修辞无处不在教学设计

人教版·必修二《梳理探究·修辞无处不在》教学设计执教人罗金蓉[教材分析]《修辞无处不在》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二梳理探究模块的第二个专题。梳理探究模块是新教材的一个亮点。梳理，可以使学生对学过的课文中的修辞手法进行系统的整理，学生从中掌握一些规律性的东西，对修辞有新的认识和体验，是一种重新学习的过程。探究，重视学生在学习过程中的自主性、研究性学习，是新课改的一个重要体现。所以梳理探究课通常很难通过一两节课解决问题，往往需要一个较长的过程。所以我在本专题的教学中，主要是希望学生通过感受生活中修辞的“无处不在”，引导学生树立“大修辞”的观念，同时给予学生学法上的指导，让学生了解运用修辞手法，使语言更优美。[学情分析]修辞是语文教学的一个重要组成部分，但学生长期以来对修辞的学习、了解基本停留在修辞格这一狭小的范围，其实，无论是书面表达还是口头表达，我们对语言材料进行选择，调整和整合的过程，都是在进行修辞活动，可以说修辞无处不在。因而学生对修辞并不陌生，通过课文学习，已积累了大量的修辞手法的运用实例，具备了一定的梳理探究的能力。教师在进行适当点拨和指导的同时充分调动学生的学习热情，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习，感受修辞运用无处不在的妙处，培养学生的语言运用能力和创新能力。[教学设想]新课标强调了语文课程的工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。《修辞无处不在》一课从三个方面介绍了修辞的相关知识，教师主要引导学生对课文中的修辞进行系统化的梳理，积累整合各种修辞手法，进而由课内延伸到课外，发现生活中无处不在的修辞现象，并在语言实践中有所创新。总之，作为探究性学习课型，本课教学设计将努力实践以下教育教学理念：提供广阔的学习，引导学生自己学习，掌握梳理探究的方法，积极倡导合作探究的学习方式，学生的学习活动时间不少于课堂时间的三分之二。教师做好学生学习活动的组织者和引导者，突出培养学生的学习能力和创新精神。[三维教学目标]知识与技能1、通过阅读教材，简单了解修辞的概念、类别等知识，积累有关修辞的基础知识。树立正确的修辞观，构建学习修辞的知识体系。2、通过梳理课文中的语音修辞、词语修辞和语句修辞，积累教材中介绍的修辞手法，探究修辞在语言运用中的妙处，培养在广泛的语言实践中运用修辞手法的能力。过程与方法1、利用多媒体直观教学手段，为学生营造一个具体、生动、形象的情境，利用形象感知激发思维，突出“感”；通过合作探究深入思考，突出“悟”。使学生能够由“感”到“悟”浅入深出的理解汉字的特点。2、“学起于思，思源于疑”。课堂上让学生以发现者的姿态进行角色活动，大胆质疑，相互解疑，从而提高学生的自主学习能力。情感态度与价值观1、感受修辞的无处不在，激发学生热爱祖国文字的热情，在平时的生活中有创新的运用修辞，提高语言魅力。2、欣赏修辞运用的奇妙和精彩，提高学生学习修辞的兴趣，树立“大修辞”的观念。

[教学重点难点]1、梳理探究语音修辞、词语修辞和语句修辞在语言运用中的妙处，培养在语言实践中运用修辞手法的能力。2、展示、交流生活中的修辞现象，感受修辞的无处不在，从而树立“大修辞”的观念。[教学方法]五环节教学法——自主学习、合作探究、展示交流、发现创新、运用拓展[教学课时]1课时[教学资源]1、周杰伦的ＭTV《青花瓷》。2、电视剧《恰同学少年》片段。3、多媒体课件。[教学过程][导入新课]欣赏MTV：周杰伦的青花瓷。请学生谈谈其歌词的特点。《青花瓷》正是凭借流行元素与古典意蕴结合形成的新奇独特的风格，给现代流行歌曲带来了新鲜感和创新性。周杰伦歌词中大量修辞的灵活运用，使我们能充分感受到修辞这种趋于书面的手法已经广泛渗透到普通大众的娱乐生活当中，形成一种良好的文化倾向。今天就让我们深入的学习修辞，感受修辞的无处不在。[自主学习过程]课前准备：分类梳理课文中的修辞手法；利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。阅读教材：完成本课的相关基础知识梳理。①修辞是对语言材料进行、和的过程，目的是为了。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。②从语言层面看，修辞可分为修辞、修辞和修辞。③语音修辞主要是为了使语句，。调配语音的主要有、、、等。④词语修辞是对所使用的词语加以和。正如古人写作中的。⑤语句修辞正如古人写作中的，可通过、、等手段来实现。[合作学习过程]知识模块教师活动（教学内容呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图聆听音之美——语音修辞1、播放视频：电视剧《恰同学少年》中“毛泽东等人齐诵‘少年中国说’”的片段，感受语音修辞的魅力，思考如何增添自身语言的气势。2、指导学生朗诵教材中优美的诗词散文，并引导学生分析其中所运用的语音修辞。1、观看视频。感受语音修辞的魅力，谈谈如何运用语音修辞增添自身的语言魅力。2、学生朗诵。选择自己所喜欢的优美的诗文在班上朗诵，感受不同的语音修辞带来的不同美感。3、学生点评。对学生的朗诵进行评价并分析其中语音修辞运用的妙处。帮助学生通过聆听和朗诵优美的语言文段，感受语音修辞的音乐美，从而探究语音修辞的常用手法和表达效果。品味词之巧——词语修辞1、投影展示推敲小故事，引导学生品味诗人用词的巧妙。2、引导学生从已学的古诗词中梳理古人“炼字”所运用的词语修辞。3、指导学生品味特定语境下运用词语修辞产生的巧妙的表达效果。1、自主阅读教材，掌握词语修辞所运用的修辞手段。2、阅读推敲小故事，合作探究故事中用词的巧妙。3、回顾以往学习的教材，梳理作家们“炼字”中运用的词语修辞并分析这些词语所产生的表达效果。引导学生在自主学习的基础上大胆质疑，通过小组合作相互解疑，进一步提高学生的自学能力。2、以小组合作探究的形式解决学习中的难点问题，培养学生的合作学习、探究学习能力，让学生享受学习成果。感受句之妙——语句修辞1、展示常用语句修辞手法实例，引导学生探究不同句式产生的不同效果。2、引导学生从生活中感受修辞的妙处，促使学生在广泛的语言实践中提高自身的语言魅力。1、阅读教材，梳理语句修辞的手段及其表达效果。2、谈谈自己在平时生活的语言交流中感受到的不同句式所产生的不同效果。在生活中学习语文，培养学生善于观察、思考的能力。通过自身体验感受修辞的妙处，树立“大修辞”的观念。[发现创新]分小组展示从生活中搜集的运用修辞的例子，并分析修辞运用的妙处。学生分析评价，教师鼓励学生质疑，对生活中修辞运用不当的现象，勇于提出自己的看法，进行修改。[应用拓展]学会使用“文学语言”“茶杯放在桌子上”这一句话，还可以怎样写？“桌子上放着茶杯。”这两种写法都可以称为“信息语言”，而在写作中为了增强表达效果，我们可以使用“文学语言”1、茶杯在桌子上沉默用于“大战”爆发前2、茶杯在桌子上跳跃用于心情愉快时3、茶杯在桌子上燃烧用于愤怒时运用（1）平淡句：

你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。文采句：（2）平淡句：这是一位女孩对妈妈的忏悔信，她述说着女孩后悔过去做得一切一切。

妈妈，今天我才感觉到您是多么的爱我疼我。女儿不孝，做了许多伤害你的事。让老天惩罚我吧，让所有的人都鄙视我吧。文采句：（3）平淡句：我的高一没有一点空闲，天不亮就起身，中午要做习题，晚上要赶做模拟试卷，很晚才能休息