第19课《枣儿》教学设计 统编版语文九年级下册

第19课《枣儿》教学设计统编版语文九年级下册主备人备课成员设计思路本课以《枣儿》为文本，结合九年级学生的认知水平和审美需求，设计了一系列富有层次性的教学活动。通过分析文本的意象、情感和主题，引导学生深入理解作品内涵，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，注重将文本与生活实际相结合，培养学生的情感共鸣和社会责任感。核心素养目标培养学生对文学作品的形象感知和审美鉴赏能力，提升语言文字运用的综合素养。通过《枣儿》的学习，引导学生深入理解作品中的文化内涵和情感表达，增强文化自信和民族自豪感。同时，培养批判性思维和创造性思维，提高学生的文学素养和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《枣儿》这首诗的意象体系，分析诗人如何通过枣儿这一意象表达对故乡的深情；

②探讨诗歌中的象征意义，理解枣儿在诗中的深层文化内涵；

③学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中蕴含的传统文化元素，如对家乡的眷恋、对亲情的思念等，引导学生进行文化认同；

②理解诗歌中的情感变化，分析诗人情感的表达方式，如对比、转折等，培养学生的情感体验和表达能力；

③将诗歌学习与学生的生活实际相结合，引导学生思考如何将诗歌中的情感和思想内化为自己的精神财富，提升学生的文学素养和人文精神。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：《枣儿》诗歌文本、相关背景资料、诗人生平介绍

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘家乡风土人情的图片，引导学生分享自己家乡的特色和美好回忆。

-回顾旧知：简要回顾九年级上学期学过的诗歌作品，引导学生回顾诗歌鉴赏的基本方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-阅读并朗读《枣儿》这首诗，注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象体系，引导学生关注诗中的枣儿意象及其象征意义。

-探讨诗歌中的情感表达，分析诗人对故乡的眷恋和对亲情的思念。

-举例说明：

-通过对比《枣儿》与其他描写家乡的诗歌，让学生体会不同诗人对家乡的情感表达。

-分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其作用和效果。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，每组派代表分享讨论成果。

-角色扮演：选取诗歌中的角色，让学生进行角色扮演，体会角色的情感和心理状态。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，包括诗歌赏析、填空、选择题等，巩固所学知识。

-根据诗歌内容，创作一段短文，表达自己对家乡的思念之情。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。

-针对学生的创作，给予点评和指导，鼓励学生发挥创意。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性和方法。

-拓展阅读：推荐与《枣儿》风格相近的诗歌作品，鼓励学生课后阅读。

-思考与讨论：引导学生思考如何将诗歌中的情感和思想融入到自己的生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括阅读推荐诗歌、撰写诗歌鉴赏心得等。

-鼓励学生将自己的创作分享给同学，互相学习和交流。

（注：以上时间为大致估计，实际教学过程中可根据学生掌握情况灵活调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌作品：《乡愁》、《我爱这土地》等描写家乡、表达爱国情怀的诗歌。

-诗人作品：介绍与《枣儿》作者同时期的其他诗人及其作品，如徐志摩的《再别康桥》、郭沫若的《天上的街市》等。

-文化背景：探讨与《枣儿》相关的传统节日、民间故事等，如中秋节、七夕节等，以及枣树在文化中的象征意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多描写家乡、表达爱国情怀的诗歌，通过阅读丰富自己的文学素养。

-写作练习：指导学生以家乡为题材，创作诗歌或散文，通过写作表达对家乡的情感。

-角色扮演：组织学生进行与《枣儿》相关的角色扮演活动，如扮演诗人、家人等，深入体验诗歌中的情感。

-主题讨论：在班级或小组内开展关于家乡情怀、爱国主义的主题讨论，分享各自的观点和感受。

-文化探究：引导学生研究与《枣儿》相关的传统节日和民间故事，了解传统文化的内涵和意义。

-艺术欣赏：推荐与《枣儿》主题相关的绘画、音乐作品，让学生在艺术欣赏中感受家乡的美好。

-社会实践：组织学生参与社区活动，如走访家乡的老人，了解他们的故事，感受家乡的历史和文化。

-个人创作：鼓励学生结合自己的生活经历，创作个人诗歌或散文，表达对家乡的热爱和思念。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵与表演相结合：在课堂上，我们可以尝试让学生分组进行诗歌朗诵，甚至可以让学生根据诗歌内容进行角色扮演，这样既能提高学生的参与度，又能让学生更深入地理解诗歌的情感和意境。

2.跨学科教学：将《枣儿》这首诗与地理、历史等学科相结合，让学生在了解诗歌背景的同时，也能拓展知识面，增强学习的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的理解深度不够：有些学生可能对诗歌的意象和情感把握不够准确，需要我在课堂上给予更多的指导和启发。

2.教学互动性不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为讨论的问题不够吸引人或者讨论的形式不够灵活。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌解析：针对学生对诗歌理解不够深入的问题，我会在课堂上增加对诗歌意象、情感和修辞手法的解析，同时鼓励学生提出自己的见解。

2.丰富教学互动：为了提高学生的参与度，我会尝试设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.创新评价方式：除了传统的书面测试，我还会引入课堂表现、小组合作等评价方式，全面评估学生的学习成果。板书设计1.《枣儿》诗歌分析

①诗歌标题：《枣儿》

②诗人：XXX

③诗歌背景：XXX

④诗歌意象：枣儿、故乡、亲情

⑤诗歌情感：眷恋、思念、怀旧

2.诗歌结构分析

①诗歌节选：XXX

②诗歌节奏：XXX

③诗歌韵律：XXX

④诗歌结构：XXX

3.诗歌修辞手法

①比喻：XXX

②拟人：XXX

③排比：XXX

④对比：XXX

4.诗歌主题探讨

①家乡情怀：XXX

②亲情描写：XXX

③怀旧情感：XXX

④社会变迁：XXX重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题目：请分析《枣儿》中“枣儿”这一意象的象征意义。

-答案：在《枣儿》中，“枣儿”象征着家乡和亲情。枣树的果实圆润、甜美，与家乡的温暖和亲人的关爱相呼应，表达了诗人对故乡的深深眷恋。

2.**诗歌情感理解题**

-题目：诗人在《枣儿》中表达了哪些情感？

-答案：诗人在《枣儿》中表达了对故乡的眷恋、对亲人的思念以及对往昔时光的怀旧情感。

3.**诗歌修辞手法运用题**

-题目：请找出《枣儿》中使用的修辞手法，并分析其作用。

-答案：《枣儿》中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“枣儿”被拟人化，赋予了生命和情感，增强了诗歌的生动性和感染力。

4.**诗歌主题探讨题**

-题目：结合《枣儿》的内容，探讨诗歌的主题。

-答案：《枣儿》的主题是怀旧与思乡。诗人通过对枣儿的描写，表达了对故乡的深情和对亲情的珍视。

5.**诗歌与现代生活联系题**

-题目：如何将《枣儿》中的情感和思想融入到现代生活中？

-答案：现代人在忙碌的生活中，可以借鉴《枣儿》中的情感，时常回忆家乡和亲人，珍惜当下的亲情，同时，将诗中的怀旧情怀转化为对传统文化和家乡文化的传承和弘扬。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《枣儿》这首诗，理解并体会诗中的情感。

2.以“我的家乡”为题，写一篇短文，描述家乡的风景、人物或故事，字数不少于300字。

3.分析《枣儿》中的修辞手法，并举例说明其在诗歌中的作用。

4.结合自己的经历，谈谈你对“怀旧”这一主题的理解，写一篇短文，字数不少于400字。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.在批改过程中