初中英语人教版（2024）八年级下册Unit1WhatsthematterSectionA教案

上课时间上课时间初中英语人教版（2024）八年级下册Unit1What’sthematterSectionA教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本节课以“初中英语人教版（2024）八年级下册Unit1What’sthematterSectionA”为主题，旨在帮助学生掌握询问他人身体状况的交际用语，提高学生的英语口语表达能力。通过情景模拟和角色扮演，让学生在真实的语境中运用所学知识，培养学生的学习兴趣和团队合作精神。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力训练和口语练习，提高学生对日常交际用语的敏感度和理解力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习西方文化背景下的健康问候方式，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析情境和角色扮演，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。在七年级下册的学习中，他们接触过简单的日常交际用语，如问候、介绍等。因此，他们对询问他人身体状况的交际用语有一定的了解，但可能缺乏在实际语境中的运用经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对口语表达感兴趣，而另一些学生可能更偏好书面表达。学生的学习能力方面，有的学生具备较强的语言感知能力，能够快速掌握新词汇和句型；有的学生则可能在口语表达上有所欠缺。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有喜欢小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习询问他人身体状况的交际用语时，学生可能面临以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达；二是语法结构复杂，容易混淆；三是缺乏真实的语境，难以将所学知识应用于实际交流。此外，部分学生可能因为害羞或缺乏自信，在口语练习中不敢开口，影响学习效果。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解关键句型和交际场景，帮助学生理解和记忆。

2.情景模拟法：创设真实生活情境，让学生通过角色扮演练习对话。

3.小组讨论法：鼓励学生在小组内讨论如何询问他人身体状况，培养合作学习。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，增强视觉冲击力，提高学习兴趣。

2.教学软件应用：使用英语学习软件进行听力练习和口语练习，巩固所学知识。

3.实物教具：使用人体模型等教具，帮助学生直观理解身体部位和病症表达。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习关于常见病症的英文表达。

-设计预习问题：围绕询问他人身体状况的交际用语，设计问题如“如何用英语表达‘你怎么了’？”和“在询问对方病情时，应注意哪些礼貌用语？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，或在课堂上收集预习成果，确保学生有足够的准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读关于询问身体状况的英语表达，如“feelingill”，“haveacold”等。

-思考预习问题：学生思考如何在对话中自然地使用这些表达，并尝试构造简单的对话。

-提交预习成果：学生将预习笔记或初步的对话尝试提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解询问身体状况的交际用语，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于健康生活的视频，引出询问身体状况的主题。

-讲解知识点：详细讲解询问身体状况的常用句型和表达，如“Howareyou?”、“What’swrongwithyou?”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内练习询问和回答身体状况的对话。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键句型和表达。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用所学句型进行对话。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握询问身体状况的基本句型。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中练习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解询问身体状况的交际用语，掌握基本技能。

-通过实践活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生课后与家人用英语练习询问身体状况的对话。

-提供拓展资源：推荐与健康相关的英语网站或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生在家与家人进行对话练习，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，了解更多关于健康话题的英语表达。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，巩固和提高。

-反思总结法：鼓励学生在作业后反思自己的对话，提出改进意见。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的询问身体状况的交际用语和技能。

-通过课后拓展，提高学生的英语实际运用能力，拓宽知识面。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-常用英语健康词汇和短语：除了课本中的基本词汇外，可以拓展以下健康相关的词汇和短语，如“ache”，“headache”，“stomachache”，“fever”，“cold”，“flu”，“dizziness”，“nausea”，“diarrhea”等。

-不同文化中询问身体状况的习惯：研究不同国家和文化中询问他人身体状况的习惯和礼貌用语，如在美国和英国，人们可能会直接询问“Areyoufeelingokay?”，而在日本，人们可能会用更加委婉的方式表达。

-健康与医疗相关的英语文章和视频：收集一些关于健康和医疗的英语文章和视频，如健康生活方式、常见疾病预防等，让学生在阅读和观看中学习更多专业词汇和表达。

-健康话题的英语歌曲和电影：挑选一些与健康相关的英语歌曲和电影片段，如《TheGreatestShowman》中的“ThisIsMe”，让学生在欣赏音乐和电影的同时，学习健康相关的英语表达。

2.拓展建议：

-健康话题英语角：组织学生参加或创建英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习使用健康相关的英语词汇和短语。

-家庭健康对话：鼓励学生在家庭中用英语与家人进行健康对话，如询问家人的健康状况，分享自己的健康小贴士等。

-角色扮演游戏：设计一些与健康相关的角色扮演游戏，让学生在模拟情境中练习询问和回答身体状况的对话。

-制作健康主题海报：让学生以小组形式制作关于健康生活的海报，内容包括健康饮食、运动、预防疾病等，并用英语进行标注。

-健康知识竞赛：组织健康知识竞赛，让学生在比赛中学习和巩固健康相关的英语表达。

-社区服务实践：鼓励学生参与社区服务活动，如为社区居民提供健康咨询，用英语询问他们的健康状况，并提供帮助。

-英语博客或日记：鼓励学生写英语博客或日记，记录自己的健康生活，并在博客或日记中分享健康相关的英语表达。

-在线英语学习平台：推荐学生使用在线英语学习平台，如Duolingo、RosettaStone等，进行健康相关的英语学习。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-常用询问身体状况的句型，如“Howareyou?”、“What’swrongwithyou?”、“How’syourhealth?”

-常见病症的英文表达，如“fever”，“cold”，“flu”，“headache”，“stomachache”

-常用健康相关词汇，如“ache”，“dizziness”，“nausea”，“diarrhea”

②重点词汇：

-feel:感觉，感受

-wrong:错误的，不适的

-health:健康

-fever:发烧

-cold:感冒

-flu:流感

-headache:头痛

-stomachache:胃痛

③重点句型：

-Howareyou?

-What’swrongwithyou?

-Ihaveafever.

-Ihaveacold.

-How’syourhealth?

-Ifeeldizzy.

-Ihaveaheadache.教学评价教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对询问身体状况交际用语的掌握程度。例如，教师可以提问：“Howareyou?”，并要求学生用所学句型回答。

-观察：在角色扮演和小组讨论活动中，教师观察学生的参与度、口语表达能力和团队合作精神。

-测试：在课堂结束时，教师可以设计简单的测试题，如填空题、选择题和简答题，以评估学生对知识的掌握情况。

2.作业评价：

-批改作业：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括对话练习、写作和听力练习等。

-点评反馈：在批改作业的同时，教师给出具体的点评和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：教师通过课堂或课后个别辅导，及时反馈学生的学习效果，帮助学生解决学习中遇到的问题。

-鼓励学生：在评价中，教师应鼓励学生继续努力，如“Greatjob!”、“You’reimproving!”等，以提高学生的学习动力。

3.评价工具和方法：

-课堂表现记录表：记录学生在课堂上的参与度、口语表达和合作情况。

-作业完成情况统计表：统计学生的作业完成情况，包括按时提交、作业质量等。

-期中/期末测试：通过期中或期末测试，全面评估学生对询问身体状况交际用语的掌握程度。

4.评价目的：

-了解学生的学习进度和存在的问题，以便及时调整教学策略。

-促进学生学习，提高学生的英语交际能力。

-培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HealthyHabitsforStudents》或《10WaystoStayHealthy》等英语文章，这些文章介绍了健康的生活习惯和保持健康的方法，与课文中的健康主题相关。

-视频资源：YouTube上关于健康生活的英语教学视频，如“HealthyEatingTipsforStudents”或“ExerciseRoutineforStudents”，这些视频提供了实用的健康信息和建议。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择其中一篇文章进行阅读，并尝试总结文章的主要观点，记录下不熟悉的词汇和表达，并在课后查阅其含义。

-视频资源：学生可以观看至少一个视频，记录下视频中提到的健康小贴士，并尝试用自己的语言复述视频中的关键信息。

-交流讨论：鼓励学生在家庭或朋友圈中分享自己的阅读和观看体验，讨论健康生活方式的重要性，并交流自己的健康习惯。

-作业任务：完成一篇关于自己健康习惯的短文，