部编版小学语文识字教学设计案例

部编版小学语文识字教学设计案例识字教学是小学语文低年级的核心任务之一，其质量直接影响学生后续的阅读与写作能力发展。部编版教材在识字编排上独具匠心，强调在语境中识字，注重识字方法的渗透与习惯的培养。本文以部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》第一课时的识字教学为例，探讨如何在课堂中落实识字目标，激发学生识字兴趣，培养自主识字能力。一、教学内容分析《小公鸡和小鸭子》是一篇充满生活情趣的童话故事，语言浅显易懂，情节生动有趣。本课为第一课时，主要任务是认识“也、地、他、河、说、听”等生字，其中“也、地、他”为重点分析的生字，“地”为多音字（此处读de）。这些生字中，有独体字，有合体字，部分生字具有构字规律，为引导学生发现并运用识字方法提供了良好素材。课文内容与学生生活联系紧密，便于创设情境，让学生在具体的语言环境中理解字义，掌握字形。二、学情分析授课对象为小学一年级下学期学生。经过上学期及本学期前一段时间的学习，学生已初步掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、熟字加偏旁、去偏旁、数笔画等，对汉字的笔画、笔顺有了一定的认识。他们求知欲强，乐于参与游戏和竞赛等活动，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。因此，识字教学需多采用直观、形象的手段，创设活泼有趣的教学氛围。三、教学目标1.知识与技能：认识“也、地、他、河、说、听”6个生字，正确认读字音，了解字义，能借助拼音或熟字准确读出字音，初步掌握“也、地、他”的字形，会在田字格中规范书写“也”字。2.过程与方法：通过看图、联系上下文、比较字形、组词造句等多种方式，引导学生主动探究生字的音、形、义，初步感知形声字的构字特点（如“地、他、河、说、听”）。3.情感态度与价值观：感受识字的乐趣，乐于在生活中识字，培养良好的识字习惯，初步体会小公鸡和小鸭子之间的友情。四、教学重难点*重点：认读“也、地、他、河、说、听”6个生字，理解字义，掌握“也”字的写法。*难点：区分“也、地、他”的字形与用法；理解并初步运用“地”（de）字。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关图片、动画片段等）。2.生字卡片（教师用、学生用）。3.田字格黑板或白板。4.学生每人准备田字格练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：小朋友们，我们的身边有许多可爱的小动物，今天老师给大家带来了两位好朋友，它们是谁呢？（出示小公鸡和小鸭子的图片）2.揭示课题：对啦，是小公鸡和小鸭子。今天我们就来学习一篇关于它们的小故事，题目是——《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，学生齐读）3.初读感知：这篇课文讲了小公鸡和小鸭子之间发生的什么事呢？请小朋友们轻轻翻开课本，自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问拼音朋友，也可以问问老师或同桌。（设计意图：通过图片和谈话，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。初读课文则让学生对生字有一个初步的感知。）（二）整体感知，初识生字1.听范读：现在，请小朋友们认真听老师读一遍课文，注意听清字音，特别留意你刚才不认识的字。2.学生再读：听了老师的朗读，你是不是也想读一读了？那就大声地、有感情地再读一遍课文吧！3.圈出生字：课文中的生字宝宝们迫不及待地想和大家交朋友了，它们就藏在课文里，请你拿出铅笔，把这些生字宝宝一个一个圈出来。（教师巡视指导）4.出示生字：（课件出示本课生字：也、地、他、河、说、听）这些就是我们今天要认识的生字宝宝，大家先自己小声地读一读，看看哪些字你已经认识了，哪些字还不太熟悉。（设计意图：通过听读、自读，让学生在语境中整体感知课文，并初步圈画生字，培养自主学习意识。）（三）聚焦生字，探究识字1.学习“也”字*出示“也”字卡片：（从生字群中抽出“也”字）这个字读什么？（yě）*正音：谁来当小老师领着大家读一读？（注意声调是第三声，ě）*理解字义：“也”字宝宝在课文里是怎么出现的呢？（课件出示句子：小公鸡也会捉虫子。）这里的“也”是什么意思？（表示同样、并行）*组词拓展：你能用“也”字说个词语或句子吗？（比如：也是、也好、我也去。）*指导书写：*观察字形：看看“也”字在田字格里怎么写？（课件出示“也”字的田字格书写动画）*分析笔画：它有几笔？（三笔：横折钩、竖、竖弯钩）*教师范写：边写边讲解笔顺和在田字格中的位置（横折钩的“横”要写得略短，“折”要顿笔，“竖”要直，“竖弯钩”要写得圆润舒展，钩要短小有力，指向正上方）。*学生书空：跟着老师一起书空。*学生练写：在田字格练习本上写两个“也”字，注意姿势要正确。（教师巡视指导，提醒学生注意笔顺和间架结构。）2.学习“地、他”字（比较识字）*出示“地、他”字卡片：这两个字宝宝长得和“也”字宝宝有点像，它们是谁呢？（dì/de,tā）*辨析字音字形：*（指着“地”）这个字读dì的时候，我们可以组词“土地、地面”；在课文里，它读什么呢？（出示句子：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。）这里读de，轻轻地读。*（指着“他”）这个字读tā，左边是单人旁“亻”。*探究规律：小朋友们仔细看看，“地”和“他”这两个字，右边都是什么字？（也）左边呢？（“地”左边是“土”，“他”左边是“亻”）*理解字义用法：*“地”（de）：常常放在动词前面，表示动作怎么样。比如：飞快地游、大声地说。*“他”：指男性的“他”。课文里指谁呢？（小公鸡或小鸭子，根据上下文理解）*对比记忆：我们来编个顺口溜记住它们吧：“有土就是地，有人就是他，没土没人也是也。”*游戏巩固：“找朋友”——老师说“土地的地”，学生举起“地”字卡片；老师说“他们的他”，学生举起“他”字卡片；老师说“也是的也”，学生举起“也”字卡片。3.学习“河、说、听”字（归类识字，渗透形声字规律）*出示“河、说、听”字卡片：这三个字宝宝，谁会读？（hé,shuō,tīng）*小组合作探究：请小朋友们仔细观察这三个字，看看它们有什么共同点？（都带有“口”或“氵”，右边的部分以前可能见过或和读音有关）*交流反馈：*“河”：左边是“氵”（三点水），和水有关，右边是“可”。（引导学生发现形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，虽然“可”和“河”读音不完全相同，但有联系。）*“说”：左边是“讠”（言字旁），和说话有关，右边是“兑”。*“听”：左边是“口”（口字旁），和用嘴听、用耳朵听有关，右边是“斤”。*联系课文理解：*“河”：课文里谁到河里去了？（小鸭子）小河里有水。*“说”：小公鸡对小鸭子说了什么？（课件出示相关句子）*“听”：小鸭子听了小公鸡的话吗？*趣味认读：*“开火车”读：一列火车开起来，生字宝宝读出来！*“摘苹果”游戏：（课件出示苹果树，苹果上写有生字）谁读对了，这个苹果就送给谁。（设计意图：此环节是识字教学的核心。通过“也”字的重点教学，带动“地、他”的比较学习，再通过“河、说、听”渗透形声字规律，层层递进，引导学生主动发现汉字的构字特点，培养识字能力。多种形式的认读和游戏，能保持学生的学习兴趣。）（四）回归语境，巩固运用1.生字回文：生字宝宝们我们都认识了，现在它们回到课文里，你们还能认出它们吗？请大家再读一遍课文，这次要读得更通顺、更流利。2.句子认读：课件出示含有本课生字的重点句子，学生朗读。*小公鸡也会捉虫子。*小鸭子飞快地游到小公鸡身边。*他看见小鸭子在水里游。*小河里的水清清的。*小公鸡对小鸭子说：“我也会游泳。”*我们要认真听老师讲课。3.选词填空：（课件出示）*（他地也）小明______是我的好朋友。*我们在______上画画。*______是一名小学生。（设计意图：将生字放回课文语境中，通过朗读句子、选词填空等方式，检验识字效果，巩固所学知识，实现由字到词、由词到句的过渡。）（五）课堂小结，拓展延伸1.总结回顾：今天我们认识了哪几位生字宝宝？（学生齐说：也、地、他、河、说、听）你有什么收获？2.拓展识字：其实，在我们的生活中，到处都能见到汉字朋友。比如我们的课本封面、作业本、街道上的招牌、商店的名字……只要我们留心观察，就能认识更多的字宝宝。希望小朋友们都能做个识字小能手！3.布置作业：*把今天认识的生字宝宝读给爸爸妈妈听。*在田字格本上认真书写“也”字，每个写三遍。*和爸爸妈妈一起找找生活中的“字朋友”。（设计意图：总结本课学习内容，鼓励学生将识字从课堂延伸到生活，培养在生活中主动识字的习惯。）七、板书设计小公鸡和小鸭子（图片：小公鸡小鸭子）生字宝宝：也yě（也是）地de（飞快地）土他tā（他们）亻河hé氵说shuō讠听tīng口（“也”字的田字格书写示范）（设计意图：板书简洁明了，突出本课生字，通过偏旁部首的提示，帮助学生记忆字形，理解字义。图片的运用能吸引低年级学生的注意力。）八、教学反思本课时的识字教学，力求体现低年级识字教学的趣味性和实效性。通过情境创设、多种形式的认读、字理分析、比较辨析等方法，引导学生主动参与到识字过程中。特别是对“也、地、他”三个字的教学，通过比较字形、理解字义、组词造句等方式，帮助学生建立了清晰的认知。在教学形声字时，适当渗透构字规律，为学生后续自主识字打下基础。然而，低年级学生注意力集中的时间有限，如何在40分钟内始终保持他们的学习热情，还需要在活动设计的紧凑性和趣味性上进一步下功夫