：120.一、农村基础教育的现状近年来，在中央政府的领导下，经过各级政府和全社会的共同努力，我国基础教育改革发展呈现持续向好发展态势，取得了显著成绩。但我国农村基础教育仍存在许多问题，制约着它的进一步发展。主要表现在教育经费投入不足、师资匮乏、辍学率高等。如何解决这些问题成为我国教育发展的关键所在。二、农村基础教育的改革措施1.教育经费投入方面（1）加大对农村教育的投资力度。缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题，国家应增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例。许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育。中央财政每年至少必须保证投入上年GDP的4%的经费支持教育事业。（2）明确转移支付中教育资金的比例，加大资金监管力度。一方面省政府要确保将转移支付中教育专项资金的10%用于农村中小学危房改造；另一方面要明确县（市、区）主要领导在转移支付资金的管理和使用上应承担的相应责任，对教育转移支付资金不落实的现象要有明确的处罚措施。（3）改革和完善农村教育经费的管理体制。进一步完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，明确各级政府的财政分担责任。从目前的情况来看，义务教育经费仅依靠县乡的财力是很难保证的，进一步完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，必须在强化县级政府作为管理主体的管理责任的同时，进一步明确各级政府的财政分担责任，加大县级以上各级政府财政对农村义务教育的经费投入主体责任，健全农村义务教育经费投入机制。2.师资方面（1）提高农村教师的专业水平。农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训。在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。（2）建立合理的教师流动机制。政府要采取有效措施，实现教师的双向流动。积极开展农村基础教育支援，交流并利用就近城市教育资源带动农村教育。组织发达地区和城市学校的优秀教师或校长到农村学校担任校长，实行城市学校教师到农村学校轮流任教等措施，以此不断提高农村基础教育中教师资源短缺的问题。（3）实行柔性引进教师机制。柔性引进教师机制是指用人单位通过人才交流市场、经纪人、人才租赁公司与教师及教师所在单位签订一定期限的人才租赁协议，或直接与教师及教师所在单位签订一定期限的人才租赁协议，由教师为用人单位提供一定的服务，并获得相应的报酬的人才使用机制。柔性引进教师有利于给农村基础教育带来先进的教育思想、教学方法、管理理念，给农村基础教育注入新的活力。柔性引进教师最大的一个好处，即教师的原单位户口、档案、人事关系不变，解决了教师为农村服务的后顾之忧，愿意去农村教育服务。3.降低辍学率方面（1）发展农村经济。发展农村经济，需要积极创新农村生产方式，以资源的优化配置和效率的逐步提高来促进增长方式的转变，推动农村经济又好又快发展。大力发展高效农业，把发展高效农业作为发展农村经济的重点，着力推进农业生产的规模化、产业化和科技化。按照“一镇一品”、“一村一品”的思路，建设农业园区，培育龙头企业，发展专业市场，不断提高农业产业化水平和农业生产效率；实施品种创新、品质创优、品牌创响工程。以此，增加农民收入，从而为教育的健康发展提供坚实的保障。（2）加强农村的文化建设。观念的落后和经济落后是造成农村学生辍学的两大原因，因此，必须在加强农村自身经济建设的同时加强农村文化建设。所以，加强农村文化基础设施建设，开展丰富多彩的文化活动；探索农村教育深层次改革的内涵，诸如价值取向、内容结构等，发挥学校教育的文化功能，以促进农村文化与农村教育发展的良性互动。（3）开发校本课程资源。鼓励农村基础学校结合本地实际开发校本课程资源，课程设置要根据各地的具体情况，使课程、教材满足地方、学校、学生的发展要求，具有与各地经济发展相适应的地区特色。在课程结构、教育内容甚至学制等方面自主创新，把农村基础教育与成人教育结合起来，积极发展初中后和小学后的职业技术教育，同时在农村初、高中教育中渗透职业技术教育，以便使渴望升学和升学无望的学生都能受到实际需求的教育，增强农村教育对他们的吸引力。（4）融洽师生关系、注重基础、因材施教.要使基础差的辍学生返校后学有所得，变厌学为乐学，就要不断激发他们的学习兴趣，使其学习成绩逐步提高，为了巩固辍学生复学的动员成果，学校对返校的辍学生要加强管理。建立班主任和返校复学学生的思想交流制度、任课教师和返校复学学生的包教保学制度。教师要对复学学生的基础知识查缺补漏，适当降低教学要求，让学生学有所长，保证所有的学生均获得最大程度的发展。我国农村基础教育的改革还有相当长的一段路要走，这中间离不开全社会的努力，我们应动员一切力量以切实促进农村基础教育的发展。语文教师犹如农民，其教学犹如田间耕耘。语文课堂只有给学生充分的合适的条件，如“水、阳光、空气、肥料”等等，才能使他们“发芽生长，开花结果”，达到提升其语文素养的目的。这就需要教师冲破语文教学的三重门：1第一道门：深度地解读相对于其它学科而言，语文学科有着较大的隐蔽性。不同的教师面对同样的文本，所获得的东西是不同的，所得到的感悟是有深浅之别的。一个语文教师只有具备对语言精细、独到、敏锐的感悟力，方能在文本细微处发现敏感地带，从而带领学生优游涵泳，炸出语言的香味来。试举《老王》（人教版八上）一语言品析为证：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。”这句话没有华丽的修辞，只有平淡的叙述，质朴到似乎黯然无光，所以大多数学生一开始对之就如同喝白开水一样无味，每次教学提问：“你能从中读出什么吗？”学生除了只能答“老王很孤独，很悲苦”，而且回答时脸上拥有的是一脸麻木的笑意，再问之，则是一脸茫然！究其为何？此时，教师只有在解读文本时发现这朴实的句子中2个“逗号”所蕴藏着的巨大的情感波澜，抓住这2个“逗号”作为这一教学环节的支撑点，才能化平淡为绚烂，变学生的“无情”为“动情”。通过深情的诵读拨动学生的情弦，继而引领学生用情品读，再则引发他们谈谈读后的感受。此时你会发现，学生的表情会由先前的“笑”转到“凝重”，会由先前的“不以为然的回答”转化到“深度”的品析：师：同学们，此时，能再告诉我，你从中读出什么了吗？生1：老师，我切身感受到老王的孤苦无依了。生2：老师，我觉得这句话中的4个逗号韵味十足：4个逗号把“死了”、“没出息”、“没什么亲人”加以强调突出，从而使读者的情感波澜横生：“有个哥哥”后面的逗号使句子有一个小停顿，带给人希望，让人为老王高兴，而逗号后的“死了”让人的高兴化为虚无，变成悲伤，“有两个侄儿”之后又一个逗号，再次给人希望，再次让人为老王高兴，而逗号后面的“没出息”再次让高兴化为虚无，希望变成失望，“此外就没什么亲人”使人陷入绝望的深渊。师：能从逗号入手，分析情感，十分精妙，可以说是杨绛与老王的知音啊！生3：我觉得杨绛多年之后对老王的情感依然很深，从刚才的分析中我觉得杨绛已经把自己和老王融为一体了，与其说我们的情感在跌宕起伏，还不如说杨绛的心理在流泪，是杨绛在写还是老王在说？我们已经很难分清了。师：是啊！言到极致便质朴，情到深处自然浓啊！此时的杨绛在情感上已经与老王融为一体了。让我们再次去诵读这极致的言语，感悟其间的情怀吧！（生再次深情诵读）师：同学们，杨绛在这个句子里，借助逗号，把深厚的情感通过质朴的语言传递了出来，那我们能否也借助逗号，通过添加一个逗号，让这个句子发出更大的光芒呢？（生思考）生4：我觉得可以在“此外就没什么亲人”的“此外”后加逗号，因为，这样在读了“此外”两字后，可以再次掀起读者的希望：“老王还有其他亲人吗？还有好的处境吗？”而后面的“就没什么亲人”则让人陷入绝望的深渊，这样让读者的情感经历从原来的两次“希望”到“绝望”变成3次“希望”到“绝望”，情感波动多1次，情感也会更深一层。师：精彩！再读！在这一教学环节，教师通敏锐的目光，抓住逗号大做文章，掀起学生的情感波涛，使一句质朴之言散发出迷人的光芒，这得益于教师细腻、深刻、敏锐的文本解读！否则，很难让此处发光。2第二道门：激发思维的提问课堂上师生交流释疑犹如将士战场杀敌，疆场上主将只有得到下属的认同与支持，方可形成合力，令出军行，战胜仇敌。同理，课堂上教师只有提出有牵引力的问题，才能激发学生的求知欲，不断挑战学生的思维，震撼学生的情感，使其欲思难止，欲言难休，从而进入文本深处，提醒升思维品质。比如，我在执教韩愈《马说》一文时，在疏通文意之后，提出了一个似浅实深的问题。师：同学们，“虽”在古文里有“虽然”和“即使”之义，人教版八年级语文教参将这句话译成“因此，即使是很名贵的马……”；课件大王张国生在其《马说》的课件上也将其定位为“即使”；苏教版八年级下册的教参也是如此。那么，你们觉得“虽”字在这里该取哪个词义呢？生1：我觉得人教版教学参考书的理解是正确的，因为把这句话翻译成“即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里……”这样十分通顺，“即使……也……”是一对关联词语，说明了马的悲惨遭遇，况且我买的参考资料及练习册上也是将“虽”做“即使”来理解的。师：似乎很有道理，还有参考资料为证。那其他同学呢？（稍侯）生2：我觉得不能作“即使”来理解，因为“即使……也……”表达的是一种假设情况，但如果结合前文“千里马常有，而伯乐不常有”一句，我们会发现，韩愈所说的千里马是真实存在的，而且是“常有”，所以“虽”应该取“虽然”之义，因为“虽然”表达的是一种“事实”。师：你能按你的理解翻译一下吗？生2：因此，虽然有很名贵的马，但是也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里……生3：老师，我赞同“虽”取“虽然”之义，但我觉得还有新的发现……师：不错，会勇敢表达自己的见解，很好！生3：我觉得，“虽”取“虽然”还是“即使”，这不仅是一个句子的正确理解问题，他还涉及到文章的思想深度……师：啊—洗耳恭听！生3：因为韩愈进士后，长期得不到任用，只是“待命”，难以施展抱负，他不得不依附董晋。董死后又去依附张建封。仕途如此坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都使他痛感明主难遇。就是在这种心情下，他才写出了《马说》。师：从词到句，从句到文，我很欣赏你的思考，也很赞同你的见解，谢谢！同学们，通过刚才的学习，我们知道，对于课文，我们需要“敬”，但不能“敬畏”，而是要“敬”而有“疑”，在思考中提升自我。在这一教学环节，我抓住“虽”字含义的疑惑点，让学生选择，看似十分的微小，实则起到四两拨千斤的效果。从生1凭借关联词语和原有知识储备而赞同教材的“即使”取义，到生2结合文章语境，批驳教参观点，再到生3结合韩愈背景，再次选取“虽然”之义，进而还原文本的真实意旨，可以说教师在其间似乎“很不得力”，但这恰是星火燎原，因为这一切都得益于教师找准了提问之点，从而引起思维爆发，到达文本深处。3第三道门：精到的点评“精”在此处乃“及时、恰如其分”之意，它需要教师点评的时间及时，点评的语言力求“切中肯綮”，“一针见血”、“一言以蔽之”。如若课堂上教师的评语都是精妙、独到，学生怎能昏昏欲睡呢？怎能不学趣横生呢？该是只恨课堂四十五，不能将之绵延，达到四百五之心态吧？语文教师只有在“三重门”上着力锤炼，轻松逾越每一道门，才能在教学中根据课堂情节发展，点石成金，使得学生对语文学习永远趣味盎然、乐此不倦。学困生，即学生的智力水平、生理等正常且没有感官障碍，但因教育、环境等后天因素，其学习成绩明显低于同年级学生，或不能达到预期学习目的的学生。他们一般学习习惯较差，淘气调皮，甚至目无师长，不遵守班规校纪律，让家长、老师们头痛不已。在我国农村中学，教学质量一直较差。英语对于学生来说，几乎就是“天书”，因此，学困生的比例较其他科目来说更大。到底如何课改？如何稳步提高农村初中英语教学质量，让“学困生”脱“贫”？这成为摆在老师面前十分艰巨的任务。首先，我们需要分析学困生形成的原因。（一）学生因素。有些学生自身对英语学习目的无清楚认识，且未能端正学习态度，或在最初阶段基础打得不扎实，导致基础知识和技能的缺乏，以至于学习再怎么用功，成绩提高都不太明显。或该生个性特点和个性倾向不良，例如意志力不强、兴趣广泛但不专一，注意力不易集中或较容易分散。（二）社会因素。如：网吧、手机、电子游戏机、桌球等娱乐设施时刻诱惑着广大中学生，使其丧失了足够的学习时间。与此同时，不良社会风气“一切向钱看”、“读书无用”论等也在严重腐蚀着中学生的心灵。再加上人与人之间不正常的交往关系等，都影响学生的学习。（三）家庭教育的失误。有些家长过于宠溺孩子，总一味纵容，甚至放任；或怀抱“恨铁不成钢”的心态，不分事态轻重就拳脚相向，使得家庭冰冷无爱；或家长们要求不统一，致使子女无所适从；甚至有家长认为，“教育孩子是学校的事”，这种情况在寄宿生家长中尤为普遍。他们把孩子“寄存”到学校后，自己就毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，根本不和与学生沟通。（四）学校教育的偏差和过失。首先，为升学，教育提倡一切向成绩看齐，于是学校以学生成绩评价学校和教师，在这种理念的倡导下，自然会不断地分类、淘汰学生，致使一些学生信心全无；其次，由于每个学生接受知识的能力不同，相同教育下，对于需较长时间消化知识的学生而言，若短期内达不到教学目标，也会沦为“学困生”；再加上有些教师仍未更新自己的教学理念，采用传统的教学法和模式，自然很难充分调动学生的积极性；或在平时的教学中，没有长远计划，如教单词只教单词，教七年级知识时仅局限于本年级，不为高年级做铺垫，这样学生会缺乏整体观念，虽掌握逐个知识点，却没有掌握英语语言；或急功近利，对学生评估脱离实际，致使教学方法不当；或想拉拢学生，于是不能严格要求；或对学生未能一视同仁，总偏爱成绩好的学生，从而产生师生对立等。鉴于此，老师应如何解决呢？一、针对不同情况，采取不同措施1.没有学习目标的“学困生”，不能过于严厉地批评，而应让其确定一定的英语学习目标，且要把握尺度，即学习的“量”。2.不端正学习态度的“学困生”，首先应进行理想教育，即让该生认识到学英语的重要性。其次，要培养其独立自主意识，变“要我学”为“我要学”。另外，要多施“爱心”，善于引导、激励和发现其闪光点。3.学习习惯和学习方法不当的“学困生”，课上，应要求其集中注意力，加强有意义识记，努力把刚学过的知识“印”入脑海并与原有的知识融会贯通。这就要求老师在课堂上尽量语言风趣、幽默，从而感染学生。课外，教师应培养学生自觉完成练习，认真预习以及强化复习的能力。4.英语知识有缺陷的学生，要查明缺陷的性质和成因，具体可通过作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等实现。5.性格内向的“学困生”，应多给予关心和帮扶，如鼓励他们大声朗读、独立表达等。在课堂上多给予一些肯定的眼神，多称赞或多评论他们的写作，让学生觉得你在重视她，还可以让他们帮你收发作业，担任合作学习的小组长等，多给他们机会与同学交流以及展示自己。除此以外，还应指导其经常自我检测，查漏补缺。二、改进教学方法，提高课堂效率要提高教学质量，必须改进教学方法以及更新教育理念，具体来说，应做到“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”。教师应钻研教学大纲和课本，多花时间精心设计授课方法和步骤。在课堂上尽量“精讲、精练、让学生学以致用”。也就是说，教师要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，其他则可略讲甚至不讲。至于怎样讲，就看教师如何运用各种教学方法和手段。笔者在课上经常采用pairwork、groupwork、roleplay、辩论、话题讨论等多种形式和方法，并用多媒体教学，使得学生在声音、图像的刺激下，充分调动听觉、视觉，加深对知识的记忆，使整个教学过程充满了快乐，激发了学生的学习热情和求知欲望。与此同时，笔者还常启发学生独立思考，多听多说，自我修改英语习作等。三、营造恰当语境，培养鲜明个性俗话说学好，语言的关键在于要有恰当的氛围。英语亦然，所以仅凭借课堂四十分钟就想掌握好英语，是根本不可能的，还需要课外坚持不懈的努力。新目标英语教材中有不少课文涉及社会热点和生活焦点，如未来设想、度假、天气、友情等，教师可利用这些话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。其次，平时应多以现代化教学手段为平台，多给学生听录音，看影碟，看英语短片电影等。此外，还可开展书法、朗诵、阅读理解等活动。亦可举办“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”等，让学生在娱乐的同时进行英文朗诵，唱歌、绕口令、话剧表演等。这样则可将生活与课堂融会贯通，于是学生无时无刻不在学以致用。然后，还可在教室设置英语角，从而营造学习英语的氛围。另外，还可要求学生利用课前三分钟进行简短口语对话，或要求其用英语写日记或周记，教师批改或学生互评后，将出彩的日记、周记公布在每周的英语角活动中，这样学生既可以互相借鉴，又可提高实际运用英语的能力。四、倾注关心，爱和包容，培养融洽师生关系俗话说，“亲其师，信其道”。而心理学研究也表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，这是一种感情迁移现象。因此加深师生情感、达成师生间理解和默契十分重要。教师应在课堂实践中采用鼓励性语言和手势，从而使学生进入最佳状态。课后，教师应按一定的计划地找学生谈心，了解其学习状态、遇到的困难、及对教学的看法。谈话时，首先应多鼓励。鼓励优等生冒尖，促进中间生争先，帮“学困生”过关。特别是“学困生”，要细致地观察并及时给予表扬、肯定，千万不能伤其自尊心。其次要感化学生。当学生犯错误或产生抵触情绪时，教师应放下架子，从反面入手，寻找学生身上的闪光点并不断鼓励，再指出其缺点和错误，这样才能促使其重塑自信心和自尊心，进而积极主动地参与学习活动。以上是本人个人之鉴，不足之处，望大家指正。总之，在新课程理念指导下，只要教师做到因材施教，多与学生接触谈心，进行思想沟通，并持之以恒，农村的初中英语教学质量就一定能提高。[以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。而且将会带来教育思想、教育内容、教育模式、教育过程的深刻变革。目前在我国中小学普遍采用的是班级授课制度，教学模式单一，随着信息技术手段在教育领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来越方便。以个别化和协作化教学模式为代表的各种新型教学模式的优势必将通过信息技术手段所提供的多种功能得到充分的发挥。通过优化设计、开发、使用、管理和评价学习过程与学习资源，可以有效地减轻学生的课业负担，更好地实现因材施教，从而使教学质量与教学效率明显提高，素质教育的目标真正得到落实。为什么要选择构建这样一种新型的教学模式呢？我们主要有以下几种考虑：(1)从语文教学的总体来看，阅读教学是语文教学中的重头戏，它综合性强，牵扯面广；(2)从阅读教学的学生心理活动的内部情况看，它是一个比较复杂的，多层次的心理活动过程，每一个学生阅读时的心理活动过程是千差万别的；(3)从具体的教学环境来看，多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样化、教学反馈信息的实时性、教学系统的交互性这样几个特点；(4)通过多媒体网络进行学习或者教学是进入21世纪信息化社会，教师提高教学质量和效率；学生成为独立的学习者所必须具备的技能。那么如何来构建这样一种模式呢？这也就是我们下面所要探讨的问题。信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。一、运用信息技术使语文教学水到渠成在三年级的《海底世界》一课中，教师先用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界，学生学习的热情高涨，这时，教师不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门（教师给出了一个网址，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料）。于是，在教师的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在教师精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前，大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连老师也始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。二、运用信息技术让学生真实感受课文内容如五年级的《青海湖啊，梦幻般的青海湖》是一篇阅读课文，文章极尽铺陈之词，对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师也事先设计了精美的网站，搜集了大量的资料供学生查阅。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，竟是对文字着了魔似的喜欢，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。三、运用信息技术提高学生作文能力作文是语文教学的主要任务之一，也是学生最头疼的内容。作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。我在作文教学中也大胆进行了尝试，将信息技术应运到作文教学中。如在写《我的家乡》时，学生就提出不会写，不知道该写什么。针对这种情况，我做了这样的设计：首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生看着图片描述图中的景物，引发学生兴趣；然后鼓励学生用一些学过的词来形容这些图片，学生就积极思考，说出了“鸟语花香、春暖花开、绿树成荫、果实累累、瓜果飘香、银装素裹、白雪皑皑”等词；接下来我便引导学生将这些词连成句子，再将句子组成短文。由图到词，由词到句，由句到段逐步进行，这就解决了学生无话可说的问题。这种方法使这篇作文写得十分成功。四、运用信息技术教授学生学习语文方法《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。如教学《富饶的西沙群岛》一课，为了培养学生合作探究的能力，学习小组选取自己感兴趣的问题进行合作研究。在探究过程中，学生可以根据教师的提示语进行思索，还可以查询网站上的有效信息帮助完成研究任务。例，学生选择第三自然段作为学习的内容，西沙群岛的海水里有些什么？接着小组间进行合作学习，在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关鱼的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络