2026二年级运动会跑步写话课件

1课程基本说明演讲人2026二年级运动会跑步写话课件目录01课程基本说明课程基本说明1.1课程设计依据1.2教学目标1.3教学重难点02课前教学准备课前教学准备2.1教学素材准备2.2提前学情铺垫03核心教学过程核心教学过程013.1情境唤醒：回顾运动会跑步场景033.3范文引路：梳理写话逻辑顺序053.5互评修改：互相学习完善内容023.2支架搭建：拆解写话核心要素043.4自主写话：分层巡视个别指导04写话评价与成果展示写话评价与成果展示4.1分层评价标准设计4.2成果输出落地安排5课后拓展延伸6课程整体总结1课程基本说明我是本次授课的二年级语文教师，本次课程是结合我校2026年春季田径运动会刚结束的实际学情设计的写话专项训练课，以下从多个维度说明课程基本情况。1课程设计依据本次课程严格遵循义务教育语文课程标准对第二学段起始阶段也就是二年级写话教学的要求，课标明确提出，二年级写话要引导学生乐于书面表达，增强写话的自信心，能不拘形式写下自己的见闻、感受，把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。二年级是写话起步的关键阶段，孩子刚从一年级的写句训练过渡到成段写话，最突出的问题是怕写、无话可写，核心原因就是很多命题脱离孩子的真实生活，孩子没有实际体验，只能编造空话假话。本次选择运动会跑步作为写话主题，是因为本次运动会全体学生都深度参与，每一个孩子要么是参赛选手，要么是观赛的拉拉队员，都有专属的个人体验，不存在没有内容可写的情况。我带过五届二年级，我一直认为最好的写话主题，就在孩子刚刚经历过的生活里，远胜过书本上虚拟的命题，孩子有真实感受，自然愿意写，也能写得好。2教学目标本次课程设定三维教学目标，符合二年级学生的认知水平，分别是：第一，知识与技能目标，学生能明确跑步比赛写话的基本要素，会用不少于3个描写动作、神态、心情的词语，能写出一段通顺连贯的话，字数不少于100字；第二，过程与方法目标，学生通过回忆场景、交流分享、支架辅助的过程，掌握按“赛前赛中赛后”顺序写话的基本方法；第三，情感态度与价值观目标，学生能重新感受运动会的拼搏精神与集体荣誉感，乐于分享自己的真实感受，消除对写话的畏难情绪，培养写话兴趣。3教学重难点结合学情，本次课程的教学重点设定为：引导学生按顺序写清楚跑步比赛的过程，写出自己的真实感受；教学难点设定为：引导学生用准确的词语描写细节和心情，避免写话写成流水账，内容干瘪空洞。05课前教学准备课前教学准备为了保证课程顺利推进，提前做好两方面准备工作。1教学素材准备第一，我在运动会举办期间，专门拍摄了本班学生跑步比赛的现场照片和1分钟的精简短视频，内容包含起跑瞬间、中途跑、冲刺、拉拉队呐喊、赛后庆祝几个核心场景，全部是本班学生的真实镜头，没有使用网络通用素材，保证孩子看到素材就能快速代入；第二，提前打印好词卡片，内容都是孩子学过或者日常会用的描写动作心情的词语，比如“咬紧牙关、大步流星、心砰砰跳、欢呼雀跃、满头大汗”，方便孩子参考使用；第三，设计专用写话练习纸，练习纸上方印好引导性小问题，下方预留写话空白，符合二年级孩子的书写习惯。2提前学情铺垫提前一天布置口头预习作业，要求孩子晚上和家长聊一聊，本次运动会你印象最深的是哪一场跑步比赛，你记得最清楚的是哪个瞬间，只要求说，不要求写，目的是提前梳理记忆，避免上课的时候一时想不起来，出现冷场无话可说的情况，从实际反馈来看，90%以上的孩子都提前准备好了想说的内容，课堂效率提升很多。06核心教学过程核心教学过程本次课程总时长40分钟，符合小学一节课的时间要求，核心教学过程分为五个环节，循序渐进推进。1情境唤醒：回顾运动会跑步场景课程开场用5分钟完成情境唤醒，我先播放提前准备好的本班跑步比赛短视频，刚播放不到10秒，教室里就热闹起来，孩子们都伸着脖子找自己和熟悉的同学，我记得有个孩子看到自己起跑时差点崴脚的镜头，立刻笑出声说我那时候吓了一跳，全班都跟着笑起来，原本害羞不敢说话的孩子也主动开口了。我接着提问，视频里的内容是什么，孩子们齐答是运动会跑步比赛，我再追问，本次运动会有哪些跑步项目，孩子们纷纷举手回答，有50米、100米、400米还有接力跑，我再提问，哪一个跑步场景是你印象最深的，给大家1分钟时间，同桌互相说一说，之后点3名不同类型的学生起来分享，有的说自己参赛紧张的感受，有的说看到同学最后一圈坚持跑下来的感动，整个环节把孩子储存在脑子里的记忆和感受都唤醒了，为后续写话做好了铺垫。完成分享之后我过渡：刚才大家说得都很生动，老师也跟着大家回到了热闹的运动场，那怎么把这些有意思的感受写下来，让没到现场的人也能感受到当时的紧张和热闹呢，今天我们就一起来学习把这件事写清楚。2支架搭建：拆解写话核心要素孩子年纪小，不会自主梳理写作逻辑，因此必须给合适的支架降低难度，这个环节用10分钟完成。我把写话整个内容拆解成三个部分，逐部分讲解：第一，开头怎么写，开头只需要交代清楚基本信息，也就是什么时候、在什么地方、发生了什么事，比如“本周四，我们学校举办了春季运动会，我最期待的就是二年级男子50米跑步比赛”，一句话就说清楚了，不用写太长；第二，中间怎么写，中间是写话的核心，要按顺序写，我们可以按照赛前、赛中、赛后的顺序来写，赛前可以写你在哪里，看到选手在做什么，你自己的心情是什么样的，是紧张还是兴奋，赛中要写你看到了什么、听到了什么、心里想到了什么，比如选手跑步的时候是什么动作，拉拉队喊了什么，你自己的手是不是捏出了汗，这些细节写进去，内容就生动了，赛后可以写比赛结果是什么，发生了什么事；第三，结尾怎么写，结尾只需要写写你整体的感受，比如“这次跑步比赛真刺激，我永远都忘不了”就可以，简单明了。2支架搭建：拆解写话核心要素我把这些内容整理成6个小问题打在大屏幕上，分别是什么时候、在哪、谁跑步、赛前怎么样、比赛的时候发生了什么、结果和感受是什么，孩子看着问题就能一步步梳理内容，解决了不知道写什么的问题。我教二年级这么多年，最深的感受就是很多孩子怕写话，不是真的没有内容，是不知道把脑子里乱糟糟的感受整理清楚，给几个简单的小问题当支架，一下子就清晰了，大部分孩子都能跟上。3范文引路：梳理写话逻辑顺序讲完支架之后，用一篇贴近孩子水平的范文引路，这个环节用5分钟。我用第一人称写了一篇符合二年级孩子水平的范文，没有用华丽的辞藻，内容是“4月10日，我们学校举办了春季运动会，我报名参加了二年级女子50米跑步比赛。站在起跑线上的时候，我腿都有点软，心砰砰跳得快从胸口跳出来了，我紧紧盯着前面的终点线，等着裁判老师的口令。砰的一声枪响，我一下子就冲了出去，耳边只听到风呼呼响，还有我们班同学喊我名字加油的声音。快到终点的时候，我看到旁边的同学快追上我了，我咬紧牙，把步子迈得更大，第一个冲过了终点线。得知我拿了第一名的时候，我高兴得跳了起来，同学们都过来围抱我，我心里甜滋滋的。这次跑步比赛真让我难忘，我明白了只要努力就会有收获。”我带着全班孩子一起读一遍范文，然后提问，范文的开头、中间、结尾分别写了什么，哪一句话写得最好，孩子们纷纷指出“心砰砰跳得快从胸口跳出来”写得好，写出了紧张的感觉，我顺势总结，原来只要把自己看到的、听到的、心里想到的细节写出来，这段话就生动了，不是干巴巴的。4自主写话：分层巡视个别指导孩子明确方法之后，安排15分钟现场自主写话，我逐行巡视，进行个别指导。针对基础薄弱的孩子，我会引导他对着大屏幕上的小问题一个一个回答，回答完再写下来，不会写的字允许用拼音代替，不硬性要求字数；针对写完的孩子，我会提醒他能不能再加一句话，写写你当时的感受，比如有个孩子一开始只写了“今天我们跑步，小明赢了，我们很开心”，我就问他，你当时喊加油的时候，手在做什么呀，他说我攥着拳头一直跳，我就让他把这句话加上，内容一下子就具体了。整个巡视过程，我只引导，不代替孩子写，保护孩子的真实表达。5互评修改：互相学习完善内容孩子写完之后，安排5分钟同桌互评修改，我给孩子定了三个简单的互评要求，第一，读一读同桌的话，看看句子通顺不通顺，有没有明显的错误；第二，找一找同桌写得最好的一句话，告诉同桌哪里写得好；第三，给同桌提一个小小的修改建议，比如可以加上你当时的心情呀。互评完成之后，我点2名写得有特点的孩子站起来读自己的作品，比如有个孩子写的是自己跑输了，但是坚持跑完全程，全班都给他鼓掌，他把自己当时累得不行但是不想放弃的感受写得很清楚，我就带着全班孩子一起给他鼓掌，让大家学习他写出真实感受的优点。07写话评价与成果展示1分层评价标准设计我采用分层评价的方式，不同水平的孩子用不同的标准，保护所有孩子的写话积极性：基础层标准，只要能按顺序写清楚事情，句子通顺，没有明显错误，就合格，授予“表达小明星”称号；提高层标准，不仅写清楚了过程，还写出了自己的真实感受，用上了好词语，授予“写话小能手”称号；创新层标准，能写出与众不同的细节和感受，比如写跑输了依然有收获，授予“创意小作家”称号。这样不管孩子基础如何，都能得到对应的鼓励，不会有挫败感。2成果输出落地安排获得称号的优秀作品，我会贴在班级的写话乐园墙报上展示，还会把所有孩子的作品配上对应的跑步照片，装订成班级专属的《2026春季运动会写话集》，每个孩子发一本带回家给家长看，孩子看到自己的作品变成了“书”，成就感非常强，对写话的兴趣也会提升很多。08课后拓展延伸课后拓展延伸课后布置两个拓展任务，第一，把自己写的话读给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈写一句一句鼓励的话，下次上课我们一起交流；第二，下次班级集体活动之后，比如接下来的拔河比赛，大家可以用今天学到的按顺序写、写细节的方法，试一试写一段话，举一反三巩固方法。09课程整体总结课程整体总结本次2026二年级运动会跑步写话课程，从核心设计到实施落地，始终围绕二年级写话起步阶段的核心需求展开，依托孩子亲身经历的真实场景，搭建清晰可行的写话支架，从唤醒记忆到梳理方法，再到自主写作互评修改，循序渐进，层层推进，既