2025-2026学年渡荆门送别教学设计小学

2025-2026学年渡荆门送别教学设计小学教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本节课设计以《渡荆门送别》为载体，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生对古诗词的欣赏能力和情感表达能力。结合小学生的认知特点，通过朗读、默写、讨论等环节，让学生在理解诗歌意境的基础上，感受作者的情感，提升语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《渡荆门送别》，学生能够理解古诗词的意境美，提升审美鉴赏能力；通过朗读和默写，锻炼语言表达和文字运用能力；同时，通过讨论和分享，培养学生的文化传承意识和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此之前已经接触过一些古诗词，具备基本的朗读和默写能力。对诗歌的意境有一定的感知，但可能缺乏深入理解和分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古风文化较为感兴趣，愿意主动学习；部分学生对古诗词的学习存在抵触情绪。学生的能力水平不一，有的学生具备较好的记忆力，能够较快地掌握诗歌内容；有的学生在理解和分析诗歌意境方面存在困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好小组讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《渡荆门送别》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗句中某些生僻字词的理解困难；二是诗歌意境的把握不够准确，难以体会作者的情感；三是缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。针对这些困难，教师应采取适当的策略，如通过图片、视频等多媒体手段辅助教学，引导学生进行小组讨论，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《渡荆门送别》的课文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如荆门山水的风光图片，以及与诗歌内容相关的动画或视频片段。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或马克笔，用于板书和展示诗歌意境。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌理解和讨论，并确保教室环境安静，适合学生集中注意力学习。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渡荆门送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道诗歌吗？你们喜欢什么样的诗歌？”

展示一些关于古风的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《渡荆门送别》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《渡荆门送别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《渡荆门送别》的基本概念、诗歌手法和作者情感。

过程：

讲解《渡荆门送别》的作者李白，以及他的诗歌风格。

详细介绍诗歌的基本结构，包括诗歌的平仄、韵律等。

3.《渡荆门送别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《渡荆门送别》的特性和重要性。

过程：

选择《渡荆门送别》中的几个关键诗句进行深入分析。

详细介绍诗句中的意象和修辞手法，以及它们如何传达作者的情感。

引导学生思考这些诗句对现实生活或情感表达的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《渡荆门送别》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的意象”、“诗歌与情感的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《渡荆门送别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《渡荆门送别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《渡荆门送别》的基本概念、诗歌手法、案例分析等。

强调《渡荆门送别》在诗歌中的地位和影响，鼓励学生进一步探索和学习古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试用现代语言进行解读，下节课分享自己的解读和感受。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升

2.语言表达和文字运用能力增强

学生在学习过程中，通过朗读、默写和创作等活动，锻炼了语言表达和文字运用的能力。他们能够更加准确地使用诗歌中的词汇和句式，提高写作时的语言规范性。

3.文化素养和审美情趣的提高

4.情感共鸣和价值观塑造

在理解诗歌内容的基础上，学生能够与诗人产生情感共鸣，从而在思想上受到启发。这种共鸣有助于学生树立正确的价值观，培养他们的同情心和责任感。

5.合作能力和团队精神

在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作完成任务。这有助于培养他们的合作能力和团队精神，提高他们在集体中的沟通与协作能力。

6.创新思维和解决问题的能力

在学习过程中，学生需要分析诗歌中的问题，并提出自己的见解。这种思考过程有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

7.知识体系的完善

8.自主学习和探究能力

在课堂学习中，学生逐渐学会了如何自主学习，通过查阅资料、思考问题等方式，提高自己的探究能力。这种能力对于他们未来的学习和成长具有重要意义。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：唐代，李白，送别诗

-诗歌主题：离别之情，山水之美

-诗歌结构：四句一首，对仗工整

②重点词句：

①“渡荆门送别”作为标题，点明诗歌主题和地点。

②“山随平野尽，江入大荒流”描绘山水景象，表达离别之情。

③“月下飞天镜，云生结海楼”运用比喻手法，描绘壮丽景色。

④“仍怜故乡水，万里送行舟”抒发对故乡的眷恋之情。

③诗歌赏析要点：

-意象分析：山水、月亮、海楼等意象的运用

-情感表达：离别之情、对故乡的眷恋

-修辞手法：比喻、对仗等

-诗歌风格：豪放、意境深远反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《渡荆门送别》时，我尝试通过播放相关的山水风光视频，让学生在视觉上感受诗歌中的景象，这样不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解诗歌的意境。

2.引导学生参与讨论：在课堂讨论环节，我鼓励学生各抒己见，提出自己的理解和感悟。这种互动式教学使得课堂氛围更加活跃，学生的参与度也得到了提高。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景的了解不足：部分学生对诗歌的时代背景和作者生平缺乏了解，这影响了他们对诗歌内容的深入理解。

2.课堂互动不够充分：虽然我鼓励学生参与讨论，但在实际操作中，部分学生仍然比较沉默，课堂互动的深度和广度有待提高。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段，这可能不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.增加课前预习指导：在课前，我会为学生提供相关的背景资料和阅读指南，帮助学生更好地理解诗歌的背景和内容。

2.丰富课堂互动形式：我会尝试更多样化的互动方式，比如小组合作、角色扮演等，以激发学生的参与热情，提高课堂互动的质量。

3.实施多元化评价：除了课堂表现和作业，我还将引入课堂讨论、项目展示等多种评价方式，以全面评估学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的积极参与和互动表现良好，大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对诗歌的朗读和背诵也表现出较高的热情。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕《渡荆门送别》的主题进行深入探讨，各小组的展示内容丰富，展现了学生对诗歌的独到见解和团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对诗歌的基本知识掌握较好，如诗歌的作者、标题、诗句理解等，但也有一部分学生在诗句的背诵和默写上存在困难，需要进一步练习。

4.课后作业：学生的课后作业完成情况良好，能够按照要求进行诗歌的解读和创作，部分学生还尝试将诗歌中的意象和情感融入自己的写作中，表现出较高的创造性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，我将给予及时的肯定和鼓励，对于存在的问题，如诗句背诵不准确、对诗歌意境理解不够深入等，我将通过个别辅导和课堂讲解进行针对性指导，帮助学生克服困难，提升学习效果。同时，我也会通过家校沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。典型例题讲解1.例题：请解释《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”这句话的意思。

答案：这句诗描绘了荆门山随平原逐渐消失，长江水流入辽阔的荒原的景象。这里的“山随平野尽”意味着山势随着平原的延伸而渐渐消失，给人一种山势平缓、视野开阔的感觉；“江入大荒流”则形象地描述了长江水势浩荡，流入广袤无垠的荒原之中。

2.例题：分析《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”这两句诗的表达手法。

答案：这两句诗运用了拟人手法，将故乡的水拟人化，表达了诗人对故乡水的深情眷恋。同时，“仍怜”二字强调了诗人对故乡水的情感之深，而“万里送行舟”则形象地描绘了诗人远行时，仿佛有故乡的水一路相伴，加深了离别的感伤。

3.例题：解释《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”的意思。

答案：这句诗通过“月下飞天镜”和“云生结海楼”两个意象，描绘了一幅月夜江上的壮丽景象。其中，“月下飞天镜”将月亮比喻成天上的镜子，映照在江面上，显得格外明亮；“云生结海楼”则描绘了江面上的云彩如同海市蜃楼一般，给人以神秘而美丽的错觉。

4.例题：分析《渡荆门送别》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”这句诗的节奏和韵律。

答案：这句诗的节