2026 三年级语文上册一块奶酪试讲课件

1教学基本定位与课前准备演讲人教学基本定位与课前准备01板书设计02试讲教学实施过程03教学反思与总结04目录2026三年级语文上册一块奶酪试讲课件我作为一名从事小学中段语文教学八年的一线教师，本次针对统编版三年级语文上册《一块奶酪》设计的试讲课件，严格遵循义务教育语文课程标准第二学段培养要求，围绕三年级语文核心素养发展目标，以识字写字为基础，以阅读方法训练为核心，引导学生体会童话作品的人物形象，感悟文本蕴含的道理，接下来我将从教学定位、教学实施、板书设计、反思总结四个部分循序渐进展开本次试讲内容。01教学基本定位与课前准备1教材文本分析《一块奶酪》是统编版三年级语文上册第三单元的略读童话，作者为儿童文学作家辛勤，本单元的核心语文要素是在理解课文内容的基础上，预测故事情节的发展和变化，这篇课文作为单元收尾的略读课文，承担着巩固学生预测方法、训练学生独立阅读能力的教学任务。课文讲述蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运奶酪的过程中，面对从大奶酪上掉下来的一小块奶酪渣，最终克服内心的食欲私心，遵守订好的纪律，让最小的蚂蚁吃掉奶酪渣的故事，情节曲折起伏，人物形象鲜活真实，既符合三年级学生的阅读兴趣，又能自然渗透品格教育，我在备课过程中发现，文本贴近学生集体生活的实际，蚂蚁的形象学生日常也多有观察，很容易引发学生的情感共鸣，是训练预测方法、感悟人物品质的优质载体。2学情分析本次试讲的教学对象是三年级上册学生，该阶段学生正处于低段向高段过渡的关键期，已经掌握了多种独立识字方法，能够自主读通篇幅不长的课文，对童话这种体裁抱有天然的阅读兴趣。学生在本单元前两篇课文的学习中，已经初步接触了预测的阅读方法，知道可以结合题目、插图、上下文情节线索进行预测，但大部分学生还存在预测缺乏依据、不会结合预测调整阅读思路、难以通过预测体会人物形象的问题，这也是我本节课要重点突破的内容。结合我平时和该年龄段学生相处的经验来看，学生大多有集体生活的经历，对遵守纪律、面对诱惑、班干部以身作则这些内容都有切身感受，能够结合自身体会感悟文本主旨，这是本节课推进的有利基础。3教学目标我结合课程标准要求、单元语文要素和学生实际情况，设定了三个层级的教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识“酪、诱、跺”等11个生字，读准多音字“处、稍”，积累“争先恐后、七上八下、四面八方”等四字词语，落实第二学段识字写字的基础要求。1.3.2阅读与能力目标：能够运用本单元学到的预测方法，顺着故事情节预测蚂蚁队长的心理变化和下一步动作，能完整梳理出蚂蚁队长面对奶酪渣的心理变化过程，巩固有依据预测的阅读习惯。1.3.3情感与价值目标：感受蚂蚁队长以身作则、遵守纪律、关爱弱小的品质，结合自身体会明白纪律面前人人平等、严于律己的道理。4教学重难点1.4.1教学重点：巩固运用有依据预测的方法阅读课文，梳理蚂蚁队长面对奶酪渣的心理变化过程。1.4.2教学难点：结合文本细节体会蚂蚁队长的人物形象，感悟故事蕴含的道理，联系自身生活获得启发。5试讲课前准备1.5.2学生端准备：提前回顾本单元学到的预测方法，尝试自主初读课文，圈出课文中不认识的生字词。完成教学定位与课前准备之后，接下来进入本次试讲的核心环节，也就是课堂教学实施过程，我按照由浅入深的原则设计了六个递进的教学环节。1.5.1教师端准备：提前制作蚂蚁户外搬运粮食的情境图，整理生字词卡片，预设学生不同的预测方向，设计分层的课堂评价用语，梳理课堂推进的时间节点。在右侧编辑区输入内容02试讲教学实施过程试讲教学实施过程2.1激趣导入，回顾旧知，引出课题本环节预设用时五分钟，我首先会出示蚂蚁集体搬运粮食的实景图片，提问学生：同学们，大家有没有在公园或者小区的草地上见过蚂蚁搬食物？谁来分享一下，你看到的蚂蚁搬食物是什么样子的？待两三名学生分享完自己的观察见闻后，我会引导学生回顾单元旧知：我们这个单元一直在学习一种非常实用的阅读方法，就是一边读一边预测，谁来说一说，我们可以结合哪些内容进行预测呢？引导学生回忆总结出可以结合题目、插图、上下文线索、生活经验预测，接着引出本课课题：今天我们要学习的就是一篇新的童话，题目是《一块奶酪》，看到这个题目，谁来预测一下，这篇文章会讲一件什么样的故事？待学生自由发言后，我会简单记录学生的不同预测方向，告诉学生：接下来我们就一起走进课文，验证一下大家的预测准不准。本环节的设计意图是连接学生的生活经验，回顾单元核心语文要素，用预测课题的方式激发学生的阅读兴趣，为新课学习做好铺垫。2初读课文，识记字词，整体感知本环节预设用时十分钟，我首先会明确略读课文的阅读要求：请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出课文的自然段序号，同时想一想课文讲了一件什么事，读完之后可以验证我们刚才对课题的预测是否准确。给学生五分钟自主阅读时间后，我开始检查字词掌握情况，首先出示带生字的词语：奶酪、诱惑、跺脚、稍息、处理、聚拢，指名学生轮流认读，重点纠正多音字的读音，强调“稍”在“稍息”这个词中读第四声，“处”在“处理”这个词中读第三声，接着出示本课的三个四字词语：争先恐后、七上八下、四面八方，我会请学生结合生活理解词语，比如请学生做动作理解“争先恐后”，请学生说一说自己什么时候会有“七上八下”的心情，既落实了词语理解，又拉近了文本和学生的距离。字词检查完成后，我会引导学生梳理课文主要内容，提问：谁来说一说，这篇课文讲了谁，发生了一件什么事？2初读课文，识记字词，整体感知引导学生梳理出核心内容：蚂蚁队长带领蚂蚁们搬运一块大奶酪，不小心掉了一小块奶酪渣，蚂蚁队长克服了自己想吃奶酪的欲望，最后让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。梳理完成后我过渡：我们已经理清了整个故事的脉络，故事中最动人也最曲折的部分，就是蚂蚁队长面对这块小小的奶酪渣的过程，接下来我们一起走进文本，一边读一边预测，感受蚂蚁队长的内心世界。3精读品析，运用预测，梳理变化本环节预设用时十分钟，我引导学生聚焦核心情节，也就是蚂蚁队长发现奶酪渣之后的内容，边读边训练预测能力。我首先请学生找到课文中描写蚂蚁队长发现奶酪渣的相关段落，读到“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”这句话时停下来，提问学生：读到这里，你预测蚂蚁队长接下来会怎么做？请你说清楚自己预测的依据是什么？待学生自由发言后，我会整理学生的不同预测方向，有的学生预测蚂蚁队长会偷偷吃掉奶酪渣，因为奶酪太香了，蚂蚁本来就爱吃甜的，谁都忍不住，有的学生预测蚂蚁队长不会吃，因为他是队长，之前下令不许偷嘴，他要带头遵守纪律，还有的学生预测蚂蚁队长会犹豫，一时不知道该怎么办。我肯定学生不同的预测后，请学生继续往下读，验证自己的预测是否准确。接下来我引导学生找描写蚂蚁队长心理和动作的细节，提问：谁来说一说，蚂蚁队长面对奶酪渣的时候，心理发生了哪些变化？3精读品析，运用预测，梳理变化引导学生从文中找出对应的语句，比如“他的心七上八下，只好下令休息一会，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香”，写出了蚂蚁队长的犹豫，他下令让大家都退到远处，自己盯着奶酪渣的时候，写出了他内心的挣扎，最后他下定决心，叫来最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。我一边引导学生梳理，一边整理出心理变化的脉络：犹豫、挣扎、下定决心。我还会引导学生关注其他蚂蚁的反应，提问：为什么蚂蚁队长下令让大家走开，大家依旧不动，心牵挂着奶酪渣呢？引导学生明白，其实大家都猜到队长可能会自己吃掉，所以才放心不下，这也侧面烘托了蚂蚁队长最终选择的可贵。梳理完成后我提问：刚才我们预测的时候，很多同学都猜中了蚂蚁队长会犹豫，大家为什么能猜准呢？引导学生总结出，预测不是瞎猜，要结合上下文内容和生活经验找依据，强化学生有依据预测的阅读习惯。4研读感悟，交流讨论，体会形象本环节预设用时八分钟，梳理完心理变化后，我抛出核心探究问题：你喜欢这位蚂蚁队长吗？为什么？请同学们四人组成一个小组，讨论五分钟，之后派代表分享你们的看法。讨论结束后，我会针对学生不同的发言做引导点评，如果学生说喜欢蚂蚁队长，因为他以身作则，自己也遵守不许偷嘴的规定，我会追问：你从文中哪些地方能看出来？引导学生找到“蚂蚁队长说过，谁偷了嘴，就要受到处罚，他哪怕忍不住诱惑，最终还是没有违反规定”，如果学生说喜欢蚂蚁队长，因为他关爱弱小，把奶酪渣给了最小的蚂蚁，我会肯定学生的发现，补充说明蚂蚁队长不仅对自己严格，也懂得照顾队伍里的小蚂蚁，如果有学生说，一开始觉得蚂蚁队长不好，他犹豫了那么久，肯定是想吃，后来才觉得他很了不起，因为他能战胜自己的欲望，我会大力肯定这个观点，告诉学生，蚂蚁队长不是没有欲望的圣人，他和我们大家一样，面对香喷喷的奶酪也会动心，但是他能克制自己的欲望，遵守纪律，4研读感悟，交流讨论，体会形象这才是最难得的。交流完成后我提问：为什么故事最后说，蚂蚁们干起活来，劲头比之前更足了？引导学生总结出，因为蚂蚁队长以身作则，公正无私，得到了大家的信任和佩服，所以大家的干劲更足。接着我联系学生的实际生活提问：我们班级有班规，也有班干部，你从这个故事里学到了什么？引导学生说出，不管是普通同学还是班干部，都要遵守班规，不能搞特殊，同学之间要互相帮助，照顾弱小的同学，把文本的感悟落到学生的实际生活中。5拓展延伸，迁移训练，巩固方法本环节预设用时五分钟，我告诉学生：今天我们练习了一边读一边有依据预测的方法，接下来我们来做一个小练习，我给大家说一个故事开头，请大家预测接下来的情节，要说清楚自己的预测依据。我给出的开头是：蚂蚁们齐心协力把大奶酪搬回了洞口，准备分奶酪吃，这时候，蚂蚁队长听到草丛里传来轻轻的哭声，原来是一只掉了队的小蜜蜂受伤了，没办法回自己的蜂巢，接下来会发生什么事呢？请学生自由分享预测，我会针对学生的预测点评，肯定预测有依据的发言，比如学生说蚂蚁队长会停下来帮助小蜜蜂，因为蚂蚁队长本身就是个有爱心的人，肯定会帮忙，这个预测符合人物形象，就是很好的预测，有的学生说蚂蚁队长会先分完奶酪再安排大家帮助小蜜蜂，因为大家已经搬了很久的奶酪，都饿了，这个预测符合生活逻辑，也非常棒。本环节的设计意图就是迁移巩固预测方法，训练学生的逻辑思维能力。6小结课堂，分层布置作业本环节预设用时两分钟，我首先和学生一起小结本节课内容：今天我们运用一边读一边有依据预测的方法，读完了《一块奶酪》这个有趣的童话，认识了一位能克服私心、以身作则、关爱弱小的蚂蚁队长，明白了不管是什么身份，都要遵守纪律、严于律己的道理。接下来布置分层作业：2.6.1基础作业：把《一块奶酪》这个故事讲给爸爸妈妈听，工整书写本课要求认识的生字和积累的词语。2.6.2选做作业：续写《一块奶酪》的故事，按照你预测的方向，接着写蚂蚁们接下来的经历，或者自己编一篇关于蚂蚁的小故事。03板书设计板书设计该板书清晰呈现了课文的核心内容、人物变化和主旨，方便学生梳理记忆，符合略读课文的教学要求。3.4人物品质：以身作则关爱弱小在右侧编辑区输入内容3.3心理变化：犹豫挣扎下定决心在右侧编辑区输入内容3.1课题：一块奶酪在右侧编辑区输入内容3.2核心人物：蚂蚁队长在右侧编辑区输入内容我结合三年级学生的认知特点，设计了简洁清晰的板书：04教学反思与总结教学反思与总结本次试讲设计，我始终围绕单元语文要素定位教学，把预测方法的训练贯穿课堂的全过程，从导入环节的课题预测，到精读环节的情节预测，再到拓展环节的迁移预测，层层推进，逐步落实训练目标，同时兼顾了三年级学生识字学词的基础要求，也自然渗透了品格教育，没有生硬的说教。我在多年的教学中发现，略读课文很容易出现两个极端，要么上成精读课文，包办学