部编版语文古诗文教学设计案例

部编版初中语文古诗文教学设计案例——以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。*掌握诗歌中重点字词的含义，理解诗句的意思，把握诗歌大意。*了解李白及其诗歌风格，初步体会七言绝句的特点。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，品味诗歌的语言美和意境美。*运用情景创设、问题引导等方法，帮助学生深入理解诗人情感，体会诗歌的艺术魅力。*学习通过意象分析来把握诗歌情感的方法。3.情感态度与价值观：*感受诗人对友人遭遇的深切同情和牵挂之情，体会真挚的友情。*培养学生珍惜友情、关爱他人的情感。*初步培养对古典诗歌的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，品味诗歌凝练含蓄的语言。*体会诗人在诗中所表达的对友人的深切同情和关怀之情。2.教学难点：*理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句的妙处，感悟诗人将抽象情感具象化的艺术手法。*体会诗歌所蕴含的意境美和情感美。三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、配乐等），准备朗读音频。2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情景导入）：师：同学们，人生旅途，难免会有离别。当你的好朋友遭遇不幸，要远赴他乡，你会用什么方式表达你的牵挂与祝福呢？（学生自由发言）今天，我们来看看一千多年前的诗人李白，在得知好友王昌龄被贬官远赴龙标时，他是如何寄托自己的深情厚谊的。让我们一同走进李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。*方式二（复习导入）：师：同学们，我们之前学过李白的《静夜思》，谁能背一背？（学生背诵）这首诗表达了李白怎样的情感？（思乡之情）今天，我们再来学习一首李白的诗，看看这首诗又寄托了他怎样的情感。（板书课题及作者）（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）1.解题释题：*师：“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”，谁来说说题目的意思？（引导学生理解“闻”、“左迁”、“龙标”、“遥有此寄”的含义）*明确：听说王昌龄被贬为龙标尉，（我）从远方寄给他这首诗。2.作者及背景简介：*课件展示李白生平及创作风格（豪放飘逸，浪漫主义诗人）。*简要介绍王昌龄（盛唐著名边塞诗人，与李白交好）及“左迁”的背景（因事被贬），帮助学生理解诗歌情感基调。3.听读范读：*播放配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。*教师范读，强调朗读的停顿、重音和语气。4.学生自读：*学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释解决生字词，初步感知诗歌内容。*同桌互读，纠正字音和节奏。*全班齐读，要求读准字音，读通诗句，读出一定的节奏感。（三）品读赏析，感悟诗情（约20分钟）1.逐联研读，理解诗意：*首联：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。*提问：“杨花落尽”和“子规啼”描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？（引导学生抓住“杨花”（漂泊无定）、“子规”（啼声哀切，“不如归去”）这两个意象，体会其象征意义，感受凄凉哀愁的氛围。）*提问：“闻道龙标过五溪”一句在诗中有何作用？（点出闻讯的事实，“过五溪”暗示友人被贬之地的偏远荒凉，流露出诗人对友人的担忧。）*颔联：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。*提问：这两句是千古名句，诗人是如何表达对友人的牵挂之情的？（引导学生分析“愁心”的内涵——对友人遭遇的同情、担忧、牵挂等复杂情感。）*重点探究：诗人为什么要把“愁心”寄给“明月”？“明月”这一意象有何特殊含义？（明月皎洁、普照四方，能跨越空间阻隔。诗人将抽象的“愁心”托付给明月，让它伴随友人远行，这种想象奇特而富有浪漫色彩，使得这份牵挂显得真挚而绵长。）*品味“随君直到夜郎西”中的“随”字和“直”字，体会其表达效果。（“随”字拟人化，赋予明月以人的情感动作；“直”字表现了诗人情感的坚定和执着。）2.整体把握，体会情感：*师：这首诗通篇围绕一个“愁”字展开，诗人的“愁”体现在哪些方面？（为友人被贬而愁，为友人路途遥远艰辛而愁，为友人未来命运而愁。）*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对友人遭遇不幸的深切同情，对友人长途跋涉的担忧，以及对友人的无限牵挂和真诚祝福。）3.美读涵咏：*学生配乐朗读，尝试读出诗歌的意境和情感。可以采用个人读、小组读、男女声对读等形式。*教师点评，引导学生在朗读中融入自己的理解和情感。（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）1.师：李白是一位情感丰富的诗人，他的诗歌中还有很多关于友情的名句，你能想到哪些？（如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等，引导学生积累。）2.思考：在古代交通不便、通讯不发达的情况下，诗人常常用诗歌来寄托思念。今天，我们有哪些方式可以表达对远方朋友的问候与牵挂呢？（学生自由发言，联系现实生活，体会友情的珍贵。）（五）总结升华，背诵默写（约5分钟）1.课堂小结：师：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首充满深情的送别诗。李白以其独特的艺术笔触，将对友人的牵挂与同情融入凄凉的景物描写和奇特的想象之中，使得这份友情跨越了时空，感动着一代又一代的读者。希望同学们也能珍惜身边的友情，学会关爱他人。2.背诵诗歌：*学生尝试当堂背诵诗歌。*同桌互相检查背诵情况。3.布置作业：*默写这首诗。*结合今天所学，写一段赏析文字，谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。（100字左右）*搜集并阅读李白的其他诗作，体会其诗歌风格。五、板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（唐·李白）杨花（漂泊）子规（哀啼）——凄凉哀愁（景）（写景抒情）闻道过五溪——担忧牵挂（事）我寄愁心与明月——奇特想象（情）随君直到夜郎西——真挚绵长主旨：对友人的同情、担忧与牵挂六、教学反思（课后填写）*本节课的教学目标是否达成？哪些环节效果较好，哪些有待改进？*学生在哪个知识点或能力点上表现突出，哪个方面还需加强引导？*朗读环节的设计是否充分调动了学生的积极性？*对诗歌意象和情感的分析是否到位？学生的参与度如何？*拓展延伸部分是否有效激发了学生的思考和联系生活的能力？*时间分配是否合理？（注：教学反思是教师课后对教学过程的回顾与总结，旨在不断优化教学设计，提升教学效果，此处仅列出反思方向。）---设计说明：本教学设计力求体现新课改理念，以学生为主体，教师为主导。通过多种形式的朗读，引导学生在读中悟，在悟中