2026二年级读写结合训练指导课件

1课程设计背景与依据演讲人目录01.课程设计背景与依据02.二年级读写结合训练核心目标03.分模块读写结合训练内容与实施指导04.完整课堂实施流程05.训练评价设计06.课后延伸与长期规划2026二年级读写结合训练指导课件目录1课程设计背景与依据2二年级读写结合训练核心目标3分模块读写结合训练内容与实施指导4完整课堂实施流程5训练评价设计6课后延伸与长期规划总结我作为一线小学语文教学研究者，常年深耕低年级语文教学研究，接下来我从以下几个方面展开本次训练指导。01课程设计背景与依据1课标依据2022版义务教育语文课程标准明确将第一学段1到2年级的写话要求设定为对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。这一要求本身就明确了阅读积累和书面表达的内在关联，读写结合正是落实这一要求，培育学生语言运用核心素养的核心路径，符合低年级学生从输入到输出的认知发展规律。2教学现状依据我在2025年下半年对本市不同层次36所小学的二年级语文教学开展调研，结果显示，超过65%的任课教师将阅读教学和写话训练分割开展，阅读教学侧重内容讲解和识字教学，很少引导学生关注文本的表达方法，写话训练多安排在单元末单独进行，学生没有现成的方法可以迁移，普遍存在写话难怕写话的问题，有近4成的学生二年级结束后仍只能写三五个不通顺的句子，达不到学段基本要求，因此亟需推进日常化的课堂读写结合训练，改变这一现状。3教改背景依据2026年义务教育阶段深化双减改革，要求进一步提高课堂教学效率，减少课外重复性训练，将读写结合融入日常阅读课，每节课用10到15分钟完成训练，不需要额外占用课外时间，既符合减负要求，又能有效提升教学效果，这就是我们设计本次训练指导的核心出发点。明确了课程设计的背景与依据，接下来我们进一步厘清二年级读写结合训练的核心目标，确保训练不偏离学段要求。02二年级读写结合训练核心目标1学段基础目标巩固本学期识字写字教学成果，引导学生主动将阅读中积累的新鲜词语、常用句式迁移运用到写话中，做到语句通顺，标点正确，掌握逗号、句号、问号、感叹号四种常用标点的基本用法，减少错别字的出现，夯实二年级书面表达的基础。2核心能力目标帮助学生建立阅读吸收、写作表达的关联认知，掌握从阅读文本中学习写作方法的基本路径，逐步提升学生的观察能力、迁移运用能力和书面表达能力，从根本上解决学生无内容可写、不会写的问题。我在多所学校开展的试教实验显示，经过系统的读写结合训练，学生能清晰地意识到写句子的方法是从课文里学来的，写作的畏难情绪下降了70%以上，这个变化是非常可喜的。3素养发展目标激发学生的阅读兴趣和书面表达欲望，培养学生留心观察生活、主动表达感受的习惯，培育学生热爱表达的语文素养，为中高年级的习作学习打下坚实的心理基础和能力基础。明确核心目标后，接下来进入本次指导的核心部分，也就是分模块的读写结合训练内容与具体实施指导，我们根据二年级教材的编排特点和学生的认知水平，将训练划分为四个由浅入深的模块，适配不同类型的课文。03分模块读写结合训练内容与实施指导1词语积累运用模块这是二年级读写结合最基础的训练模块，适配所有新授课文。1词语积累运用模块1.1训练切入点每篇课文中都有符合二年级学生认知水平的新鲜感词语，比如《秋天的雨》中的五彩缤纷，《富饶的西沙群岛》中的五光十色，这些词语是训练的最佳切入点，不需要额外开发课程资源，就依托教材展开。1词语积累运用模块1.2具体训练步骤第一步，读文勾词，学生在通读课文的过程中，勾画出自己觉得好听、新鲜的词语；第二步，语境悟词，结合课文内容说一说这个词语描写了什么景物，在具体语境中理解词语的意思；第三步，联结生活，引导学生说一说自己生活中哪些事物可以用这个词语形容；第四步，动笔写句，把自己说的句子工整地写在课堂练习本上。整个环节只需要7到8分钟，不会占用过多的阅读教学时间，我带领青年教师磨课的过程中发现，这个环节学生的参与度能达到95%以上，原来很多学生只会抄词语背词语，不会实际运用，经过训练，8成以上的学生能准确运用新学词语造句。1词语积累运用模块1.3训练注意事项不要要求学生写长句子，只要符合语境、语句通顺就合格，允许学生写短句子，避免给学生造成不必要的负担。2句式模仿迁移模块这是二年级读写结合的核心训练模块，适配带有典型句式的精读课文。2句式模仿迁移模块2.1训练切入点二年级教材编排了大量适合模仿的典型句式，比如有的...有的...还有的...越...越...那么...那么...先...再...然后...，这些句式是培养学生逻辑表达能力的核心素材，也是最容易开展的读写结合训练内容。2句式模仿迁移模块2.2分层训练设计第一层是基础层，针对写话有困难的学生，只要求替换核心词语完成模仿，比如课文写大雁越飞越远，学生只要模仿写出小树越长越高就合格；第二层是提高层，针对中等水平的学生，要求结合给定情境写话，比如给出体育课活动的图片，让学生用有的...有的...还有的...写一段话；第三层是创新层，针对学有余力的学生，要求结合自己的真实生活写话，不需要给定情境。去年我在一所乡村小学听课的时候，有一个基础薄弱的学生，用先...再...然后...写了我先起床，再刷牙，再吃饭，然后上学，虽然简单，但是准确掌握了句式的用法，完全达到了训练要求，这就是分层训练的价值。2句式模仿迁移模块2.3实施要点不要给学生讲解抽象的语法知识，先让学生反复朗读句式，感受句式的表达节奏，再开展模仿训练，二年级学生在朗读中自然就能掌握用法，语法讲解反而会让学生困惑。3写法借鉴创作模块这是二年级读写结合的提升模块，适配单元重点精读课文。3写法借鉴创作模块3.1训练切入点从课文的整体写法中提炼一个可迁移的写作方法，比如《葡萄沟》按照从枝叶到果实再到加工品的顺序写水果，我们就可以训练学生按顺序写事物的方法；《黄山奇石》用比喻和想象写景物，我们就可以训练学生用比喻写景物的方法，一次只提炼一个写法，不贪多。3写法借鉴创作模块3.2具体训练流程第一步，读文梳理，和学生一起整理作者的写作思路，提炼出本次要借鉴的写法；第二步，观察实践，引导学生按照同样的写法观察自己要写的事物；第三步，口头分享，先同桌之间互相说一说，梳理好顺序再动笔；第四步，动笔修改，对照学到的写法，自己修改不通顺的句子。3写法借鉴创作模块3.3注意事项不要要求学生同时借鉴多种写法，本次训练只练一个方法，落实一个目标，避免学生负担过重产生抵触情绪。4读图读写结合模块这是适配二年级看图写话考察要求的专项训练模块，适配带插图的课文和单元写话练习。4读图读写结合模块4.1训练切入点依托课文插图或者配套情境图，先学习课文的表达方法，再用同样的方法描写图上的内容，比如学完《黄山奇石》中仙人指路的描写，就让学生模仿这个写法，描写猴子观海的插图。4读图读写结合模块4.2具体训练方法第一步，按顺序读图，引导学生说一说图上有什么，在哪里，在做什么；第二步，想象拓展，引导学生猜一猜图中人物的心情、想法，可能说什么话；第三步，连段成篇，按照顺序把内容写下来，加上开头和结尾。我对一学年的训练效果做过统计，经过系统的读写结合读图训练，二年级学生看图写话的优秀率能从原来的31%提升到76%，效果远好于单独的看图写话训练。以上四个模块由浅入深，覆盖了二年级日常读写训练的全部需求，接下来我们说一说完整的一堂读写结合课的实施流程，方便一线教师直接落地操作。04完整课堂实施流程1课前准备1.1教师准备提前研读教材和单元教学要求，找准每篇课文最合适的读写结合点，一篇课文只安排一个训练点，不要每段都练，提前准备好训练需要的情境图或者引导问题，预留10到15分钟的写作时间在课堂上。1课前准备1.2学生准备提前预习课文，认读生字词，通读课文，初步了解课文内容。2课堂实施步骤4.2.1阅读感知环节20分钟，完成常规的识字读文、内容理解教学，引导学生体会文本的表达方法，提炼出本次训练的结合点。014.2.2写法梳理环节5分钟，和学生一起总结本次训练要用到的写法，明确写作要求。024.2.3学生写作环节10分钟，学生独立动笔写作，教师巡视课堂，对写话有困难的学生进行个别指导，不要让学生把写作留到课外。034.2.4展示点评环节5分钟，选择2到3篇不同层次的学生习作进行展示点评，点评重点放在有没有落实本次训练的要求，多肯定优点，少批评不足。043课堂实施注意事项一定要坚持分层要求，对基础薄弱的学生允许只写一两句话，对学有余力的学生鼓励多写几句，不要要求所有学生都达到同样的长度，我见过不少教师为了应付检查，要求所有学生都必须写满三行话，导致基础薄弱的学生抄袭范文，完全失去了训练的意义，这个问题一定要避免。科学合理的评价是保障训练效果的关键，接下来我们说说二年级读写结合训练的评价设计。05训练评价设计1分层评价标准5.1.1合格标准，语句通顺，正确运用了本次训练学到的方法，标点基本正确，没有明显的错别字，达到这个标准就可以获得肯定。5.1.2良好标准，在合格的基础上，加入了自己的真实感受，内容更具体。5.1.3优秀标准，写得生动形象，有真情实感，有自己的创意。2多元评价主体01在右侧编辑区输入内容5.2.1学生自评，让学生自己读一读写的句子，检查有没有通顺，圈出自己觉得用得好的词语，培养学生的自我修改能力。02在右侧编辑区输入内容5.2.2同桌互评，同桌之间互相读一读，找一找错别字，夸一夸对方写得好的地方，培养学生的欣赏能力。03课堂训练是核心，但要形成稳定的能力，还需要做好课后延伸和长期规划，接下来我们说一说这部分内容。5.2.3教师点评，教师重点点评共性问题，大力表扬有进步的学生，尤其是原来害怕写话的学生，只要有一点进步就要公开表扬，帮助学生建立表达的自信心。06课后延伸与长期规划课后延伸与长期规划6.1日常积累训练，要求学生准备一个专门的读写积累本，每天把课文中学到的新鲜词语和句子抄下来，自己写一句运用的话，每天只需要写一句话，不会增加学生负担。6.2单元展示交流，每个单元教学结束后，安排一节10分钟的读写分享环节，让学生分享自己这个单元写的最满意的句子，互相学习，激发兴趣。6.3生活联结训练，鼓励学生把自己生活中遇到的有意思的小事写下来，比如养的小仓鼠换了窝，今天吃了好吃的草莓，都可以写，几句话就行，培养学生随时观察随时表达的习惯。总结课后延伸与长