新人教版小学二年级语文《大象的耳朵》第一课时教学设计

一、教材分析《大象的耳朵》是新人教版小学语文二年级下册的一篇有趣的童话故事。课文以大象的耳朵为线索，讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物不同而产生困惑，最终明白“人家是人家，我是我”的道理。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，充满了童真童趣，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文通过大象的经历，潜移默化地引导学生认识到每个人都是独特的，要正确看待他人的看法，坚持自我。同时，文中丰富的对话和形象的描写，也为学生学习语言、积累语感提供了很好的范例。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们活泼好动，好奇心强，对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。在识字方面，他们已经掌握了拼音、加偏旁、换偏旁、熟字比较等多种识字方法，能够自主认读一些生字。在阅读方面，他们能够借助拼音朗读课文，对课文内容有初步的感知，但对于课文深层含义的理解还需要教师的引导。此外，这个年龄段的学生开始关注他人对自己的评价，有时会因为与别人不一样而感到不安，这与课文中大象的心理活动有共通之处，便于教师引导学生进行情感体验和价值认同。三、教学目标1.知识与技能：认识“似、耷”等生字，会写“扇、慢”等字。通过多种形式的朗读，使学生能够正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，了解大象耳朵的特点以及它对自己耳朵的看法变化。2.过程与方法：引导学生运用联系上下文、看图、借助生活经验等方法理解词语和句子的意思。鼓励学生积极参与课堂讨论，通过圈点勾画等方式培养自主学习能力。3.情感态度与价值观：初步感受故事的趣味性，体会大象从最初的困惑到后来的坦然，引导学生思考每个人都有自己的特点，要学会接纳自己，不要盲目跟从别人。四、教学重难点*教学重点：认识并掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文，了解大象耳朵的特点和它的心理变化。*教学难点：理解“耷拉”、“竖着”等词语在文中的意思，初步体会“人家是人家，我是我”这句话所蕴含的简单道理。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含大象图片、与课文相关的插图、生字词卡片、朗读音频等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读课文。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.图片激趣：（出示大象图片）小朋友们，今天我们课堂上来了一位特别的朋友，看看它是谁？（学生回答：大象）你们看，大象有什么特别的地方吸引了你？（引导学生观察大象的耳朵，自由发言）2.揭示课题：是啊，大象有一对大大的耳朵。今天，我们就来学习一篇关于大象耳朵的有趣故事，题目是——《大象的耳朵》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“象”的写法，“耳”和“朵”的轻声。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：大象的耳朵怎么了？大象的耳朵有什么用？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知与识字1.听范读，感知全文：首先，请小朋友们静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音，看看课文主要讲了大象耳朵的一件什么事。（教师范读或播放朗读音频，学生认真倾听。）2.自读课文，自主识字：现在，请小朋友们自己小声地读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友，还可以举手问老师。读完后，想想课文里的大象，它的耳朵是什么样的？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生识字情况。）3.检查字词，扫除障碍：*出示生字卡片：（将本课要求认识的生字，如“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦”等，打乱顺序贴在黑板上或通过课件展示）这些生字宝宝你们认识了吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读。）*重点指导：*“耷”：结合课文插图或做动作理解“耷拉”（耳朵下垂的样子）。*“竖”：做动作理解“竖着”，与“横”对比。*“似”：多音字，在“似的”中读“shì”，另一个读音是“sì”（如“相似”）。*“舞”：注意部首是“夕”，可以组词“跳舞”、“飞舞”。*出示词语：（耷拉着、竖着、竹竿、跳舞、头痛、心烦、扇子似的）这些词语你们会读吗？（指名读，小组读，齐读。）选择一两个词语，说说你是怎么理解的，或者用它说一句话。4.再读课文，读通句子：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、通顺地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。（学生再次朗读课文，教师提醒学生注意停顿和语气。）5.整体感知：课文一共有几个自然段？（学生回答）通过刚才的朗读，你知道课文里的大象，它的耳朵是什么样的吗？（引导学生找出课文中的句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”）（板书：大象的耳朵：像扇子似的耷拉着）（三）细读品味，感受大象的困惑1.学习第1-4自然段：*指名朗读：谁愿意读给大家听？（指名分段朗读第1-4自然段，其他学生认真听，评价是否读得正确、流利。）*聚焦问题：大象的耳朵是“耷拉着”的，那其他小动物的耳朵是什么样的呢？（引导学生找出小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵特点——“竖着”）*体会对话语气：小兔子看到大象耷拉着的耳朵，是怎么问的？（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）“咦”这个字读出了小兔子的什么心情？（好奇、惊讶）我们也带着这样的语气来读一读小兔子的话。（学生模仿读）大象听了小兔子的话，是怎么回答的？（“我生来就是这样啊。”）大象的回答听起来怎么样？（有些不以为然，觉得很正常）*角色朗读：我们来分角色读一读大象和小兔子的对话吧！（可以请男生读大象，女生读小兔子，或者同桌合作读。）*感受困惑：后来，小羊、小鹿、小马、小老鼠也都来问大象同样的问题，大象听了之后，心里会有什么感觉呢？（引导学生从“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”这句话中体会大象的“不安”和“困惑”。）（板书：不安、困惑）“自言自语”是什么意思？（自己跟自己说话）大象为什么会不安呢？（因为大家都说他的耳朵和别人不一样，像是有毛病。）（四）指导写字，巩固识字1.出示生字：（课件出示本课要求会写的字：“扇、慢、遇、安、静、躺、倒、兔、最”等，重点指导几个字。）今天我们要学习写这几个字，看谁写得又正确又漂亮。2.重点指导：*扇：半包围结构，里面是“羽”，注意“羽”的两个“习”写法不同，第一个“习”的钩要小，第二个“习”的钩略大，整个字要写得匀称。可以组词“扇子”、“风扇”。*慢：左右结构，“忄”旁，右边是“曼”。提醒学生注意“曼”的笔顺，先写“曰”，再写下面的部分。书写时左窄右宽。可以组词“慢慢”、“快慢”。*安：上下结构，宝盖头“宀”，下面是“女”。注意“女”的横要写长，托住宝盖头。可以组词“安全”、“安心”。3.学生练写：教师范写，学生书空。然后学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意坐姿和握笔姿势。4.展示评价：挑选几本学生的作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。（五）课堂小结，拓展延伸1.回顾小结：今天我们认识了大象的耳朵是——（学生齐答：像扇子似的耷拉着），还知道了因为其他小动物都说自己的耳朵和别人不一样，大象心里感到——（学生齐答：不安、困惑）。2.引发思考：大象的耳朵真的有毛病吗？他后来是怎么做的呢？我们下节课继续学习。3.作业布置：*把课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。*抄写今天学的生字，每个字组两个词。*观察一下身边小动物的耳朵，看看它们有什么特点。七、板书设计19大象的耳朵大象的耳朵：像扇子似的耷拉着小兔子小羊小鹿小马小老鼠（耳朵竖着）大象：不安困惑（板书力求简洁明了，突出课文主要内容和大象的情感变化，方便学生理解和记忆。）八、教学反思（预设）本课时的教学主要围绕大象耳朵的特点以及大象最初的困惑展开。通过图片导入和问题引导，能够较好地激发学生的学习兴趣。在识字环节，采用多种形式帮助学生认读和理解生字词，注重培养学生的自主识字能力。朗读训练贯穿始终，通过范读、自读、指名读、角色读等方式，让学生在朗读中感知课文内容，体会人物情感。写字指导注重细节，力求让学生掌握正确的书写方法。