2025-2026学年登高比较阅读教学设计

2025-2026学年登高比较阅读教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：登高比较阅读，包括《登高》一诗的阅读理解与分析，以及与《望岳》一诗的比较阅读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材《语文》七年级上册第二单元《登高》和《望岳》两篇课文紧密相关。学生通过本节课的学习，可以进一步巩固对古典诗歌的阅读理解能力，提升文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《登高》与《望岳》两首诗，提升学生对古典诗歌的审美理解和感悟。

2.强化学生的比较阅读技巧，学会从不同角度分析诗歌，发展批判性思维和创造性思维能力。

3.提高学生的文化传承意识，引导学生认识到古典诗歌中的文化内涵和时代精神，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的古典诗歌阅读基础，了解诗歌的基本结构和表达方式。在七年级语文课程中，学生已接触过《望岳》等古典诗歌，对诗歌的意象、意境和情感表达有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有一定的兴趣，喜欢通过阅读和讨论来探究文学作品背后的文化内涵。学生具备较强的语言感知能力和分析能力，能够运用所学知识对诗歌进行解读。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过自主探究来解决问题；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗歌的意境和情感表达时，可能会遇到由于文化背景差异造成的理解障碍。此外，学生在进行比较阅读时，可能会面临如何有效整合和对比两首诗歌异同的问题。部分学生可能对诗歌中的生僻字词感到困惑，影响阅读流畅性。针对这些困难，教师需通过引导和示范，帮助学生克服障碍，提升阅读能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教育资源平台。

3.信息化资源：电子文档（《登高》、《望岳》诗歌文本、相关背景资料）、多媒体课件。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《登高》和《望岳》两首诗，理解作者杜甫的情感变化。

-设计预习问题：围绕诗歌的意象、意境和情感，设计问题如“杜甫在《登高》中表达了怎样的情感？与《望岳》中的情感有何异同？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读两首诗的文本，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生思考提出的问题，形成自己的初步看法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问“什么是古典诗歌的意境？”引入，激发学生对诗歌意境的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌的意象、意境和情感表达，结合杜甫的生平和时代背景。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较《登高》和《望岳》在表达情感上的异同。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解诗歌的意境和情感。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生撰写一篇关于《登高》和《望岳》比较阅读的短文。

-提供拓展资源：推荐与杜甫诗歌相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成比较阅读的短文。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固和深化知识。

-反思总结法：学生通过反思总结，提高自己的学习效果。

本节课的重难点在于学生对诗歌意境和情感的理解，以及如何通过比较阅读来分析两首诗的异同。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，并提高文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

杜甫的诗歌是中国古典诗歌的瑰宝，其作品具有深刻的思想内容和独特的艺术风格。以下是一些与《登高》和《望岳》相关的拓展资源：

（1）杜甫的生平与创作背景：了解杜甫的生平经历，有助于深入理解其诗歌创作的背景和情感。

（2）杜甫的其他诗作：推荐阅读杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过比较阅读，体会杜甫诗歌的多样性。

（3）杜甫诗歌中的意象与象征：研究杜甫诗歌中常见的意象和象征，如《登高》中的“落日”、“长江”等，分析其象征意义。

（4）杜甫诗歌的审美特征：探讨杜甫诗歌的审美特征，如意境的深远、情感的真挚、语言的精炼等。

2.拓展建议：

（1）阅读杜甫的生平传记，了解其生平经历对诗歌创作的影响，例如《杜甫传》、《杜甫年谱》等。

（2）选取杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，进行比较阅读，分析其在情感、意象、结构等方面的异同。

（3）研究杜甫诗歌中的意象和象征，如《登高》中的“落日”、“长江”等，探讨其背后的文化内涵和情感寓意。

（4）通过观看与杜甫诗歌相关的影视作品或纪录片，如《杜甫》电影，感受杜甫诗歌的艺术魅力。

（5）参与诗歌创作活动，如举办诗歌朗诵比赛、创作自己的诗歌作品等，提高对古典诗歌的理解和欣赏能力。

（6）与同学组成学习小组，共同探讨杜甫诗歌的意境和情感，分享自己的见解和感悟。

（7）查阅相关学术资料，如《杜甫诗歌研究》、《中国古典诗歌审美》等，深入了解杜甫诗歌的艺术成就。

（8）参加学校或社区举办的诗歌讲座和研讨会，与专家学者交流，拓宽视野，提高文学素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们通过《登高》和《望岳》两首诗的比较阅读，深入探讨了杜甫诗歌的意境、情感和艺术特色。通过分析两首诗的异同，学生们对古典诗歌的鉴赏能力有了进一步提升。以下是本节课的主要内容回顾：

1.理解《登高》和《望岳》的基本内容，包括诗歌的背景、意象、情感等。

2.分析两首诗在表现手法、情感表达和思想内容上的异同。

3.讨论杜甫诗歌的意境特点，如深沉、悠远、含蓄等。

4.学习如何通过比较阅读来提高对古典诗歌的理解和鉴赏能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《登高》和《望岳》两首诗的背景和主题。

2.分析《登高》中的“落日”、“长江”等意象所蕴含的情感和象征意义。

3.比较《登高》和《望岳》在表现手法和情感表达上的异同。

4.请结合自身理解，谈谈杜甫诗歌的意境特点。

学生完成检测后，教师将针对学生的回答进行点评和指导，确保学生对本节课所学内容有深入的理解和掌握。同时，教师也将针对学生在检测中暴露出的问题，进行针对性的辅导和强化，以提高学生的文学素养和阅读能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杜甫诗选》，选取杜甫的其他诗歌，如《春望》、《闻官军收河南河北》等，进一步了解杜甫诗歌的风格和情感。

-视频资源：《杜甫生平介绍》纪录片，通过视频了解杜甫的生平经历，为理解其诗歌提供背景知识。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《杜甫诗选》中的诗歌，选择其中一首或多首进行深入分析，撰写读后感或鉴赏文章。

-观看《杜甫生平介绍》纪录片，记录下对杜甫生平和诗歌创作的感想，并与同学分享讨论。

-学生可以尝试创作一首模仿杜甫风格的诗歌，以表达自己的情感和思考。

-教师将提供《杜甫诗选》的电子版，方便学生随时查阅。

-学生在拓展学习过程中遇到疑问，可以通过班级微信群或课后向教师提问，教师将及时解答。

-学生应定期提交拓展学习的成果，如读后感、诗歌创作等，以促进学习交流和自我提升。

-教师将组织一次分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，增进对杜甫诗歌的理解和欣赏。教学反思与改进教学这节课后，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课前预习环节，可以更加细致地设计预习任务。比如，在预习《登高》和《望岳》之前，可以要求学生查找更多关于杜甫的背景资料，这样他们在阅读诗歌时就能更好地理解作者的生平和情感。同时，我也发现有些学生对于诗歌中的生僻字词理解不够，所以未来我可能会在预习任务中增加对字词的解释和练习。

其次，课堂上的互动环节，我觉得可以更加多样化。例如，除了小组讨论，还可以尝试角色扮演，让学生更直观地感受诗歌中的情感。同时，我也注意到有些学生在讨论时不够积极，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例分析和情感引导，帮助学生更好地理解诗歌。

再次，课后拓展部分，我发现学生对于拓展资源的利用并不充分。有些学生甚至没有阅读推荐的书籍或观看视频资源。为