中学生的心理发展与教育

第二章中学生的心理发展与教育教育心理学1中学生的心理发展概述1中学生的认知发展与教育2中学生的人格的发展3个别差异与因材施教4一、心理发展的含义个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中心理变化。四个特征：（1）连续性和阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性第一节中学生的心理发展概述教育心理学3我国心理学家分为8个阶段乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-6、7）童年期（6、7-11、12岁）少年期（11、12-14、15）青年期（14、15-25）成年期（25-65）老年期（65以后）二、青少年心理发展的阶段特征（一）少年期（11、12---14、15）

初中：半成熟、半幼稚抽象逻辑思维已占主导地位，出现反省思维（二）青年初期（高中）

生理、心理和社会性向成人接近抽象逻辑思维从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维理智的自我意识自我肯定与自我否定意志坚强、行动自觉、与生活脱节的幻想三、中学生心理发展的教育意义（一）学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度

学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）（二）关于关键期奥地利生态学家劳伦兹的研究。印刻（imprinting）发展心理学家引进了关键期的概念。已有研究证明：2岁口头语言的关键期4岁直觉形成关键期4-5岁学习书面语言的关键期。错过关键期，再学习难度很大。抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。

第二节中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论

皮亚杰皮认为认知的发展不是简单的累积，而是认知结构的不断再构，认知发展成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。逻辑思维是智慧的最高表现引用运算的概念作为划分智慧发展的依据（心理运算）皮亚杰的认知发展阶段论教育心理学1011——15岁7——11岁2——7岁0——2岁形式运算具体运算前运算感知运动（一）感知运动阶段（0-2）感觉和动作的分化后期思维开始萌芽（二）前运算阶段（2-7）（1）外界事物都是有生命的（2）自我中心：自己看到是什么，别人看到也是什么

（3）不能进行抽象的运算思维（4）思维缺乏守恒和可逆性我的心里话如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手里，那就是我的；那东西我刚拿过，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永不会看来是你的；如果我堆砌什么，所有积木都是我的；只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原处时，它自动变成我的；如果东西损坏了，那就是你的。守恒（三）具体运算阶段（7-11）（1）去中心化（2）守恒出现（3）具体逻辑思维出现教育心理学15思维摆脱了对具体事物的依赖

（1）命题之间的关系（2）假设—演绎推理（3）抽象逻辑思维（4）可逆与补偿（5）思维的灵活性（四）形式运算阶段（11-15）二、认知发展与教学的关系（一）认知发展制约教学的内容和方式

学习从属于发展，从属于主体的认知发展水平依据认知进行教学（二）教学促进学生的认知发展

通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。（三）最近发展区维果斯基现有水平和即将达到的水平，两种水平之间的差异就是最近发展区“教学走在发展的前面”教育心理学19第三节中学生的人格发展一、人格发展也称个性，指绝对个体的外显和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。（一）人格的发展阶段埃里克森认为儿童人格发展要经过8个阶段成功:发展健全的人格不然：人格不健全埃里克森人格发展八阶段期别年龄发展危机顺利的特征不顺利的特征10岁~1.5岁信任对怀疑有安全感焦虑不安22岁~3岁自主对羞怯目的性行为缺乏自信34岁~6岁主动对内疚(学前期)主动、好奇畏惧退缩46岁~11岁勤奋对自卑(小学阶段)具有基本能力充满失败感512岁~18岁自我同一性对角色混乱（初高中阶段）明确的目的彷徨迷失无方向6成年早期亲密对孤独有归属感寂寞孤独7成年中期繁殖对停滞责任心缺少意义8成年晚期完美对绝望随心所欲悔恨不已（二）影响人格发展的社会因素人格的发展是个体社会化的结果家庭、学校、同伴和媒体鲍姆宁德（BAUMRIND）专制型

这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智商低、易怒。放纵型

这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉，但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟的孩子缺乏控制。民主型

这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信，有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。父母教养方式2.学校教育教师对学生的影响。学校按照一定的社会的教育目标，对学生进行系统教育。3、同辈群体强化物提供社会模式和榜样（一）含义个体对自己以及自己与周边关系的意识。自我认识，自我体验，自我监控二、自我意识发展教育心理学27自我意识自尊自信、自爱自豪自卑自怜、内疚自责成就感、自我效能感自我认识、自我观察自我分析、自我评价自立自制、自律自强自我监督、自我控制自我认识自我体验自我监控（二）自我意识的发展1、生理自我最原始的形态（1周岁末-3岁）把自己与动作对象区分开，并能作出一定的评价。生理自我一般在3岁左右基本成熟2、社会自我3岁后轻信成人评价，转向自我评价自我评价一般不涉及个人的内心世界和人格特征自我调控力差，言行不一3、心理自我青春期开始形成。

自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青春期是自我意识的第二个飞跃期。高中生的将自我分为“理想自我”和“现实自我”两部分。自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是人格整合和统一的核心力量。第四节个别差异与因材施教一、学生的认知差异及其教育含义认知方式差异和认知能力差异（一）认知方式差异也叫认知风格场独立场依存沉思型与冲动型辐合型与发散性1、场独立与场依存场独立：利用自己的内部参照，不易受外部干扰。场依存：倾向于以外部参照作为信息加工的依据。1、场独立与场依存场独立性者场依存性者学科兴趣自然科学社会科学自然科学成绩好差社会科学成绩差好学习策略独立自觉学习易受暗示，学习欠主动由内在动机支配由外在动机支配教学偏好结构不严密的教学结构严密的教学学习者类型优势劣势注意事项场独立性善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响，对于他人的评价有自己的看法，不受外界环境的干扰。倾向于冲动，冒险，容易过分主观。应注意把老师等的要求与自己的想法相协调，使自己的做法与外界相辅相成。场依存性善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配。表现较为谨慎，不愿冒险，但受到批评时，很容易受影响，学习的积极性下降，容易受外界环境的干扰，学习欠主动，受外在动机支配。应注意不轻易受他人评价的影响。尤其当他人提出批评时，应分析原因，并考虑自己应该怎样努力，而不能就此气馁。2、沉思型与冲动型深思熟虑且错误少很快的回答问题3、辐合型与发散型辐合型：缩小范围，找出唯一答案发散型：找出多个答案。（二）智力差异1、智力与智力测验智商IQ比纳西蒙量表比例智商2、智力差异先天和后天相互作用的结果（1）个体差异个体间差异：智力水平成常态分布，IQ140不超过1%。个体内差异：是人智商构成成分的差异。两个IQ相同的儿童，智商构成可能有很大差异。IQ超过140人属于天才（2）智力的群体差异不同群体之间的差异男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大男女智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域（三）认知差异的教育含义创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。二、学生的性格差异及其教育含义（一）性格个体在生活过程中形成的对现实稳固的态度以及习惯化了的行为方式。有直接的社会意义。（二）性格的差异1、性格特征的差异对现实的态度性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征2、性格的类型差异内外倾，独立型和顺从型（三）性格差异的教育含义性格会影响学习方式也会影响学习的速度和质量对学习内容的选择学生社会性学习和个体社会化真题一、单选题1、对物体的知觉倾向于以外部参照为信息加工的依据的信息加工方式属于(2012高A、2009高)A.外倾型B.发散型C.场独立型D.场依存型正确答案：D教育心理学442、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（2012初A）A．场依存型B．场独立型C．冲动型D．沉思型正确答案：B3、学生在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是（2011高B）A.性格特征B.自我意识C.认知方式D.认知过程正确答案：C教育心理学454、个体对自己行为的控制和调节方面的特征是（）A性格的态度特征B性格的理智特征C性格的情绪特征D性格的意志特征正确答案：D5、少年期占主导地位的思维是A形象思维B经验思维C抽象逻辑思维D辩证思维正确答案：C教育心理学466、自我意识发展的第二个飞跃期是（2008初）A童年期B少年期C青年期D青春期正确答案：D教育心理学47多选1、学生心理发展的基本特征有（2011初B）A连续性B阶段性C方向性D不平衡性E差异性正确答案：ABCDE教育心理学48判断1、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。

正确答案：错2、遗传素质是身心发展的前