安徽省池州市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页安徽省池州市2024-2025学年七年级下学期语文期末试卷一、默写：本大题共1小题，共8分。1．小语用AI生成了一个“动物主题”古诗文联读表格。请你补全表格内容。动物古诗文内容情感鸡与狗①，②。（陶渊明《桃花源记》）宁静祥和，理想社会。鸟③，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）鸟语花香，清潭倒影。马挥手自兹去，④。（李白《送友人》）⑤鲲鹏鹏之徙于南冥也，水击三千里，⑥，去以六月息者也。（庄子《北冥有鱼》）志存高远，善借长风。水鸟⑦，⑧。（《诗经•周南•关雎》）水鸟和鸣，恩爱和谐。二、名著阅读：本大题共1小题，共6分。2．阅读下面选段，回答问题。结果，发生了这样的事情：那留着棕黄色小胡子的押送兵走到保尔跟前的时候，保尔出其不意地向他扑过去，抓住他的枪，使劲地往地下一按。刺刀刮着石头哧哧地响着。彼得留拉匪兵没有防备这个突然的攻击，马上吓呆了，可是立刻就拼命往回夺枪。保尔用整个身子压住枪，死也不放手。枪啪的一声响了。子弹打中石头，跳到沟里去了。A听见枪声，往旁边一躲，回过头来，看见押送兵正在狂怒地从保尔手里夺回自己的枪。他扳着枪转了个半圈，扭绞着那少年的双手。但是保尔还是紧握住不放。这时候，那个彼得留拉匪兵气昏了，猛一推，把保尔摔在地上。可是他还是不能够把抢夺回来。保尔倒在马路上，顺势也把押送兵拖着跟自己一起倒下去。这时候，无论多么大的力量也不能叫保尔放开手里的枪。A两步就跳到他们旁边，抡起他那只铁拳朝那押送兵的脸上打去。一秒钟后，脸上挨了两下铅块一般沉重的拳击的押送兵，已经放开了躺在地上的保尔，像一条笨重的袋子似的，滚到壕沟里去了。也是这双强有力的手把保尔从地上扶起来。（1）这段文字出自名著《》，选文中的“A”是（人名）（2）文段中对保尔的形象刻画主要运用了什么描写手法？从中可以看出保尔具有怎样的性格特点？三、综合性学习：本大题共2小题，共26分。阅读下面文字，按要求完成问题。花离开水会枯萎，但高洁的花宁可枯萎也要离开污水的羁绊（bàn）！人以独特立足，真正独特的人必有他人格魅力的幅射影响。当一个人没有丝毫独特时，他剩下的“特长”就是“依附”。“依附”之人是不能有自尊的，他们也想前方，寻找自己的诗意生活，但又常被“依附”迷惑，从而无法进行自我抉择。只有先独特，才能谈自尊。我们知道，草长莺飞四月天，花只有开了，蜂蝶才会萦（yíng）绕其间，但万花丛中的那枝骨朵，也是值得期待的。它们可能会在时间的褶（zhé）皱里静享自我，直到岁月芬芳。是的，谁不想活出花的姿容？但只有骨朵的傲气和独特，才能挽住春光不谢。先立乎其大，则其“小”不能夺也。一个人身上那些最具价值的独特往往是不能用来换饭吃的。一个人的真正价值体现在即使独处沙漠更不会泯灭的那些品质里。他们立根大漠，不随意迁徙（xǐ），如同一株胡杨，在旷野轻歌曼舞，他们将唱响苍穹，舞动天地……3．文中注音不正确的一项是____A．绊（bàn） B．萦（yíng） C．褶（zhé） D．徙（xǐ）4．文中加点词语有错别字的一项是____A．幅射 B．抉择 C．草长莺飞 D．轻歌曼舞5．文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是____A．唯独远眺扩散优势B．唯一远眺弥散优势C．唯一近观扩散优点D．唯独近观弥散优点6．对文中画线句子病因的分析，正确的一项是____A．句式杂糅 B．成分残缺 C．重复累赘 D．搭配不当“人工智能”时代，Al逐步走进了我们的语文生活，请完成以下探索任务。和AI玩文字挑战游戏，可以加深对文字的印象，请你一起来完成下面的挑战吧。自然因我们的忽视而灾害频发，让许多人甲____（A.呆若木鸡B.不知所措）：汽车的尾气使春天①____（jiān）默，原本茂密的树林变得稀疏，许多两栖②____动物濒临灭绝。而低碳生活，正是我们与自然和解的开始。选择步行或骑行，感受大自然的花香鸟语；选择清洁能源，莫让稀有物种乙____（A.销声匿迹B.烟消云散）；选择节约用电，扭转资源透支的沉重局面。同处一个地球，我们每个人都要承担起节约资源、保护环境。低碳生活不是退步，而是更智慧的进步。低碳生活让我们丙____，在可持续发展的道路上，重新遇见碧水蓝天。7．根据拼音写出①处的汉字，根据加点字写出②处的拼音。①②8．从文中括号内选择符合语境的选项，分别填入甲乙处。（只填序号）甲乙9．语段划线句有一处语病，请写出修改后的句子。10．在文中的丙处，选择衔接最为恰当的一项是____①告别引擎的喧嚣②找回生命的敬畏③重拾自然的馈赠A．①③② B．①②③ C．②①③ D．②③①四、现代文阅读：本大题共2小题，共45分。阅读下文，完成问题。荔枝背后的天气密码①作为土生土长的中国本土植物，荔枝有超过2000年文字记载的种植历史。唐诗宋词里有不少关于荔枝的名篇佳句，如白居易的“瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”便是其中之一，苏东坡的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”也传颂极广。千百年来，由于白居易、苏轼等人的代言，荔枝堪称水果界的“顶流”。②唐代皇室成员喜食荔枝，但在唐代，即便是骑最快的马，从岭南到长安，最短也要八九天时间。在这么长的时间里，荔枝还没到长安就已经腐败，根本无法食用。也有人认为，荔枝是用发赦书的方式，也就是以一天500里的加急速度运输的。若果真如此，花费必然不菲。从外地运送荔枝到皇宫的速度即便再快，居于宫中的爱食荔枝者也无法体验到现吃现采的那份新鲜和喜悦。③既然皇室宫廷对荔枝青睐有加，为什么不在北方大范围栽种这种果树呢？荔枝究竟喜欢什么样的生长条件？④荔枝果树有“三喜”——喜高温，喜高湿，喜光。除了在花芽分化期对低温有一定要求之外，荔枝果树在其他生长时间都需要高温、高湿和强光照的自然环境。⑤先看温度。荔枝树多生长在气温为18～35℃的地方，最适生长温度是24～28℃，在年平均气温超过20℃的地区，荔枝树生长良好；当气温低于12℃时，荔枝树的生长速度明显变缓。冬季，适当让荔枝树在低温环境中生存一段时间，可避免植株出现生长过快的情况，有助于花芽分化；但气温不能过低，如果最低气温在-2～-4℃，植株可能遭受冻害。⑥再看湿度。适宜荔枝树生长的湿度是60%～80%。适宜的环境湿度有助于花芽的形成、花粉的传播和果实的生长。如果湿度过低，环境过于干燥，荔枝植株容易出现干枯和落叶的问题，甚至影响正常的生长乃至开花、授粉。虽然荔枝树是喜湿植物，但空气湿度也不宜太高，阴雨连绵的天气并不适合它们生长。⑦最后看光照。荔枝树的生长需要充足的日照，处于生长期的荔枝植株每天至少需要6小时的光照。不过，凡事过犹不及。过度暴晒会使叶片失水干枯，影响果树自身生长，导致果实减产。⑧除了以上“三喜”，降雨量也会影响荔枝树的生长，年降雨量在1200～1800毫米且降雨分布较为均匀的环境，更有利于荔枝树生长。⑨分析完荔枝生长需要的气候条件，我们最终得出一个结论：荔枝树是无法长在北方的。⑩唐代的长安也就是现今的陕西省西安市，当地的气候特点是四季分明，年平均气温在10～15℃，春秋两季气候宜人；夏季的昼夜温差较大，白天炎热难耐；冬季则寒冷干燥。长安地区的年降水量在500～600毫米，且以7月和9月为多，8月的降水偏少。根据竺可桢的研究，相比于今天的西安，唐长安城的气候更为温暖湿润，但这里依然无法满足荔枝树生长所需要的环境条件。因此，唐代的长安并不适合荔枝树生长，也无法自产荔枝。⑪那么，挑剔的荔枝树在我国到底适合长在哪里呢？在我国，荔枝栽培最多的是广东省，由于当地良好的土壤条件和海洋性气候条件以及独特的地理环境，广东的很多荔枝品种都成为我国的国家地理标志保护产品。（文/王元红，有改动）11．唐代皇室不能在长安种植荔枝以方便食用的原因是什么？请结合全文简要概括。12．第⑤段列举多个数字，有何作用？13．简析第⑦段中加点词语的作用。14．第⑦段画直线的句子不能删去，为什么？阅读下面选文，完成问题。【材料一】国潮，就是“国”与“潮”的融合体——“国”指的是中国传统文化元素，“潮”则是指时尚潮流。“国潮”便是通过创新创意将二者结合起来。取材自中国神话的影片《哪吒之魔童闹海》今年屡创票房纪录，传授中华优秀传统文化的“夜校”课程正在城市青年群体中流行起来，融入传统文化元素的茶饮、潮玩、零食等品牌联名款吸引年轻人买单……与其说是“血脉觉醒”，不如说是“国潮”的号召力被更彻底地释放出来。“文化生活化、生活文化化”的愿景并不遥远。传统文化不再是抽象的、静止的、留在过去的“盆景”，而是不断生长中的参天大树。（选自“新华视点”，有改动）【材料二】新华网发布的《国潮品牌年轻消费洞察报告》显示，十年间，国潮热度增长逾5倍，78.5%的消费者更偏好选择中国品牌。其中，90后、00后是绝对主力，贡献了74%的国潮消费。在大学生高心悦眼中，购买国潮文创是“最自然不过的选择”，“它们几乎出现在生活的方方面面，比如充满传统文化元素的饰品、博物馆联名的国货美妆、用非遗技艺制作的生活用品、遍布大街小巷的新中式茶饮和最近流行的新中式穿搭等等，不仅很实用，而且蕴含东方美学，独具文化韵味”。（选自《半月谈》，有改动）【材料三】（选自《消费到构建：青年国潮消费的心理机制研究》，有改动）【材料四】国潮文创是传统与时尚的碰撞、历史文化与当代观念的结合，文化底蕴与创新是其第一要义。随着产业规模与日俱增，跨界联名大行其道与泛娱乐化倾向明显，一些经营者将文创变成一个“筐”，装着空有颜值却无内涵的产品。更有甚者，出现了张作霖“大帅币”交通卡、佛喜茶拿铁系列联名产品、痔疮膏与口红联名等让人大跌眼镜的产品。历史文化和民族情感是文创产品开发的核心资源，创新要在尊重历史、尊重情感的底线上进行。除了一些打“擦边球”的联名引发争议，还有不少只存在于包装设计层面的联名也广受消费者诟病。“起初还会冲着精美的设计和新奇有趣的创意去消费，但买得多了就发现，一些联名只是重新设计了外包装、多了个LOGO，产品本身和联名的文化毫无关联，品质也没有提升，于是就再也不愿意做‘花钱买包装’的事了。”正如网民“琉花”所说，联名只能是锦上添花，消费者看重的还是产品的实用价值与文化价值。（选自《半月谈》，有改动）15．对以上材料内容理解分析不正确的一项是（）A．中国传统文化元素与时尚潮流融合，形成深受年轻人喜爱、与生活密切相关的“国潮”。B．据调查，十年间，国潮热度增长超过5倍，78.5%的消费者更偏好选择中国品牌。C．影响青年国潮消费心理的社会价值因素，包含社会认同、家国情怀、社交支持和职业需求。D．国潮文创是传统与时尚的碰撞、历史文化与当代观念的结合，应兼具文化底蕴与创新。16．请结合材料二、材料三，概括青年群体成为国潮消费主力的原因。17．班级同学争相购买一款薯片零食，此品牌与诗词联名，将杜甫的《春望》印在薯片包装袋上。在口语交际课上，大家以“真国潮还是伪国潮？”为话题，针对这一现象进行了讨论。小语发表了即席讲话，请根据材料四补全她的发言。老师、同学们，大家好！我的观点是：①。首先，创新的底线是②，杜甫诗的沉郁和薯片包装的基调违和；其次，③，我们花钱究竟是为了买薯片还是买包装？所以没有必要因为联名的新奇而盲目消费。希望大家守护文化尊严，关注产品的实用价值和文化价值，仔细甄别，不盲目跟风！五、文言文阅读：本大题共1小题，共15分。阅读下列文言文，完成问题。【甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。（节选自魏学洢《核舟记》）【乙】凡铁兵薄者为刀剑，背厚而面薄者为斧斤。刀剑绝美者以百炼钢包裹其外，其中仍用熟铁①为骨。若非钢表铁里，则劲力所施即成②折断。寻常刀斧，止嵌钢于其面。即重价宝刀可斩钉截铁者经数千遭磨砺则钢尽而铁现也。倭国刀背阔不及二分许，架于手指之上不复欹倒，不知用何锤法。凡健刀斧皆嵌钢、包钢，整齐而后入水淬之，其快利则又在砺石成功③也。（节选自宋应星《天工开物•锤锻•斤斧》）【注释】①熟铁：碳含量极低，接近纯铁，延展性好、易锻造的铁。②即成：立刻会。③成功：下功夫。18．利用AI技术可以归纳出文言文字词推断方法，请你完成以下表格。文言词汇方法释义比造字规律：古文字形是面朝右并排站着的两个人。类成语推断：画虎不成反类犬止字典查阅：①停止；②同“只”，只是。（填文字）许课内迁移：潭中鱼可百许头19．下列对画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．即重价/宝刀可斩钉/截铁者经数千遭磨砺/则钢尽而铁现也。B．即重价/宝刀可斩钉截铁者/经数千遭/磨砺则钢尽而铁现也。C．即重价宝刀/可斩钉截铁者/经数千遭磨砺/则钢尽而铁现也。D．即重价宝刀/可斩钉/截铁者经数千遭/磨砺则钢尽而铁现也。20．请你翻译下列句子。①中峨冠而多髯者为东坡。②若非钢表铁里，则劲力所施即成折断。21．两文在语言风格上有鲜明的异同点，请你参与AI的讨论，完成对话。AI：甲乙两文都采用了数据来描述，例如《核舟记》中的“舟首尾长八分有奇”，《斤斧》中的“①”，体现了语言②的特点。我：但两篇文章的语言风格也有不同，比如《核舟记》中的“若啸呼状”“若听茶声然”是③描写，体现语言的文学性；而《斤斧》中侧重实用技术，“嵌钢”“包钢”“淬之”等术语，体现语言的④。六、作文：本大题共1小题，共50分。22．请从下面三项任务中任选其一，按要求作文。作家张晓风说，在汉字中，她最喜欢“路”字，一半是“足”，意思是指“脚所踩的地方”，另一半是“各”，代表“各人有各人的去向”。任务一：以“放学路上的故事”为题，写一篇作文。任务二：以“不一样的遇见”为题，写一篇游记。任务三：上面这段话引发了你怎样的感悟和联想？请为班级举办的“青春足迹•成长心语”主题演讲比赛撰写一篇演讲稿，题目自拟。要求：①自选角度，自定立意。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭（包括本试卷中的内容），不得透露个人信息。

答案解析部分1．【答案】阡陌交通；鸡犬相闻；山光悦鸟性；萧萧班马鸣；离别伤感，不舍友人；抟扶摇而上者九万里；关关雎鸠；在河之洲【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

第1、2空，题干要求写《桃花源记》中包含鸡、狗，描写桃花源宁静氛围的句子，对应原文“阡陌交通，鸡犬相闻”。桃花源中往来耕作可闻鸡鸣狗叫，体现了理想社会的祥和，符合表格内容情感的描述。易错字：“阡陌”二字常被写成“千陌”或“纤陌”，“相闻”不要写成“想闻”或“乡闻”.

第3空，常建《题破山寺后禅院》的名句，对应下句是“潭影空人心”，上句为"山光悦鸟性。诗句契合“鸟”的动物主题，描写山光使飞鸟怡然自乐的幽静景致，和题干对应。易错字：“悦”字易误作“说”或“阅”。

第4、5空，李白《送友人》中，上句为“挥手自兹去”，下句是“萧萧班马鸣”。这句诗的意思是：挥手作别友人，离群的马儿萧萧长鸣。借马的嘶鸣烘托出诗人与友人依依不舍的离别之情，因此⑤空的内容情感填依依不舍，离别不舍（意对即可）。易错字：“萧萧”易错写为“潇潇”，“班马”不是“斑马”，“鸣”字末笔是横折钩，别写成“呜”。

第6空，《北冥有鱼》中描写鲲鹏鹏飞南迁的句子，对应空缺处是“抟扶摇而上者九万里”。易错字：需要注意“抟”“扶摇”的写法。

第7、8空，《关雎》开头描写水鸟和鸣，引出抒情的句子，契合“水鸟和鸣”的内容描述，对应诗句是关关雎鸠，在河之洲。易错字：要注意“雎鸠”“洲”的写法。

故答案为：阡陌交通，鸡犬相闻。山光悦鸟性。萧萧班马鸣。离别伤感，不舍友人。抟扶摇而上者九万里。关关雎鸠，在河之洲。

【点评】本题考查古诗文理解性默写与诗文情感主旨概括综合能力。解题先抓取表格里动物、篇目、情感提示，匹配对应原句，结合诗句意境提炼情感关键词。易错点上下句搭配颠倒，文言生字书写出错，情感概括笼统空洞。拓展迁移主题整合式默写表格题，可依托主题线索串联多篇诗文，兼顾名句识记与情感解读。2．【答案】（1）《钢铁是怎样炼成的》；朱赫来（2）动作描写；机智勇敢。【解析】【分析】（1）阅读选段内容，由人物保尔可知，这段文字选自《钢铁是怎样炼成的》。由“彼得留拉匪兵没有防备这个突然的攻击，马上吓呆了，可是立刻就拼命往回夺枪”，“保尔用整个身子压住枪，死也不放手”，“两步就跳到他们旁边”，“抡起他那只铁拳”，“这双强有力的手把保尔从地上扶起来”可知，选段选自保尔单枪匹马营救白匪抓住的朱赫来的故事情节。“A”是朱赫来。（2）从“保尔出其不意地向他扑过去，抓住他的枪，使劲地往地下一按”，“保尔用整个身子压住枪，死也不放手”，“保尔还是紧握住不放”等句子可以看出主要对人物进行了动作描写，突出了保尔的机智勇敢。

故答案为：⑴1、《钢铁是怎样炼成的》；2、朱赫来

⑵动作描写；机智勇敢。【点评】⑴本题考查名著阅读和积累。用心读课标推荐的名著，对名著的作者、人物、主题、主要情节要了解掌握，并注意分门别类地加以区别记忆，然后按照题目要求，一步一步回答即可。

⑵本题考查分析句子使用描写方法及作用的能力。描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……描写手法，生动形象地写出了……的特点，突出了……性格，表达了作者……情感等。答题时一定要结合具体内容进行分析。【答案】3．C4．A5．B6．D【解析】【点评】（1）本题考查汉字字音辨析识记能力。解题熟练掌握多音字、易误读字，结合日常积累区分声母韵母与声调，逐项核对读音。易错点混淆平翘舌、前后鼻音，误读书面生僻字声调。拓展迁移字音选择题，可整理课内课外易错读音字词，通过反复识记比对判断正误。

（2）本题考查词语字形辨析积累能力。解题区分形近字、同音字，牢记固定成语与专用词语规范写法。易错点混淆读音相同字义不同的汉字，分不清辐射、抉择这类高频易错词字形。拓展迁移字形辨析客观题，重点关注日常使用中极易写错的两字词语、四字成语。

（3）本题考查近义词词义辨析与语境选词填空能力。解题辨析词语语义轻重、使用对象，结合文段上下文语境筛选适配词语。易错点混淆语义相近词语，忽略句子语境限制随意选择。拓展迁移词语运用选择题，先拆解词语细微差别，再结合段落逻辑锁定答案。

（4）本题考查病句病因辨别基础能力。解题熟记搭配不当成分残缺句式杂糅等常见语病类型，分析句子主谓宾定状补逻辑关系。易错点混淆不同语病类型，无法准确区分搭配不当与句式杂糅。拓展迁移病句辨析选择题，依托主干提取法判断句子结构存在的问题。3．A.“羁绊”的“绊”读音为bàn，注音正确；

B.“萦绕”的“萦”读音为yíng，注音正确；

C.“褶皱”的“褶”正确读音为zhě，文中注为zhé，注音错误；

D.“迁徙”的“徙”读音为xǐ，注音正确。

故答案为：C。4．A.“幅射”为错别字，正确写法是辐射，“幅”指布帛的宽度，“辐”本义指车轮中连接车毂和轮圈的木条，对应“辐射”的含义，所以该项有错别字；

B.“抉择”书写正确，指挑选、选择；

C.“草长莺飞”书写正确，是形容江南春景的常用成语；

D.“轻歌曼舞”书写正确，“曼”指柔和，该词形容轻松愉快的歌舞，写法正确。

故答案为：A。5．第一空：“唯独”是副词，表范围，相当于“只”；“唯一”是形容词，表独一无二，修饰名词性的“独特”，用“唯一”更恰当，排除A、D；

第二空：后文搭配“前方”，“远眺”指向远方眺望，符合“看向远方前方”的语境，“近观”指近距离观察，不符合，排除C；

第三空：“扩散”指扩大分散，“弥散”指烟雾、气味等向四周扩散散开，修饰人格魅力的影响，“弥散”更能体现影响慢慢散开的状态；

第四空：“优势”指能超过对方的有利形势，“优点”指人的长处，此处指超越他人的有利特质，“优势”更符合语境。

故答案为：B。6．关联词搭配不当：“即使”是表假设让步的关联词，搭配的关联词应该是“也”，而非“更”，“更”是表递进关系的副词，因此病因属于搭配不当。

故答案为：D。【答案】7．缄；qī8．B；A9．同处一个地球，我们每个人都要承担起节约资源、保护环境的责任。10．A【解析】【点评】（1）本题考查字音字形基础识记能力。解题结合上下文语境判断对应汉字，牢记多音字、易读错汉字标准读音。易错点混淆形近同音字，标注拼音声调出错。拓展迁移看拼音写字词、标注字音类基础题，可整理环境类专用字词积累区分。

（2）本题考查成语词义辨析语境运用能力。解题区分近义成语适用对象，结合文段环境濒危物种的语境筛选匹配词语。易错点分不清词语形容范畴，把描写景象的成语用于形容生物消失。拓展迁移成语选词填空题型，先辨析词语使用范围再结合文意选定答案。

（3）本题考查病句辨析与修改能力。解题提取句子主干，判断成分残缺、搭配不当等语病类型，补充缺失语句成分保证句意完整。易错点只改动个别词语，未找准句子残缺的核心部分。拓展迁移语段病句修改习题，优先划分句子主干查找结构问题。

（4）本题考查语句排序与上下文衔接能力。解题紧扣低碳环保主题，按照逻辑先后梳理分句顺序，匹配后文碧水蓝天的中心语境。易错点忽略内容逻辑递进关系，语序打乱破坏行文层次。拓展迁移句子衔接排序选择题，依托文段主旨梳理事理逻辑确定顺序。7．第1空，“jiān默”对应的固定词语是缄默，意思是闭口不说话，“缄”不要误写为“箴”“坚”等字。

第2空，“两栖”是常用词语，“栖”表示鸟类停留、歇宿，引申指居住，这里指可以在水中和陆地生活，读音为qī。

答案：缄。qī。8．甲处：“呆若木鸡”形容人因恐惧或惊讶而发呆，侧重神态呆滞；“不知所措”意思是不知道该怎么办，形容面对突发状况的慌乱无措。语境中灾害频发，人们面对突发的变化不知如何应对，“不知所措”更符合语境，因此选B。

乙处：“销声匿迹”意思是隐藏起来不公开露面，多形容生物消失不见；“烟消云散”比喻事物消失得干干净净，多形容情绪、问题等抽象事物。语境对象是“稀有物种”，用“销声匿迹”符合，因此选A。

答案：B；A。9．原句成分残缺，“承担起”后缺少对应的宾语中心语，因此需要在句末补充宾语，使句子结构完整。

故答案为：同处一个地球，我们每个人都要承担起节约资源、保护环境的责任。10．文段围绕“低碳生活”展开，前文提到了汽车尾气、清洁能源这类和交通能源相关的内容，因此首先承接的是①告别引擎的喧嚣；

告别污染之后，我们会重新获得自然给予的美好，即③重拾自然的馈赠；最后获得感悟，从行为到感悟升华，得到②找回生命的敬畏，对应后文“重新遇见碧水蓝天”的核心主旨，顺序为①③②。

故答案为：A。【答案】11．荔枝喜高温、高湿、喜光，且对降雨量有要求，而长安年平均气温低、降水量少，夏季炎热、冬季寒冷干燥，无法满足荔枝树的生长条件。12．准确具体地说明了荔枝生长的适宜温度以及在不同温度下的生长情况，突出了荔枝适合在高温环境中生长的特点，体现了说明语言的准确性。13．“至少”表最低限度，说明生长期的荔枝每天需要的光照不能少于6小时，强调了光照对荔枝生长的重要性，体现了说明文语言的准确严谨。14．这句话补充说明了过度暴晒对荔枝生长的不良影响，使说明更全面、严密，若删去，会导致事理阐述不完整。【解析】【点评】（1）本题考查说明文全文信息筛选整合概括能力。解题先定位植物生长条件与地域气候相关段落，提取关键条件对比两地环境，精简语言分点整合。易错点只摘抄零散原文语句，未对比两地气候差异，概括要素缺失。拓展迁移事理说明文原因概括题，均要双向提取事物需求与地域限制条件完成作答。

（2）本题考查列数字说明方法作用赏析能力。解题先点明说明方法，结合数字内容分析说明对象特征，点明说明文语言精准的特点。易错点只写出方法名称，未结合文本分析表达效果，忽略准确性这一核心要点。拓展迁移各类说明方法赏析题，统一遵循点明方法加说明内容加表达效果的答题思路。

（3）本题考查说明文限制性词语赏析能力。解题先解释词语限定含义，结合语句分析其强调的内容，落脚语言准确严谨的特点。易错点仅解释词义，缺少对句子表达作用的分析。拓展迁移说明文副词、限定词赏析题型，均按词义、语境作用、语言特点三层作答。

（4）本题考查说明文语句作用分析能力。解题分析句子补充说明的内容，阐释保留该句对事理完整性的价值，反向说明删除后的弊端。易错点只简单评价句子优美，未从事理严密角度分析。拓展迁移问语句能否删去类说明文习题，要兼顾补充内容与文章逻辑严密性两点分析。11．由材料第④至第⑩段对荔枝生长气候条件的系统说明可知，荔枝树具有“三喜”特征——喜高温、喜高湿、喜强光照，同时要求年降雨量在1200～1800毫米且分布均匀，冬季虽需一定低温以促进花芽分化，但气温一旦低于-2～-4℃便会产生冻害。而唐代都城长安（今西安）年平均气温仅为10～15℃，远低于荔枝适宜生长的18～35℃区间，年降水量仅500～600毫米，且降水集中在7月与9月、8月偏少，整体呈现冬季寒冷干燥的特征，即便相较于现代更为温暖湿润，仍始终无法满足荔枝树对高温、高湿及充足降水的核心需求，因此唐代皇室无法在长安实现荔枝的自产自食。

故答案为：荔枝喜高温、高湿、喜光，且对降雨量有要求，而长安年平均气温低、降水量少，夏季炎热、冬季寒冷干燥，无法满足荔枝树的生长条件。12．由材料第⑤段中“18～35℃”“24～28℃”“超过20℃”“低于12℃”“-2～-4℃”等一系列精准的数据列举可知，这些数字从荔枝树生长的普遍气温区间、最适生长温度阈值、低温环境下的生长变化规律以及冻害临界温度等多个维度，清晰且具体地说明了温度条件对荔枝生长的直接影响，既直观呈现出荔枝“喜高温”的核心特性，又以确凿的数值依据避免了表述的模糊性，充分凸显了说明文语言严谨、准确的特点，让读者能够快速建立起对荔枝温度需求的科学认知。

故答案为：准确具体地说明了荔枝生长的适宜温度以及在不同温度下的生长情况，突出了荔枝适合在高温环境中生长的特点，体现了说明语言的准确性。13．由材料第⑦段中加点词“至少”的语义指向可知，该词在此处明确限定了处于生长期的荔枝植株每日所需光照的最低限度，即无论实际日照时长如何波动，都必须保证不少于6小时的光照供给，否则将直接影响果树的正常生长与果实产量。这一表述既精准强调了充足光照对荔枝生长不可或缺的重要作用，又通过“最低标准”的界定避免了表述的绝对化与模糊性，充分体现了说明文语言在量化说明时的严谨性与科学性，让读者对荔枝生长的光照需求形成更为准确、清晰的认知。

故答案为：“至少”表最低限度，说明生长期的荔枝每天需要的光照不能少于6小时，强调了光照对荔枝生长的重要性，体现了说明文语言的准确严谨。14．“不过，凡事过犹不及。过度暴晒会使叶片失水干枯，影响果树自身生长，导致果实减产”句紧承前文“荔枝树的生长需要充足的日照”这一核心观点，补充说明“过度暴晒”会引发生理危害——叶片失水干枯、果树生长受阻、果实减产，从而形成“充足光照有益—过度光照有害”的完整逻辑闭环。若删去此句，说明将仅停留在“需光”的单一维度，忽略光照强度的边界限制，既无法全面揭示荔枝生长与光照的辩证关系，也会削弱事理阐述的科学性与严密性，导致读者对荔枝光照需求的理解出现片面偏差，因此该句在内容上起到不可或缺的补充完善作用，不可删除。

故答案为：这句话补充说明了过度暴晒对荔枝生长的不良影响，使说明更全面、严密，若删去，会导致事理阐述不完整。【答案】15．C16．国潮产品实用且融入生活，蕴含东方美学和文化韵味；能满足青年彰显个性、表达文化认同与自信、获得社会认同和社交支持等需求。17．这款联名薯片是“伪国潮”；尊重历史、尊重情感；薯片本身与联名的诗词毫无关联【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息比对辨析能力。解题逐一定位选项对应原文段落，核对数据、概念、分类等细节，甄别表述正误。易错点混淆图表文字信息，忽略限定词语，误判要素分类内容。拓展迁移多材料客观选择题，均采用原文定位逐句比对的方式排除错误选项。

（2）本题考查多则材料信息筛选整合概括能力。解题分别提取两则材料关键信息，从产品特点、青年心理需求两个维度分层整合要点。易错点只摘抄原文语句，要点杂乱无层次，遗漏心理层面相关内容。拓展迁移多材料概括原因类简答题，分产品、人群两个角度梳理整合答案。

（3）本题考查文本观点迁移运用与口语交际发言补写能力。解题依托材料给出的评判标准，匹配语段上下文逻辑填写观点、理论依据、现象弊端。易错点脱离材料核心观点，语句逻辑不通顺，表述口语化缺乏条理。拓展迁移结合材料观点补写发言稿习题，紧扣原文评判准则贴合语境作答。15．C.观察材料三的框架图可知，影响青年国潮消费心理的社会价值因素包含社会认同、家国情怀、社交支持，职业需求属于个人发展因素，不属于社会价值因素，选项表述错误。故答案为：C。16．从材料二可知，国潮产品因贴近生活、兼具实用与美学价值，自然融入青年日常，成为其消费首选。​材料二中大学生高心悦的表述极具代表性——她认为购买国潮文创“最自然不过”，因为这些产品已渗透至饰品、美妆、茶饮、穿搭等生活场景，不仅功能实用，更承载非遗技艺与东方美学，散发独特文化韵味。这说明国潮并非悬浮于概念的符号，而是真正“生活化”的文化载体，满足了青年对高品质、有格调、有故事的日用消费的期待，从而形成高频、持续的消费粘性。

从材料三的“青年国潮消费心理影响因素模型”可知，国潮消费深层契合青年群体在社会、心理与形象层面的多重需求。​模型显示，青年消费受“社会价值”（如社会认同、家国情怀、社交支持）、“心理价值”（如消费习惯、质量追求、价格敏感）、“形象价值”（如彰显个性、职业需求、外观设计）及“文化价值”（如文化认同、文化自信、文化传承）共同驱动。这意味着青年购买国潮，不仅是“买产品”，更是“买身份”“买认同”“买情感”——他们借国潮表达文化自信、强化民族归属感、彰显独特个性，并通过社交分享获得同龄群体认可。这种由内而外的价值共振，使国潮成为青年表达自我、连接社群、建构文化身份的重要方式，从而使其稳居消费主力地位。

故答案为：国潮产品实用且融入生活，蕴含东方美学和文化韵味；能满足青年彰显个性、表达文化认同与自信、获得社会认同和社交支持等需求。17．第1空，根据后文“杜甫诗的沉郁和薯片包装的基调违和”“没有必要因为联名的新奇而盲目消费”可知，小语的观点是这属于伪国潮。

第2空，对应材料四“创新要在尊重历史、尊重情感的底线上进行”，这里杜甫《春望》是抒发家国悲思的作品，和休闲零食的定位违和，因此创新的底线是尊重历史文化、尊重民族情感。

第3空，对应材料四“一些联名只是重新设计了外包装、多了个LOGO，产品本身和联名的文化毫无关联，品质也没有提升，于是就再也不愿意做‘花钱买包装’的事了”，这一联名现象就属于只换包装无实质文化关联的情况，因此此处可总结为这个联名只停留在包装设计层面，产品本身和诗词文化没有关联，也没有提升产品品质，本质是让消费者花钱买包装。

故答案为：这款联名薯片是“伪国潮”。尊重历史、尊重情感。薯片本身与联名的诗词毫无关联。【答案】18．靠近；像；同“只”，只是；用在数词后表示约数，左右19．C20．①中间戴着高高的帽子并且长着很多胡须的人是苏东坡。②如果不是钢做外层、铁做内里，那么用力砍去立刻就会折断。21．倭国刀背阔不及二分许；准确严谨；神态；专业性【解析】【点评】（1）本题考查文言实词多方法推断理解能力。解题借助字形解析、成语联想、字典义项、课内迁移四类方法综合推导词义，贴合语境锁定释义。易错点混淆一词多义，课内迁移时脱离当前语句语境生硬照搬释义。拓展迁移文言实词解释题型，可综合运用多种推断方法，结合文本语境确定准确含义。

（2）本题考查文言文语句节奏划分辨析能力。解题梳理句子定语、中心语逻辑，依据完整语义划分停顿，匹配正确断句选项。易错点拆分完整修饰短语，割裂句意造成断句错误。拓展迁移文言断句选择题，以完整语义单元为划分依据，排除破坏语句逻辑的选项。

（3）本题考查文言文句子翻译能力。解题落实实词、特殊句式，直译为主保证字字落实，语句通顺符合现代表达。易错点忽略“峨冠”这类名词作动词用法，随意删减原文语义。拓展迁移课内课外文言翻译习题，遵循抓关键词、理顺句式、通顺表意的标准作答。

（4）本题考查文言文语言风格对比赏析能力。解题分别检索两文对应语句，区分说明语言特点、描写类型与文本语体特征。易错点混淆神态、动作描写概念，无法区分文学性文本与科技说明文语言差异。拓展迁移双文言文对比语言特色题型，从说明用词、描写手法、语体属性多角度对比作答。

参考译文：【甲】船从头到尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着。旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在字的凹处。​​​​​​​船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着很多胡须的是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏、黄二人共同看一幅手卷。苏东坡右手拿着画卷的右端，左手抚摸着鲁直的背。鲁直左手拿着画卷的末端，右手指着画卷，好像在说什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自微微侧身，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下面的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒胸露乳，抬头仰望，神情跟苏、黄二人不一样。他平放右膝，弯着右臂支撑在船上，竖起左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。​​​​​​​船尾横放着一支船桨。桨的左右各有一个船夫。右边的梳着椎形发髻仰面朝天，左手靠着一根横木，右手攀着右脚趾，好像在大声呼喊。左边的右手拿着蒲葵扇，左手抚摸着炉子，炉上有一把壶，那个人目光端正、神色平静，好像在听茶水烧开的声音。【乙】​​​​​​​凡铁器中薄的做成刀剑，背厚而刃薄的做成斧头。最好的刀剑用百炼钢包裹在外面，其中仍然用熟铁做骨架。如果不是钢在外、铁在内，那么一用力就会折断。普通的刀斧，只在刃面上嵌钢。即使是价格昂贵的宝刀，能斩钉截铁的，经过几千次磨削之后，钢层磨完了，铁就露出来了。倭国的刀刀背宽度不到两分左右，架在手指上也不会倾斜倒下，不知用的是什么锻打方法。凡是好的刀斧都是嵌钢、包钢，加工整齐后再放入水中淬火，它的锋利则又取决于磨刀石的功效。18．第1空，比：古文字形是并排站立的两个人，本义为并列、靠近，结合原文“其两膝相比者”（两膝互相靠近），可知释义为靠近。

第2空，类：成语“画虎不成反类犬”中“类”是“像，类似”的意思，迁移到原文“佛印绝类弥勒”，可知释义为像。

第3空，止：原文“寻常刀斧，止嵌钢于其面”意思是“普通的刀斧，只是在表面嵌一层钢”，因此选义项②，释义为同“只”，只是。

第4空，许：课内“潭中鱼可百许头”中“许”表示约数，迁移到原文“倭国刀背阔不及二分许”，可知释义为表示约数，左右、上下。

答案：靠近；像；同“只”，只是；表示约数（或“左右”“上下”）。19．句意：即便是高价的宝刀，能够斩钉截铁的，经过几千次磨砺后，钢就会磨完露出里面的铁了。

“即重价宝刀”是句子的陈述对象，后应断开；“可斩钉截铁者”是“宝刀”的后置定语，修饰宝刀，后应断开；“经数千遭磨砺”是陈述宝刀的经历，后应断开；“则钢尽而铁现也”是结果，独立成句。

因此正确断句为：即重价宝刀/可斩钉截铁者/经数千遭磨砺/则钢尽而铁现也。

故答案为：C。20．①峨冠：高高的帽子；髯：两腮的胡子，这里泛指胡须；为：是。

②若：如果；非：不是；表：表面（做外）；里：内部（做内芯）；施：施加，使用。

故答案为：①中间戴着高高的帽子并且长着很多胡须的人是苏东坡。②如果不是钢做外层、铁做内里，那么用力砍去立刻就会折断。21．第1空，乙文中和“舟首尾长八分有奇”一样，用具体数据描述说明的句子是倭国刀背阔不及二分许，该句用“二分”具体说明了倭刀刀背的厚度，因此此处填“倭国刀背阔不及二分许”。

第2空，两文都用具体数据对说明对象进行准确描述，体现了说明语言准确、简洁的特点，此处填写“准确严密”也可。

第3空，“若啸呼状”“若听茶声然”细致描摹了两个舟子不同的神态情态，属于神态（或“细节”）描写，带有文学性色彩。

第4空，《天工开物》是古代科技著作，乙文介绍刀斧的锻造方法，“嵌钢”“包钢”都是专业的工艺术语，体现了说明文语言科学准确、平实严谨的特点，此处填写“专业性”“科学性”也可。

答案：①倭国刀背阔不及二分许；②准确（准确严密）；③神态（或细节）；④科学性（或专业性、平实准确）。22．【答案】例文：放学路上的故事夕阳把教学楼的影子拉得很长，我背着书包走出校门，像往常一样拐进那条铺满梧桐叶的小巷。这条走了三年的路，今天却藏着不一样的故事。​​​​​​​巷口的修车摊前，老张正蹲在地上补胎。他的手指沾满油污，却灵活地转动着扳手，额角的汗珠滴在车胎上，洇出小小的深色痕迹。"丫头，今天怎么这么晚？"他抬头招呼我，手里的活儿没停。我凑过去看，他正在修一辆老式二八自行车，车把上挂着个褪色的蓝布包。"这是王奶奶的车，她儿子在外地，我顺带帮着看看。"老张说着，用抹布擦了擦手，"这车跟了她二十年，比亲闺女还亲。"​​​​​​​风掠过巷子，卷起几片梧桐叶。我忽然注意到墙角的砖缝里，不知何时长出一簇野蔷薇。粉白的花瓣上还沾着晨露，在斑驳的墙面上格外显眼。"这花是你种的？"我问老张。他笑着摇头："哪能啊，是风吹来的种子，自己长的。你看它，没人浇水施肥，倒比花盆里的开得精神。"我蹲下来细看，纤细的茎秆从砖缝里钻出来，根系紧紧扒着粗糙的墙面，仿佛要把整个春天都拽进这狭小的空间。​​​​​​​继续往前走，路过社区图书馆时，玻璃门突然打开。小雅抱着一摞绘本跑出来，马尾辫在风里一跳一跳："我当志愿者啦！每周六来给小朋友讲故事。"她的眼睛亮得像星星，"你知道吗？上次我讲的《小王子》，有个小男孩说要像玫瑰一样勇敢。"我望着她怀里露出封面的绘本，忽然想起去年冬天，我们俩缩在图书馆角落背单词，窗外的雪落在玻璃上，化成小小的水痕。那时的我们还抱怨路太长，现在却在这条路上遇见了各自的小确幸。​​​​​​​转过街角，卖糖画的李爷爷还在守着他的铜锅。金黄的糖浆在石板上蜿蜒，画出栩栩如生的龙凤。"来一串？"他笑眯眯地问，手里的竹签已经递过来。我接过糖画，甜香在舌尖化开，忽然明白张晓风说的"各人有各人的去向"。老张守着修车摊，小雅走进图书馆，李爷爷熬着糖浆，而我背着书包走向未知的明天。我们都在自己的路上走着，像墙角的野蔷薇，像糖画里的龙凤，各自生长，却又在这条路上相遇、交织。​​​​​​​夕阳完全沉下去了，路灯一盏盏亮起来。我咬碎糖画，甜味在嘴里蔓延。这条走了无数次的放学路，原来藏着这么多未说完的故事。每个人的脚步都朝着不同的方向，但正是这些不同的去向，让这条路变得温暖而生动。就像此刻，我踩着自己的影子往前走，而身后的路灯，正把我们的故事拉得很长，很长。例文：不一样的遇见​​​​​​​清晨的雾气还未散尽，我已站在青城山脚。石阶上凝着露珠，像谁遗落的碎银子，在熹微中闪着光。这次独自登山，原是想寻一份清静，却不想遇见了不一样的风景。​​​​​​​山径渐陡，松涛声里混进一阵金属敲击的脆响。转过一道弯，见一位老人正用錾子在崖壁上雕琢。他穿着洗得发白的蓝布衫，背微微驼着，手里的錾子却稳得像长在手上。石屑飞溅中，一只振翅的仙鹤渐渐显形。“大爷，您天天来这儿刻吗？”我凑过去问。他停下活计，用袖口擦了擦额角的汗：“二十三年了，退休后就开始刻。你看这鹤，”他指着崖壁，“翅膀要顺着石纹走，急不得。”​​​​​​​我这才注意到，整面崖壁上密密麻麻刻满了图案：云纹、松枝、游鱼，还有几行小诗。最醒目的是角落里那方“守山人”的印章，朱红已褪成淡粉。“当初为啥想刻这些？”老人摩挲着錾子柄，“山太静了，我想给它添点声音。后来发现，刻着刻着，心也跟着静了。”说话间，他又举起锤子，叮——当——声音惊起林间几只山雀，扑棱棱飞向云端。​​​​​​​继续向上，雾气薄了些。在观景台歇脚时，遇见几个穿汉服的姑娘正在直播。她们把手机架在栏杆上，对着云海吟诵诗词。“这是杜甫的《望岳》！”领头的姑娘声音清亮，“会当凌绝顶，一览众山小！”风把她们的衣袂吹得猎猎作响，与云海相映成趣。我正想离开，却听见她们讨论起山腰的石刻：“那个刻鹤的老爷爷好厉害，我们明天去采访他好不好？”原来，老人的“不一样”早已被更多人看见。​​​​​​​登顶时已近正午。站在老君阁前俯瞰，群山如黛，云雾在脚下翻涌。忽然想起山脚遇见的老人，他錾子下的每一道纹路，何尝不是他生命的印记？那些被他刻进石头里的时光，比任何碑文都更鲜活。而山顶的姑娘们，用另一种方式延续着这份鲜活——她们把山的故事讲给更多人听，让沉默的岩石有了声音。​​​​​​​下山时特意绕到崖壁前。老人还在刻，阳光斜斜地照在他身上，给白发镀了层金边。我站在那儿看了很久，直到他放下工具收拾东西。“明天还来吗？”我问。他笑了：“来啊，还有半只鹤没刻完呢。”他的身影渐渐消失在石阶尽头，而崖壁上的鹤，仿佛随时会振翅飞走。​​​​​​​这次登山，我没遇见想象中的奇峰异石，却遇见了比风景更动人的东西。有人用錾子把岁月刻进石头，有人用诗词把山水唱成歌谣。原来所谓“不一样的遇见”，不过是遇见了生命最本真的模样——各有各的方向，各有各的精彩。就像张晓风说的“路”字，脚下的每一步，都是属于自己的去向。例文：且以足印，赴各之远方亲爱的老师、同学们：​​​​​​​大家好！​​​​​​​作家张晓风曾拆解过一个极美的汉字——“路”。她说，“路”之一字，左上是“足”，那是脚踏实地的当下；右下是“各”，那是各奔东西的未来。这轻轻一笔，竟道破了青春的真谛：我们之所以要在当下用力奔跑，是为了在未来拥有选择去向的权利。​​​​​​​回首初中三年，我曾以为“路”就是那条被规划好的跑道。早读、晚自习、堆积如山的试卷，所有人似乎都在朝着同一个终点狂奔。那时候的我，害怕“各”，因为“各”意味着差异，意味着偏离，意味着孤独。我拼命地想要融入那条拥挤的主干道，生怕慢一步就会被抛下。直到那个蝉鸣聒噪的夏天，我在操场角落遇见了那只“断翼的蜻蜓”。​​​​​​​那是一只受伤的蜻蜓，它的翅膀折了一只，无法高飞，只能在草地上挣扎。生物学课上，老师告诉我们，蜻蜓是昆虫界的飞行冠军，它们的复眼能看到人类看不见的光谱。那一刻，我忽然意识到，也许并不是所有的“路”都要通向罗马，也许有些“足”注定要走一条泥泞的小径。​​​​​​​我开始重新审视身边的同学。那个总是考倒数第一的男生，他在篮球场上挥汗如雨的样子，比他在试卷上写满红叉时耀眼一万倍；那个沉默寡言的女孩，她在画纸上勾勒出的星空，绚烂得让我不敢直视。我们都在用自己的“足”，丈量着属于自己的“路”。有人走的是康庄大道，有人行的是羊肠小道，但这并不代表谁高谁低，只代表我们拥有着“各”自不同的去向。​​​​​​​同学们，青春最迷人的地方，不在于千篇一律的成功，而在于百花齐放的姿态。张晓风所说的“各”，不是分道扬镳的冷漠，而是对多元价值的尊重。在这个伟大的时代，我们不需要每个人都成为科学家或企业家，我们需要有人去守护非遗传承，有人去探索星辰大海，有人去扎根基层田野。只要你的双脚是踏实的，你的内心是坚定的，那么无论你走向哪里，那都是一条值得尊敬的路。​​​​​​​此刻，我们正站在毕业的路口。前方是名为“高中”或“职校”的分岔路。请不要焦虑，不要盲从。请相信，你在深夜刷过的每一道题，你在操场上洒过的每一滴汗，都会化作你脚下的力量。​​​​​​​愿我们都能以“足”为凭，不负韶华；以“各”为向，奔赴山海。让我们在各自的领域里闪闪发光，哪怕是一束微光，也能照亮一方天地。​​​​​​​​​​​​​​我的演讲完毕，谢谢大家！【解析】【分析】本题考查学生写作能力。

任务一：

审题：首先，紧扣核心意象“路”，既要写实又要写虚，确立文章的叙事载体与象征意义。由材料中张晓风对“路”字的拆解——“足”代表脚下的实地，“各”代表各异的去向——可知，审题时必须兼顾“实景”与“心境”。在本文中，“放学路”不仅是物理空间上的小巷、修车摊、图书馆，更是学生时代成长的隐喻。作者没有将路仅仅当作背景板，而是将其视为流动的时间轴，通过“足”的行走串联起沿途的见闻（老张修车、野蔷薇、小雅做义工）。更重要的是，作者领悟到了“各”的内涵：路边的每一个人都有自己的生活轨迹和归宿。审题时抓住了这一层辩证关系，文章便跳出了单纯的记事，拥有了“在路上”的纵深感和生命质感。

其次，锁定“故事”这一题眼，通过微镜头剪辑展现群像，升华“各奔前程”的主旨。题目要求写“故事”，而非单一的“一件事”，这暗示了行文需要有一定的密度和广度。作者在审题时敏锐地避开了流水账式的记录，而是选取了放学路上三个典型的横截面（修车匠的坚守、植物的顽强、同学的奉献），将“我”的观察与思考融入其中。结尾处对“去向”的点题，是对张晓风话语的呼应，也是对“故事”意义的提炼：放学路上的风景，其实是人生百态的缩影。因此，审题的关键在于不仅要看到“放学”这个时间节点，更要透过“路”看到不同人物的命运流向，从而将一篇普通的记叙文升华为对成长、对生活多样性的感悟。

写作思路：开篇以放学路作为切入点，将具象化的生活场景作为叙事线索，依次串联起修车匠老张的坚守、墙角野蔷薇的顽强以及同学小雅的志愿活动，通过捕捉路边微镜头展现群像百态；随后在叙事中自然融入“我”的观察与感受，最终