22 《礼记》二则虽有嘉肴八年级下册

虽有嘉肴

导入新课“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，告诉我们要勤于钻研；

“凡事预则立，不预则废”，启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”，教育我们要有为国为民的情怀，等等。可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，学习《虽有嘉肴》，领悟为学之道。检查预习生难字词yáoyuèxiàofúzhǎng（2）通假字学学半（）同“敩(xiào)”，教导。（3）一词多义其此之谓乎（）其不知其旨也（）代词，它的连词，表推测，大概（4）古今异义古义：不知其旨也今义：味美意义整体感知（一）朗读指导1．诵读读课文，扫清字词障碍。2．自读课文，对照注释，了解文章的意思。虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。味美最好的道理是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

读qiáng，“自强”，自我勉励，奋发图强。读zhǎng，“教学相长”，教与学是互相推动、互相促进的。困惑自我反思《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！读yuè，“兑命”即《说命》，《尚书》中的一篇。读xiàoxué，前一个“学”同“敩”，教导；后一个“学”，指学习。教别人，占自己学习的一半。3．解词释义，积累用法。实词释义：两人结对，一人找实词，一人解释意思。①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。②虽有至道，弗学，不知其善也。美味的菜肴味美最好的道理好③学然后知不足，教然后知困。④知不足，然后能自反也。不充足，不够困惑自我反思找出虚词，积累其用法。①也：用在句末，表示语气，文中出现五次。②弗：意思同“不”，文中出现两次。⑤其此之谓乎：④故：所以，因此，文中出现两次。这句话共五个字，却有三个虚词“其”“之”“乎”。③然后：连词，表示接着某种动作或情况之后，文中出现四次。同学互助，用规范、表意清晰的语言翻译全文。译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！（二）整体感知（1）找出文中总结性的句子。①是故学然后知不足，教然后知困。②故曰：教学相长也。（2）分析句子间的关系。全文共五句话：第一句以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性；正因为学习是体验“至道”的重要途径，所以由第二句得出“学然后知不足，教然后知困”；第三句承接第二句，指出“知不足，然后能自反；知困，然后能自强”；第四句得出中心论点“教学相长”；第五句引用《兑命》中的话作为佐证，进一步加强论证。（3）绘思路图。至道，弗学不知其善佳肴，弗食不知其旨学后知不足教后知困知不足，自反知困，自强教学相长（中心论点）《兑命》“学学半”（引用论证）（4）借助起承转合的标志性词语给课文分层。课文层次：起承转合的标志性词语：“是故”“故”。第三层：《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！第一层：虽有嘉肴……不知其善也。第二层：是故学然后知不足……教学相长也。精读课文1．文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“嘉肴”写起，是为了用“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。2．品读感悟，限时汇报。（1）品韵味：找出对偶句、“也”字句，体会韵律美，分享交流。这是一组对偶句，同时运用了类比手法，用“嘉肴”类比“至道”，用“弗食”类比“弗学”，用“不知其旨”类比“不知其善”，将抽象的道理转化为生动形象的生活常识，通俗易懂，整散结合，错落有致，节奏分明，读起来朗朗上口，容易记诵，韵味无穷。①对偶句：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”②“也”字句：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”“也”字，放在句末，舒缓语气，读来有一种谆谆教诲、余音绕梁的韵味。（2）悟道理。儒家教学思想“教学相长”给了我们怎样的启示？试结合学习实践，分小组谈谈你的看法。【小贴士】课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程，在同一个主体身上，教与学是互相促进的。而在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。小组讨论后，派1名代表汇报小组讨论的结果。“教学相长”意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他不明白，可能因为你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教育，学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。比如，学生对某一问题的回答，可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点。探究主旨1．若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？教和学是互相促进的。“教学相长”2．本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？“嘉肴”“至道”作类比，指出学习的重要性教、学“教学相长”《兑命》“学学半”结论印证正确性3．读完课文，你有何体会？学是第一位的，不学则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。4．本文的主旨是什么？本文论述了学习要重视实践，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了“教学相长”的道理。拓展延伸搜集关于学习的名言，背诵其中感悟最深的名言。①敏而好学，不耻下问；②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。结构梳理逐层论证类比论证弗食嘉肴，不知其旨